高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源利用策略

劉明

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，高中通用技術(shù)課程已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣開來。由于高中通用技術(shù)課程的知識應(yīng)用與生活是密切相關(guān)的，教師在日常的教學(xué)過程中更需要充分挖掘生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到這門課程的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文中對生活化的教學(xué)資源在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用做了一定的分析和探討，希望可以提升高中通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生活技能。

關(guān)鍵詞：高中教育；通用技術(shù)；生活化；資源利用

在新課程改革的背景下，新的教育理念要求注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不再像過去那樣以提升學(xué)生成績?yōu)橹鳌８咧型ㄓ眉夹g(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)為主的具有實用性和生活化特點的課程，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一些生活技能，提高學(xué)生的生活能力。由于高中通用技術(shù)是一門實用性比較強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要充分利用生活化的教學(xué)資源，將理論知識與生活實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識的同時也能加強自身的生活能力，有效促進(jìn)學(xué)科教育的發(fā)展。

一、通過實物教學(xué)法，營造生活化學(xué)習(xí)場景

高中通用技術(shù)課程本身就是一門實踐性比較強的學(xué)科，在進(jìn)行課堂教學(xué)時更應(yīng)注意理論與實際的結(jié)合，通過實物展示的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生得到沉浸式的教學(xué)體驗[1]，調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對于實物的現(xiàn)場展示也要注意以下幾點：首先是實物的體積要方便教師進(jìn)行搬運和展示；其次是展示的實物需要有啟發(fā)式的教育意義，不能超出學(xué)生的知識儲備范圍，過于專業(yè)化的技術(shù)知識對于高中生而言比較晦澀難懂，教學(xué)意義不大；最后就是進(jìn)行實物展示之前要對實物特性做一個簡單說明，讓學(xué)生了解該實物具備的基礎(chǔ)功能，以便提升課堂效率。

比如，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)課程必修一的第一章《技術(shù)及其巨大的作用》時，首先，教師要先向?qū)W生介紹技術(shù)具備以下幾點性質(zhì)：專利性、復(fù)雜性、目的性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生對課程的理論知識有一個基本了解。然后教師可以用手機和遙控?zé)o人機作為課堂展示的實物。手機已經(jīng)是人們生活中必不可少的物件了，學(xué)生對手機應(yīng)該都非常熟悉，所以將手機作為生活化的教學(xué)資源更能調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生對理論知識的理解[2]。教師可以邀請不同的學(xué)生來描述手機的六個性質(zhì)，介紹手機的不同實用功能。先從最簡單的實用性開始，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。手機的實用性有哪些呢？學(xué)生可能會想到手機已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的物品了，手機的通信功能可以讓自己與家人、朋友進(jìn)行及時的溝通聯(lián)系；在電子支付越來越普遍的時代，手機的移動支付功能也為人們的生活帶來了許多的便利。這樣分析下去，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來日常生活中隨處可見的手機是一個具有多種性質(zhì)的實物，這也促進(jìn)了學(xué)生對于其他實物的遷移思考能力。

除此以外，教師還可以讓學(xué)生觀察一款科技含量較高的遙控?zé)o人機，讓大家描述一下其具有的技術(shù)性質(zhì)。也許大多數(shù)學(xué)生對遙控?zé)o人機的接觸比較少，正好可以鍛煉學(xué)生思維的開放性，也可以借此鞏固之前學(xué)到的知識。教師采用實物觀察的教學(xué)方法，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)場景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓實物的教學(xué)價值得到體現(xiàn)。與此同時，將生活化的教學(xué)資源引入課堂，讓學(xué)生在觀察中建立技術(shù)認(rèn)知，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生生活化思維

在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)實踐中，教師可以充分利用生活化案例，讓學(xué)生針對案例展開討論和分析，加強學(xué)生的生活認(rèn)知，有利于學(xué)生更快掌握技術(shù)知識。教師在列舉生活案例的同時，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓其針對案例做出具體分析，總結(jié)操作流程，思考背后的原理，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師在選擇生活化案例時要注意以下幾點：首先，案例要與生活高度融合，只有這樣才能讓學(xué)生在案例分析過程中形成對生活知識的認(rèn)知；其次，選取的案例要與學(xué)生的認(rèn)知范圍相匹配，唯有如此，才能讓學(xué)生在實踐中提升其生活化認(rèn)知，過于晦澀難懂或者簡單的案例都不能給學(xué)生帶來啟發(fā)[3]。

