劉二籽
摘 要: 由于中考復(fù)習(xí)備考時(shí)間較為緊張,且部分學(xué)生平時(shí)對(duì)生物的重視程度不高,生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢,導(dǎo)致部分學(xué)生在中考生物備考復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)較為困難。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握,復(fù)習(xí)效率和效果有所提升,讓學(xué)生胸有成,有底氣的面對(duì)中考,是目前生物教師需要深入思考和研究的問題。
關(guān)鍵詞:初中生物;中考復(fù)習(xí);備考策略
目前,生物是中考的一項(xiàng)必考科目。如何在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與沖刺,是值得深入分析研究的課題。過去的教師在復(fù)習(xí)時(shí)喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的灌輸,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,忽略了學(xué)生主動(dòng)參與的重要性,很難激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,還有部分教師迷信于題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生大量的刷題,但效果仍然很不理想。下面將探討分析一些中考生物復(fù)習(xí)策略。
一、認(rèn)真研讀課標(biāo),把握備考復(fù)習(xí)的方向
教師應(yīng)該重視中考的課標(biāo)要求,根據(jù)要把握中考生物的復(fù)習(xí)方向。既要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中收獲生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),又要了解這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用,并掌握一些生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能,如顯微鏡的使用,還需要讓學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣,一定的實(shí)踐探究能力。除此之外,教師還應(yīng)該讓學(xué)生把應(yīng)該掌握的知識(shí)分解并整合。
二、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
規(guī)劃的作用是巨大的,是進(jìn)行復(fù)習(xí)的導(dǎo)向,在復(fù)習(xí)開始前編制一份科學(xué)合理的規(guī)劃是十分有必要的,可以將中考復(fù)習(xí)備考分成三輪。
第一輪,課標(biāo)將初中生物復(fù)習(xí)分成十個(gè)主題。第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)該把每一個(gè)專題歸納總結(jié)一遍。應(yīng)該以課本知識(shí)點(diǎn)為主,熟悉基礎(chǔ)知識(shí)與概念,并用精心挑選過的題目進(jìn)行檢測(cè)與鞏固。
第二輪,應(yīng)該將綜合類題目與中考模擬題結(jié)合起來復(fù)習(xí),也可選用其他地區(qū)的中考真題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生能夠融匯貫通,舉一反三,學(xué)以致用。同時(shí)還應(yīng)該避免對(duì)一些偏難怪題目的過度研究,使試題難度控制在合理的范圍內(nèi)。
第三輪是復(fù)習(xí)的最后沖刺階段,這段時(shí)間在復(fù)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)前兩輪的復(fù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去做錯(cuò)的題目進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,做好錯(cuò)題反思總結(jié)。并根據(jù)中考的情況,增添一些開放探究性的試題,讓學(xué)生在最后階段放平心態(tài),可以做到在面對(duì)考試時(shí)鎮(zhèn)定自若,不怯場(chǎng),放輕松,在每天科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中迎接中考的到來。
三、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法
運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法可以讓中考生物復(fù)習(xí)事半功倍,教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或處于復(fù)習(xí)瓶頸期時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。一味的題海戰(zhàn)術(shù)而不加以糾錯(cuò)反思?xì)w納總結(jié),會(huì)使得寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)且效率不高,應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法。
(一) 巧用思維導(dǎo)圖,使知識(shí)系統(tǒng)化
思維導(dǎo)圖法是中考復(fù)習(xí)中一種高效的教學(xué)工具,中考生物復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫,任務(wù)繁重,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)了解知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系。而思維導(dǎo)圖恰巧解決了這一難題,可以讓學(xué)生在頭腦里形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,讓學(xué)生明晰知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系,在解決綜合性問題時(shí)可以反應(yīng)敏捷的解題。在復(fù)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一課時(shí),教師可以以生物體的結(jié)構(gòu)層次作為中心詞匯,圍繞這個(gè)中心詞,進(jìn)行生物體結(jié)構(gòu)層次的二級(jí)分類,再向更細(xì)的延伸。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生的頭腦中會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
(二)活用微課,突出重難點(diǎn)
生物學(xué)習(xí)中的許多知識(shí)十分的抽象,難以理解,因?yàn)樵S多知識(shí)學(xué)生無法通過生活經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)深刻的感知,此時(shí)教師可以利用網(wǎng)上微課的形式,通過簡練的內(nèi)容,新穎的形式,在短時(shí)間內(nèi)將有關(guān)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生疲憊的感覺,還能在簡短精煉的微課中把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)聽覺與視覺的形成這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以以微課的形式呈現(xiàn)聽覺器官接受聲音的過程以及視覺形成的過程,這樣學(xué)習(xí)比較直觀易懂,比單純的口頭講解效果強(qiáng)很多。
(三)改編口訣,解決記憶難點(diǎn)
在中考生物復(fù)習(xí)中,可以運(yùn)用一些巧妙的方法加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,如編口訣,編制歌曲版的知識(shí)點(diǎn)小結(jié),不僅增添了復(fù)習(xí)的樂趣,還可以有效減輕學(xué)生的記憶難度。例如在復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)功能與血液循環(huán)這一課時(shí),學(xué)生總是覺得知識(shí)那難以理解,記憶困難。為了讓學(xué)生記憶的效率提高,可以把本課的知識(shí)點(diǎn)改編為詩歌。上房下室,房靜室動(dòng),出室回房,房薄室厚,左室厚于右室,上下相通,左右各不通。由于口訣朗朗上口,便于記憶,下次學(xué)生再遇到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目,就可以很快做出來。
(四)巧用錯(cuò)題本,提高解題正確率
還可以充分利用錯(cuò)題本提高中考生物的復(fù)習(xí)效率。利用錯(cuò)題本可以有效解決一看就會(huì),上手就錯(cuò)的問題。錯(cuò)題的背后,隱藏著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤理解與運(yùn)用,因此應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本專門收集每次練習(xí),考試中的錯(cuò)題。標(biāo)明錯(cuò)因,寫出對(duì)題目的分析理解以及自己的反思總結(jié),并讓學(xué)生每天反復(fù)看,明晰解題思路技巧,在下次考試遇到同類題目可以迅速正確的作出解答。教師也可以那把典型的錯(cuò)題在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解。
結(jié)語
對(duì)于初中生物中考復(fù)習(xí),可以采用思維導(dǎo)圖,微課,口訣,錯(cuò)題本巧妙解決記憶難題教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)要求后科學(xué)合理的而做出復(fù)習(xí)規(guī)劃。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人,初中學(xué)生應(yīng)該充分準(zhǔn)備,才能在中考時(shí)勝券在握。
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