談民族傳統(tǒng)文化在初中體育教學中提升德育質(zhì)量的研究

張鴻翔

摘 要：文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強。傳統(tǒng)文化蘊含的物質(zhì)文化和精神文化是我們的寶貴資源。將中國傳統(tǒng)文化融入體育教學不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可優(yōu)化教學模式與方法。采用文獻資料法、訪談法及邏輯推理法對中國傳統(tǒng)文化融入體育教學進行研究，探討傳統(tǒng)文化融入體育教學的內(nèi)容、方法、途徑，培養(yǎng)學生的德育美德，推動學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)文化;體育教學;融入;內(nèi)容;德育

民族傳統(tǒng)文化的融入能夠豐富體育教學的多樣性，激發(fā)學生對體育學習的興趣，還能促使學生在學習的過程中完成自主建構(gòu)，增強學生對民族傳統(tǒng)文化的感知與體驗，使其感受我國古代勞動人民的智慧，并由此產(chǎn)生強烈的民族自豪感和熱愛民族文化之情。當前民族傳統(tǒng)文化在體育教學中的應(yīng)用還存在重形式輕實質(zhì)、重課堂輕主體等一系列現(xiàn)實問題，這些問題嚴重影響了體育課堂的高效建構(gòu)，不利于學生身心的健康發(fā)展。因此，在初中體育教學中，教師應(yīng)深度剖析與認真反思上述問題，并提出有效的應(yīng)對措施，以便不斷完善教學模式和教學結(jié)構(gòu)，促進民族傳統(tǒng)運動和體育德育教學完美融合，使學生在高效的體育教學中獲得全面發(fā)展。

一、民族傳統(tǒng)文化在初中體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺乏重視，應(yīng)用效果不佳

當前民族傳統(tǒng)文化在初中體育教學中應(yīng)用效果不佳，首要問題就在于教師的思想觀念滯后，即教師自身對民族傳統(tǒng)文化融入體育教學的重要性缺乏認知，平時沒有積極主動地將傳統(tǒng)運動應(yīng)用到體育教學中，因此傳統(tǒng)運動在體育教學中的應(yīng)用率不高。另外，還有一些教師雖然將傳統(tǒng)運動應(yīng)用到教學中，但是因為自身專業(yè)素養(yǎng)較低，無法充分考慮傳統(tǒng)運動與體育教學之間的關(guān)聯(lián)性，傳統(tǒng)運動與體育教學內(nèi)容之間的融合度較差，無法達到利用傳統(tǒng)運動促進學生體育學習效率提升的目的。許多教師將課堂教學活動簡單理解為“學”，而將民族傳統(tǒng)體育游戲活動簡單理解為“玩”，這種狹隘而膚淺的理解割裂了“學”與“玩”的關(guān)系，導(dǎo)致民族體育游戲活動與體育課堂教學活動相互分離。

（二）教學形式單一，學生缺乏興趣

當前民族傳統(tǒng)體育融入體育教學存在的第二個較為突出的問題就在于課堂教學形式單一，導(dǎo)致學生缺乏體育興趣。民族體育游戲活動在應(yīng)試范圍之外，教師在“教”時會壓縮時族、降低要求，這就導(dǎo)致民族體育游戲活動融入體育教學“有形式而無實質(zhì)”，更談不上教學形式的創(chuàng)新，學生的參與意愿較低，學習效果也就大打折扣。長期受應(yīng)試教育思維的影響，許多教師在開展體育教學時，教與學活動嚴重分離，通常將體育教學分為教師教和學生學兩個部分，并且每個環(huán)節(jié)都不注重與學生展開互動，教師對各種體育知識要點的講解都過于機械，學生無法通過自主領(lǐng)悟深入領(lǐng)會體育動作的要領(lǐng)，無法正確理解教師講述的知識重點。