例如，在粵科版高中通用技術(shù)必修1第一章第三節(jié)《感受設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系》的學(xué)習(xí)過程中，教師在開展這一節(jié)的教學(xué)活動時，首先可以運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一段木工師傅設(shè)計書桌的過程視頻，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識到木工師傅設(shè)計和制作書桌的整個流程。在視頻播放完成后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生概括出書桌的設(shè)計和制作流程。比如，在正式開始書桌的制作之前，需要先畫出書桌的設(shè)計圖紙，圖紙的計算力求精確，在突出設(shè)計特點的同時也要保證書桌的各個部件可以順利地連接。在設(shè)計完圖紙之后需要選擇合適的材料進(jìn)行書桌的制作。教師也可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，把學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組設(shè)計一個書桌的制作方案并完成設(shè)計圖紙的繪畫工作[4]，在下次上課時隨機邀請幾個小組為其他同學(xué)講解其小組設(shè)計方案的合理性。在案例分析和圖紙設(shè)計的實踐過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動其思考能力，快速進(jìn)入知識探索階段，讓師生都能在教學(xué)活動中收獲良好的體驗感。

此外，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)必修2第一章《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計》時，教師在講到“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”這一小節(jié)時，可以利用一些生活中關(guān)于物體結(jié)構(gòu)的經(jīng)典案例進(jìn)行課堂分析，以此豐富學(xué)生的生活化認(rèn)知，讓學(xué)生對穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的認(rèn)識從感性層面上升到理性層面。比如，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些臺風(fēng)過后的街道照片。在臺風(fēng)過后，很多物體因為自身的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)都會遭到不同程度的毀損，比如，臺風(fēng)把樹攔腰吹折之后壓在旁邊的汽車上；路邊的廣告牌被吹倒和吹飛了會對建筑物或者路人造成傷害。我們改變不了樹的結(jié)構(gòu)，但是我們是可以改造廣告牌的，教師可以讓學(xué)生思考怎樣將廣告牌改造成具有穩(wěn)固性的結(jié)構(gòu)，防止其在大風(fēng)天的時候被吹倒而傷害路人。這樣的實際案例有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)”有更加理性的認(rèn)識。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法要求教師在設(shè)計任務(wù)時，要以實際的教學(xué)知識為基礎(chǔ)，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂任務(wù)交由學(xué)生完成，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開積極的探索，以推動課程的順利開展。在設(shè)置驅(qū)動型任務(wù)之前，教師需要對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及心理發(fā)展特征有充分的了解，任務(wù)設(shè)置要與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生會有一種責(zé)任感，因而能進(jìn)行主動探索；結(jié)合生活認(rèn)知開展實踐的過程，給學(xué)生帶去全新的學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生學(xué)科核心能力的培養(yǎng)[5]。

高中學(xué)生大多都具有一定的生活經(jīng)驗和生活常識，但對于一些生活知識和技能卻沒有深度思考的意識，這就要求教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時要有意地讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去展開思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。比如，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)必修2第三章《系統(tǒng)及其設(shè)計》時，對于《系統(tǒng)的設(shè)計》這一節(jié)的教學(xué)而言，教師可以先為學(xué)生講解清楚系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。在人類的生活中會用到許多有用的工具，如計算機、手機等，這些都需要有運行系統(tǒng)，這些物件的使用過程就是系統(tǒng)的運行過程，然后再給學(xué)生簡單介紹一些簡單的系統(tǒng)設(shè)計幫助學(xué)生了解和掌握。有了對系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)認(rèn)知之后，教師可以利用一些生活化的教學(xué)資源來為學(xué)生設(shè)置驅(qū)動型任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合其自身的生活經(jīng)驗展開對任務(wù)的研究和探索，有利于激發(fā)學(xué)生的開放性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

比如，日常生活中比較常見且必不可少的東西——門鎖，無論是電子鎖還是機械鎖，都是為人們生活提供安全保障的東西，那么要怎么設(shè)計一款安全且實用的門鎖呢？教師讓學(xué)生自己設(shè)計一把門鎖，并給出這把門鎖的設(shè)計方案，還要講述出這把門鎖設(shè)計的合理性。由于門鎖是人們?nèi)粘Ｉ钪卸际质煜さ奈锛?，學(xué)生對門鎖的實用性、安全性和便利性等多個方面更容易展開思考，并從中獲得設(shè)計靈感。在這個任務(wù)中，教師組織學(xué)生對生活中最為熟悉的門鎖進(jìn)行研究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獲得較好的教學(xué)效果。與此同時，學(xué)生在任務(wù)中可以積累生活經(jīng)驗，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時也能有效提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、利用多媒體教學(xué)，增強課堂魅力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用變得十分廣泛，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一種情境化的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生獲得良好的課堂體驗[6]。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，要通過視頻、音頻、PPT等多種多媒體技術(shù)讓課堂更加豐富多彩，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生能更好地接受新知識、鞏固舊知識。教師利用多樣化的助學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為高中通用技術(shù)課程的教學(xué)注入動力，其輔學(xué)價值更為明顯。

