楊云艷：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合

楊云艷

摘 要：閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前教師在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中能夠根據(jù)相關(guān)教學(xué)理念調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。閱讀作為寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，需要教師充分的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生在教師教授的寫(xiě)作方法支持下能夠明顯提升寫(xiě)作水平，因此將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前很多語(yǔ)文專家學(xué)者研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);有效結(jié)合

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的意義

在新課改的要求之下，進(jìn)行初中教學(xué)改革要求語(yǔ)文教師能夠?qū)㈤喿x文章的能力培養(yǎng)與寫(xiě)作文章的能力培養(yǎng)進(jìn)行整合，要能在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓他們能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造力去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的分析。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生深入研究文章整體的寫(xiě)作構(gòu)思，從而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品結(jié)構(gòu)，模仿精彩的文章段落進(jìn)行自己的作品創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生從閱讀的文章中進(jìn)行充分的分析和解讀后，將會(huì)受到很大的啟發(fā)，讓他們將所學(xué)應(yīng)用在寫(xiě)作過(guò)程中豐富自己的詞藻。同樣，在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行自我寫(xiě)作，創(chuàng)造的時(shí)候分析整體文章結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的脈絡(luò)有一個(gè)基本的把控。在提升寫(xiě)作能力的同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的寫(xiě)作流程以及基本的文章格式、文章結(jié)構(gòu)都能有一個(gè)大致的了解，能夠幫助他們?cè)谌蘸蟮拈喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中快速提煉文章的重點(diǎn)，找到問(wèn)題的核心，并且對(duì)文章進(jìn)行解讀。研究證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接收能力，使學(xué)生在初中階段牢牢把握語(yǔ)文文章傳遞的情感，分析所閱讀的文章設(shè)置問(wèn)題，提煉寫(xiě)作文章的技巧。教師要不斷進(jìn)行方法創(chuàng)新，在教育過(guò)程中運(yùn)用新的技術(shù)、新的教學(xué)理念，不斷完善語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)的能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的策略

2.1在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣非常重要，這是教師將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的目標(biāo)。學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)具體需要從教學(xué)入手，包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐以及其他因素。興趣能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使得他們能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)閱讀的方法，開(kāi)拓閱讀視野，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作需求，能夠更好地構(gòu)建教學(xué)方案，采取良性引導(dǎo)的方式營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀和寫(xiě)作的快樂(lè)。

2.2構(gòu)建讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式

構(gòu)建讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)水平，并縮短教學(xué)時(shí)間。初中語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)相對(duì)比較高，進(jìn)行一系列的教學(xué)工作時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材構(gòu)建教學(xué)方案。讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的核心就是結(jié)合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都能得到提升，也能在一定的時(shí)間內(nèi)提升他們的學(xué)習(xí)和遷移能力。教師的日常授課可以將重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)上。由于初中生并不都具有良好的閱讀習(xí)慣，所以無(wú)論是在挑選閱讀材料還是保持閱讀時(shí)間與方式的時(shí)候都存在一定的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察并掌握學(xué)生的情況，對(duì)存在的問(wèn)題加以糾正和完善，然后在課堂上貫穿具體的閱讀方法，當(dāng)這一階段的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期之后再融入寫(xiě)作教學(xué)，如此一來(lái)能夠提高學(xué)生的綜合能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣和不感興趣的書(shū)籍，并分別列出理由，然后教師根據(jù)具體情況給學(xué)生傳遞一種正確良好的閱讀習(xí)慣。

2.3提高學(xué)生的閱讀量

只有有了一定的閱讀量之后，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。很多時(shí)候教師無(wú)法直接讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，但他們能夠通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)他們的閱讀興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了提高學(xué)生的閱讀量，教師不能將眼光僅僅局限在課本上，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生閱讀課外資料的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在課堂上也可以營(yíng)造一種自由閱讀、汲取能量的氛圍。例如，在課堂上教師可以讓每一位學(xué)生介紹一本自己最喜歡讀的書(shū)，然后分享自己的閱讀心得，并說(shuō)明向其他同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)的理由，在學(xué)生之間形成一種良性的閱讀競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生能夠相互監(jiān)督、鼓勵(lì)性地閱讀。在教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，讀書(shū)角的書(shū)架等可以采用一些可以二次利用的紙箱、木板等材料制作而成，讓每一位學(xué)生都參與到這樣的創(chuàng)作過(guò)程中。當(dāng)書(shū)架搭建成功之后，學(xué)生各自攜帶一本或多本書(shū)籍放到書(shū)架上供其他學(xué)生交換閱讀，教師也應(yīng)當(dāng)在書(shū)架上增加一些自己推薦的書(shū)籍，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)形成閱讀的氛圍，互相感染和學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的閱讀量大，對(duì)于寫(xiě)作的興趣比較濃厚，教師可以使其與那些缺乏閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作興趣的學(xué)生成為互助組。讀書(shū)角的閱讀活動(dòng)開(kāi)展了一定時(shí)間之后，教師可以開(kāi)展寫(xiě)作比賽的活動(dòng)，要求學(xué)生總結(jié)閱讀心得，并每人寫(xiě)一篇作文，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，教師不限制學(xué)生的寫(xiě)作題材和體裁，讓他們完全自由發(fā)揮，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作都要聯(lián)系實(shí)際生活才能產(chǎn)生更好的效果，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合時(shí)，需要考慮培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。觀察生活需要與共情能力聯(lián)系起來(lái)，即學(xué)生擁有體會(huì)他人的痛苦、快樂(lè)的能力，能夠激發(fā)自身內(nèi)心的情感。當(dāng)學(xué)生具備了真情實(shí)感之后，他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作的過(guò)程中融入的情感就會(huì)更加真實(shí)，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)動(dòng)人，內(nèi)涵才會(huì)豐富。教師可以結(jié)合學(xué)校提供的條件設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生觀察生活創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)屬于初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，具有明顯的難度，要想將兩者充分有效的結(jié)合，則應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的具體目標(biāo)，并采用針對(duì)性的教學(xué)方法。語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力的工具，在具體的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)很有必要。在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的、持續(xù)的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解力、共情力、觀察力，為他們寫(xiě)出動(dòng)人的、優(yōu)美的作文創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬均略.扎根閱讀土壤，搭建讀寫(xiě)橋梁——語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的教學(xué)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2021（07）.