小學(xué)音樂中情境教學(xué)的應(yīng)用淺析

王武仙

摘 要：隨著課程改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育的實(shí)施越來越受到重視，在這種形勢(shì)下小學(xué)音樂教育的地位開始逐漸提升，同時(shí)也需要實(shí)現(xiàn)觀念、方法、內(nèi)容等各個(gè)層面的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新。情境教學(xué)是課程改革的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)，能使知識(shí)更具體化、形象化，也有助于讓音樂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。所以，廣大的小學(xué)音樂教師要從根本上革新思想觀念，把握情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，主動(dòng)推進(jìn)情境與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓情隨境變、知逐境生，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情境教學(xué);應(yīng)用策略

情境教學(xué)屬于一種誘導(dǎo)性的教學(xué)方法，通過幫助學(xué)生構(gòu)建意向框架，激發(fā)學(xué)生利用原有知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師在開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用自身較強(qiáng)的音樂專業(yè)能力及獨(dú)特的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將所學(xué)的音樂知識(shí)與情境相融合，有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂上的自主性不斷增長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂課堂，感受音樂的真正魅力。

1、故事情境

小學(xué)生的年紀(jì)小，所以注意力集中時(shí)間較短，教師可以在課堂上講故事，引出所學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生集中自己的精力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的鞏固。教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，應(yīng)該將故事的情節(jié)與所學(xué)的音樂知識(shí)緊密結(jié)合并設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容深入理解音樂課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。教師可以使用信息技術(shù)的手段，完善自己的教學(xué)方法，在網(wǎng)上查找一些有趣的故事，增添課堂的趣味性，所以教師在教學(xué)前，可以收集一些優(yōu)秀的教學(xué)資料，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。教師也可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，播放一些有趣的寓言故事，以達(dá)到有效推動(dòng)學(xué)生的專注力不斷增強(qiáng)、課堂氛圍更加活躍、教師的音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升以及學(xué)生的審美能力得以提高的目的。

2、游戲情境

小學(xué)生的年齡較小，尚處于活潑、好動(dòng)、愛玩的階段，游戲情境的創(chuàng)設(shè)能很好地滿足他們的年齡特點(diǎn)、趣愛好，幫助他們?cè)谕嬷袑W(xué)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容和客觀規(guī)律，并考慮學(xué)生的興趣與需要來選擇合理的游戲內(nèi)容，明確游戲設(shè)置的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則、班級(jí)紀(jì)律，從而促進(jìn)游戲教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生可以在游戲參與過程中去理解歌曲中的情緒與情感，充分感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。

例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)蛤蟆》時(shí)，教師應(yīng)該采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在玩中創(chuàng)造，在玩中理解抽象的音樂知識(shí)，通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲，教師采用游戲情境教學(xué)的模式，促使整個(gè)教學(xué)的氛圍更加歡快，運(yùn)用各種各樣的游戲?qū)嵺`活動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)，促進(jìn)其音樂知識(shí)得以拓展，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中實(shí)行有效的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提出學(xué)習(xí)效果，學(xué)生用愉快的心情和輕巧有彈性的聲音演唱歌曲，讓學(xué)生在游戲情境中，學(xué)會(huì)音樂知識(shí)。

3、問題情境

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)能夠提出問題，引發(fā)學(xué)生去思考問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)思考，帶動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解能力，活躍課堂的氣氛，設(shè)置懸念，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)音樂背景獲得深刻的認(rèn)知。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，體會(huì)到問題對(duì)音樂教學(xué)的作用。教師在設(shè)計(jì)完問題之后，應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的真正需求及發(fā)展特點(diǎn)，幫助其培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)音樂的觀念，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解程度，讓教師更有針對(duì)性地開展行之有效的音樂教學(xué)間活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究及理解音樂知識(shí)的能力不斷提升，讓教師的課堂教學(xué)更加高效。例如：在學(xué)習(xí)《大頭娃娃》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉旋律，通過視頻播放人們節(jié)日跳大頭娃娃舞，了解大頭娃娃引出歌曲，教師用視覺刺激帶來學(xué)生對(duì)大頭娃娃直觀地認(rèn)識(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，詢問學(xué)生歌曲的節(jié)奏是什么？讓學(xué)生在思考的過程中，學(xué)會(huì)歌曲的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲，跟隨歌曲輕聲哼唱，只做口型，不出聲音訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力，教師導(dǎo)入學(xué)生，跟隨老師用動(dòng)作把旋律的高低表現(xiàn)出來，讓學(xué)生分辨旋律的不同之處，教師通過設(shè)置問題的情境，讓學(xué)生加深對(duì)音樂的理解。

4、表演情境

音樂具有表達(dá)性，需要通過一定載體來將其中的情緒和情感充分詮釋、表達(dá)出來，表演則是表達(dá)音樂的有效載體，還可以讓學(xué)生充分參與其中，產(chǎn)生直接、深刻的感受。對(duì)此，小學(xué)音樂教師要依據(jù)歌曲來創(chuàng)編情景劇，設(shè)置不同的人物角色，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)角色表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色來進(jìn)行表演，促使學(xué)生快速地進(jìn)入角色中，觀察角色在情境中發(fā)生變化的具體過程，同時(shí)也可以充分發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)新意識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造性的詮釋、演繹，充分體驗(yàn)表演的樂趣，也能獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，本課筆者組織了一場(chǎng)表演活動(dòng)，首先，筆者根據(jù)歌曲背景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入情緒，這時(shí)筆者讓學(xué)生思考：如果你是賣報(bào)員，你會(huì)怎樣做？通過這個(gè)問題，可以讓學(xué)生構(gòu)思接下來的表演過程和方法。隨后，筆者正式開展表演活動(dòng)，首先，筆者會(huì)邀請(qǐng)自告奮勇的學(xué)生來扮演賣報(bào)員，將一摞草稿紙當(dāng)作報(bào)紙來賣，其他學(xué)生則扮演路人，根據(jù)賣報(bào)員的表現(xiàn)來買報(bào)，學(xué)生準(zhǔn)備好后，筆者播放歌曲，讓學(xué)生在歌曲情境中帶著情緒來表演。在表演過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，通過肢體動(dòng)作或語(yǔ)言呈現(xiàn)自己的表演。整個(gè)表演過程學(xué)生都保持了高漲的熱情，課堂氛圍也更加活躍，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)：

情境教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。所以，小學(xué)音樂教師都應(yīng)將新課程改革的理念和思想作為教學(xué)的指引，并始終將學(xué)生作為課堂的主體，在開展課堂教學(xué)的過程中，有效地融入情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以此來賦予音樂強(qiáng)大的生命，從而喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正地融入音樂所構(gòu)造的世界中，逐步形成良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫曉堅(jiān).小學(xué)音樂課堂情境教學(xué)的重要性及實(shí)踐策略探析[J].戲劇之家，2021（06）：83-84.