比如，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)必修1的第二章《技術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)》時，為了讓學(xué)生更好地掌握這一章節(jié)的內(nèi)容，教師在課程導(dǎo)學(xué)階段可以先給學(xué)生展示一組制作臺燈的設(shè)計圖紙，學(xué)生可以直觀地看出手工繪制圖紙存在圖紙尺寸不精準(zhǔn)的問題，而且手工繪制圖紙花費時間長且效率低，圖紙不易修改、不方便進(jìn)行保存。在看完手工繪制的圖紙之后，學(xué)生對手工設(shè)計圖紙的特點都有一個基本的了解，接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果利用計算機來輔助制圖，又會有怎樣的效果呢？教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生對計算機輔助制圖的效果進(jìn)行討論和思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在激起學(xué)生的探索欲與好奇心之后教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示計算機三維設(shè)計圖，讓學(xué)生可以全方位地對設(shè)計圖進(jìn)行觀察，對于一些比較細(xì)節(jié)的制作色彩、制作材料、制作體積以及圖紙比例等都可以觀察得十分仔細(xì)。

學(xué)生可以在觀看計算機三維設(shè)計圖紙時進(jìn)行交流和討論，對比計算機繪圖與手工繪圖的區(qū)別，并對計算機繪圖的應(yīng)用展開深入交流。然后可以引入為什么要進(jìn)行技術(shù)設(shè)計，技術(shù)設(shè)計的原則是什么。在教師完成這一小節(jié)的教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置一個課后作業(yè)，將學(xué)生分為幾個組，要求每組學(xué)生都設(shè)計出一個制作臺燈的圖紙，以鞏固學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到的知識，與此同時也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在接到任務(wù)之后可以先集體討論臺燈制作的流程和設(shè)計方案，接著再利用計算機技術(shù)進(jìn)行下一步操作，借助高中通用技術(shù)課程的相關(guān)知識開展計算機制圖，保證每位學(xué)生都能在集體任務(wù)中提高自身的計算機應(yīng)用能力。教師在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一方面有效利用了生活化的教學(xué)資源，另一方面也能讓學(xué)生在教學(xué)活動中體會到生活中的技術(shù)魅力。

五、采取體驗式教學(xué)法，提升學(xué)生的生活技術(shù)水平

高中通用技術(shù)課程作為一門實踐性較強的學(xué)科，需要教師在開展教學(xué)活動時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到真實的生活實踐中去，拓展學(xué)生在通用技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識深度。與此同時，學(xué)生在生活中也可以隨時對一些通用技術(shù)或者理念進(jìn)行親身實踐，對這門課程有更加深刻的認(rèn)識。體驗式教學(xué)法要求教師在實際教學(xué)過程中設(shè)計一些生活化的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力開展生活化的實驗設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生對通用技術(shù)知識的探索欲，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動進(jìn)行思考，以達(dá)到良好的教學(xué)體驗。

比如，在學(xué)習(xí)粵科版高中通用技術(shù)必修1的第四章《實現(xiàn)方案和評價設(shè)計》時，對于《原型與模型的制作》這一節(jié)的教學(xué)而言，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中更具有參與性，教師在設(shè)計實驗時要充分考慮實驗室的制約因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證實驗可以順利進(jìn)行。教師可以設(shè)計一堂“制作臺燈模型或原型”的實驗課程，在實驗開始前發(fā)動學(xué)生收集可以用于實驗操作的材料和工具，如木板、燈泡、砂紙、木銼、螺栓、導(dǎo)線等。在實驗操作之前需要組織學(xué)生設(shè)計一份合理的實驗方案，用以指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。在正式實踐環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分為多個小組，要求學(xué)生按照實驗方案進(jìn)行操作，保證實驗安全有序地進(jìn)行。在最后一個階段，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)實驗方案設(shè)計出了臺燈的模型或原型，教師可以邀請學(xué)生為大家進(jìn)行成果展示，介紹自己小組的臺燈模型或原型的制作流程，把學(xué)習(xí)氛圍在體驗式教學(xué)環(huán)境中推向高潮。雖然這僅僅是一次小小的臺燈模型或原型制作的實驗，卻讓學(xué)生在實際操作過程中獲得了成長，從收集實驗材料到最后的成果展示，都是對學(xué)生生活技術(shù)能力的鍛煉，也讓學(xué)生在體驗式的實踐活動中拓寬了生活認(rèn)知。

結(jié)束語

高中通用技術(shù)課程的推廣是新課程改革的重要方向之一，該課程成為高中學(xué)生的必修課程，有助于提升學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在開展高中通用技術(shù)課程的教學(xué)活動時，要注重在課堂教學(xué)過程中有效利用各種生活化的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識更好地運用到生活中去，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

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