培養(yǎng)小學二年級學生解決數學問題能力

韋建邵

摘 要：低年級孩子的思維能力相對較低，要想培養(yǎng)這些孩子解決數學問題能力，可以根據孩子勤學好問的特點，設計貼近孩子們生活場景，用豐富多彩的教學活動，設立貼切農村孩子的生活環(huán)境，使孩子們感受生活中有很多的數學存在，激起他們對數學問題產生強烈的求知欲望，并鼓勵他們努力提升他們解決問題的能力。

關鍵詞：培養(yǎng);二年級學生;解決;數學問題;能力

一、從現實生活中引出數學問題

解決數學問題教學，老師盡量從孩子們的生活中提取素材，即使不能完全從孩子們的生活中來，也不要脫離生活太離譜。只有運用孩子們身邊熟悉的素材來進行教學，他們才會產生更大的學習興趣，才會想盡辦法去解決這些問題。這樣，孩子們才會覺得解決數學問題，就是解決自己生活中遇到的問題，學習起來更有動力，更有興趣。

有些孩子感覺學習解決數學問題非常困難，是因為他們不明白問題是什么？要解決什么樣的問題。也許是孩子們對文字表達的解理能力不夠，又或者是老師在提出問題的時候不夠通俗易懂。如果能把要解決的問題置身于他們生活中的某個情境中來，也許孩子們會更明朗很多。如，我們可以從生活場面入手，將問題的情境設置為孩子們生活常碰到的場景，有利于他們融入情境理解題意、分析數量關系，這樣可以是事半功倍。

二、引導理解數學問題題意，明確問題中的數量關系

低年級的孩子，教師可以設計好合適的問題，慢慢地啟發(fā)孩子們思索問題，挖掘答案，再組織他們將想法綜合起來，讓思維更有條理。因為低年級的孩子理解能力和問題主次感都不是很強，如果老師不提前設置好教學思路，不引導一下思考問題的方向，孩子們說出來的內容就會是五花八門，很多情況會偏離要解決的數學問題很遠。因此，有必要地引導孩子們的思路集中往問題的切入點思考，以便更快，更好地理解問題，以便解決數學問題。

在瀏覽題目信息的基礎上，可以鍛煉孩子講題意的習慣。這樣來，孩子們通過講題不斷地加深對已知條件熟悉程度，對審題有很大的幫助。隨著對已知條件的深刻理解，問題中的數量關系也隨之浮現于腦海，他們也就能準確地輕而易舉地解決了數學問題。這樣就能形成一個循序漸進的學習解決問題的良好過程。

三、解決數學問題盡可能尋求一題多解

孩子們理解問題，明確數量關系，理清解決問題的思路后，可以說問題就已經解決了一大半，接下來就是列式和計算了。問題解決了，孩子們會有一定程度的成就感和滿足感。要想讓他們的成就感和滿足感最大化，老師就可以培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成一題多解的學習習慣。在解決問題的基礎上，極力引導孩子們用多種方法去解決它。當天真的孩子們，學會用第二種方法解決同一個問題的時候，他們會感覺到自己好像是萬能的魔法師，神奇般地存在。這時候他們的成就感和滿足感覺簡直得到無限放大，對學習數學產生了極大的興趣，對解決問題著魔般的愛好。因此，引導孩子們從多角度、多思路去尋求解決問題方法，能更好地培養(yǎng)孩子們對解決問題產生極大的興趣，更好提升他們解決數學問題的能力。

總而言之，要提升低年級孩子解決問題的能力，可以多從孩子們的現實生活中提出問題，使孩子更容易理解問題中的數量關系，鼓勵孩子們多角度多思路去思考解決問題，這樣就能讓孩子們獲得更大的成就感和滿足感，從而更好更快的接受數學問題，理解問題，進而提升解決問題的能力。

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