二、民族傳統(tǒng)文化與初中體育德育教學有效融合的策略

（一）開展民族體育游戲、滲透德育思想

在傳統(tǒng)、單一的體育運動中，學生的主動性將會被消磨。在這樣的情況下，教師可以選取民族體育游戲融入課程，這些游戲具有較強的趣味性，同時也是學生比較熟悉的，可以更好地引發(fā)學生在情感上的共鳴，吸引他們的積極參與，同時也為德育提供了滲透點。在這個過程中，學校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師可以選取地域特色的體育活動和體育游戲，在充分考慮學生在身體素質(zhì)方面和心理素質(zhì)方面承受能力的基礎(chǔ)上對其進行教學化處理，使其與體育教學和德育的要求更為契合。同時，學校也可以將這些體育游戲作為可選擇的體育項目，為學生提供一定的自主選擇權(quán)，使他們可以根據(jù)自身的喜好進行選擇，在提高身體素質(zhì)的同時接受藝術(shù)文化熏陶，增強審美能力。比如，在土家族聚集的地區(qū)，可以將土家族擺手舞融入體育教學，將其中的單擺、雙擺、屈膝等技術(shù)性的動作經(jīng)過教學化處理后整合到課程中，并組織師生一同來完成舞蹈動作的創(chuàng)編，或者將其改編為有趣的體育游戲。通過這種方式，學生可以更為深刻地感受到民族體育運動的魅力，產(chǎn)生民族自豪感，進而主動去發(fā)現(xiàn)和去探究更多的民族體育文化。民族體育游戲可以在很大程度上有效地傳遞民族文化民族風俗，進而讓體育教學在實踐展開的過程中文化底蘊進一步提高，學生在接觸民族體育游戲的過程中會逐漸地提升自身的民族認同感、民族歸屬感、民族榮譽感，同時民族文化作為一個民族在固定地域長期生活所形成的文化，其內(nèi)在蘊涵的價值觀念是不容忽視的，民俗游戲可以從很大程度上呈現(xiàn)民族價值的縮影，以此為中心來實現(xiàn)對學生的價值觀念可以讓體育教學的實踐展開的過程中教育的效益和影響進一步提高，而教師需要立足于本地區(qū)的民族風俗和民族文化，選擇相應(yīng)的民族游戲，利用民族游戲來潛移默化地影響和塑造學生的價值觀念和思想情感。

（二）設(shè)置民族傳統(tǒng)體育特色課程

在科學技術(shù)高速發(fā)展的背景，各種新鮮事物不斷吸引學生的眼球，但是對于古老的民族傳統(tǒng)體育文化，學生因為理解甚少，所以興趣寡淡。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)必須結(jié)合學校的實際發(fā)展情況，為學生打造民族傳統(tǒng)體育特色課程，體育教師在進行教學時，不僅要講究民族傳統(tǒng)體育項目的競技性，也可以適當融入一些民族故事、宗教信仰、民族風俗、歷史起源等能夠吸引學生興趣的多元化內(nèi)容，并積極組織具有強烈民族特色的活動。例如，廟會、社火等，讓學生近距離的感受民族傳統(tǒng)體育項目的魅力和樂趣。初中教師在進行體育教學時，要積極對傳統(tǒng)體育項目進行展演，能夠讓學生近距離感受我國傳統(tǒng)體育文化所蘊含的民族文化感染力，幫助學生樹立民族自豪感，不斷激發(fā)學生的參與意愿，促使他們在參與體育項目時產(chǎn)生文化認同感，發(fā)自內(nèi)心地認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是世界文化史的瑰寶，是其他任何國家文化不可取代的，也是無可比擬的。所以，初中教師一定要明確學校本身的實際情況，促進民族傳統(tǒng)文化與德育相融合，從而不斷創(chuàng)新并傳承民族傳統(tǒng)體育文化。

三、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化里蘊含豐富的思想觀念、道德理念、人文精神、體育文化、民族傳統(tǒng)體育項目，為體育教學內(nèi)容、方法、模式提供了理論基礎(chǔ)和實踐參考。傳統(tǒng)文化有利于豐富教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)、促進學生身心全面發(fā)展，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為我國建設(shè)文化強國努力奮斗。

參考文獻：

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