以自創(chuàng)繪本為媒 助力幼小雙向銜接

蔡淑梅

在幼兒園教育中，繪本作為一種深受幼兒喜歡的兒童讀物，不僅具有圖文并茂的表現(xiàn)形式，同時還具有深刻的教育內涵，對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及健全人格的塑造具有重要的促進作用。因此，教師在幼兒園教育中應積極地運用這一有效教育資源，引導幼兒真正地參與到繪本的閱讀、理解、表現(xiàn)及制作的環(huán)節(jié)中，使幼兒能通過自己的畫筆，將自己的想象進行描繪，對自己的思想與觀點進行展示。教師要在幼兒自創(chuàng)繪本的過程中實現(xiàn)幼兒綜合素質能力的全面培養(yǎng)，以此奠定幼兒良好成長、發(fā)展的基礎。

一、繪本的概述

“繪本”這個概念最早誕生于19世紀的后半葉的歐美，最初被稱為“圖畫書”，后來隨著不斷的發(fā)展以及普及范圍的擴大，繪本作為一種教學資源被越來越多的人所接受，其獨特的教育優(yōu)勢也得到了更為顯著的凸顯。在我國，繪本被引入幼兒園教育的時間相對較晚，但是對幼兒繪本閱讀教學的相關研究取得了相應的進展，使幼兒園教育工作者對繪本的概述進行了更為深刻的認知：繪本，顧名思義，就是一種以圖畫和文字共同組成的，敘述一個完整故事的讀物。本文中所指的繪本是狹義上的繪本，主要是指兒童繪本。兒童繪本作為一種兒童讀物，與其他讀物相比，具有顯著的特點，例如，繪本具有圖文并茂的特點，它將文字與圖畫的形式進行了融合，使幼兒能在圖畫與文字的綜合閱讀中，更好地了解故事情節(jié)，理解故事內涵。繪本中的圖畫色彩鮮艷、人物形象具有趣味性，有效符合了幼兒追求趣味、喜歡新奇的身心成長特征。另外，繪本通常都是圍繞一個故事展開的，故事雖然短小、通俗，但是蘊含著深刻的人生哲理。由此可見，繪本是一種非常適合幼兒園教學的教學資源，既能通過其具有趣味性的表現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，又能通過其具有深度的內涵對幼兒進行有效的德育引導。

二、幼兒繪本閱讀教學價值分析

（一）能有效促進幼兒語言能力的提升

3～6歲的幼兒正處于語言能力發(fā)展的黃金時期。在幼兒園教學中，引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，是深化幼兒語言體驗、提升幼兒語言能力的重要途徑。繪本作為一種集趣味性、藝術性、文學性以及教育性為一體的兒童讀物，其語言不僅通俗易懂，同時也具有文學藝術的美感，這就使幼兒在對繪本進行閱讀時，能獲得更為良好的閱讀體驗，感受到語言文字的獨特魅力，這樣就有效地促進了幼兒在語言方面的素養(yǎng)與能力的養(yǎng)成。

（二）能有效培養(yǎng)幼兒良好的閱讀情感

在幼兒園的早期閱讀教學中，閱讀情感是幼兒實施有效閱讀的重要內在因素，幼兒只有對閱讀活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更加積極、自主地進行閱讀活動的參與，也才能在閱讀的過程中獲得更為深刻的體驗。由此可見，在幼兒園閱讀教學中，幼兒閱讀興趣、良好閱讀情感的培養(yǎng)是至關重要的。繪本作為一種圖文并茂、趣味盎然的兒童讀物，其表現(xiàn)形式和內容內涵都很好地符合了幼兒的身心發(fā)展特征，使幼兒能在繪本閱讀的過程中感受到更多的樂趣，從而有助于幼兒良好閱讀情感的培養(yǎng)。

（三）能有效實現(xiàn)幼兒健康身心的發(fā)展

幼兒時期作為身心發(fā)展的起始階段，很多意識、能力都會在這一時期的啟蒙教育中埋下“種子”，并在今后的不斷發(fā)展中成長為“參天大樹”。因此，在幼兒時期對幼兒進行良好道德意識的引導是非常重要的，對其今后的身心健康成長是具有巨大影響的。繪本作為一種具有故事情節(jié)的兒童讀物，通常會以最通俗的語言講述最深刻的道理，教師通過引導幼兒對繪本進行有效的閱讀與理解，使幼兒更為深刻地感受其中蘊含的思想與情感，在潛移默化中獲得良好道德意識以及行為規(guī)范的滲透，以此實現(xiàn)幼兒身心的健康成長和健全人格的有效塑造。

（四）能有效促進幼兒閱讀教學的優(yōu)化

隨著素質教育的深化發(fā)展，幼兒園教育的教學目標逐漸轉變?yōu)橛變壕C合素質能力的培養(yǎng)。閱讀教學作為提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑，在素質教育理念的指引下也面臨著更加嚴格的教學要求。因此，在對幼兒園閱讀教學進行優(yōu)化、提升的過程中，教師應積極地進行教學模式、教學資源的創(chuàng)新與整合。繪本作為一種有效的閱讀教學資源，在閱讀教學中發(fā)揮著顯著的教學優(yōu)勢，教師可以通過繪本資源的多元化運用，對幼兒的閱讀能力、理解能力進行更為全面的培養(yǎng)與提升，以此更加有效地促進幼兒園閱讀教學效果的優(yōu)化和效率的提升。

三、通過自創(chuàng)繪本提升幼兒繪本閱讀教學效率的策略探究

自創(chuàng)繪本是幼兒園繪本閱讀教學中一種新型的教學形式，主要指幼兒在教師的引導下，通過繪畫的方式參與到繪本閱讀教學中，使幼兒在對繪本的自主創(chuàng)作中獲得相應的語言能力、繪畫能力以及思維能力的提升。

（一）通過自創(chuàng)繪本活動的開展，促進教師繪本閱讀教學理念的創(chuàng)新

在對課堂教學效率提升的過程中，教師的教學理念發(fā)揮著不可替代的理論指導作用，教師只有具備了先進、科學的教學理念，才能使課堂教學保持正確的發(fā)展方向，獲得高效的構建。在幼兒園的繪本閱讀教學中，自創(chuàng)繪本作為一種具有創(chuàng)新性的閱讀教學方式，蘊含著先進教學理念的內涵。因此，在幼兒園繪本閱讀教學中通過自創(chuàng)繪本活動的開展，能使教師的閱讀教學理念得到更新與優(yōu)化，為幼兒園繪本閱讀教學效率的提升奠定理論基礎。一方面，自創(chuàng)繪本閱讀教學的開展促進了教師對人本教育理念的貫徹。人本教育理念是新課程改革背景下提出的一種以學生為主體的教育思想，在這種思想的指引下，教師應更加注重被教育者的具體學情以及對教學策略的科學性選擇。自創(chuàng)繪本是需幼兒參與的一種活動形式，在幼兒參與的過程中能更加有效地發(fā)揮學習主體的作用，極大地促進人本教育理念在幼兒園繪本閱讀教學中的貫徹與落實。另一方面，自創(chuàng)繪本閱讀教學的開展促進了素質教育理念在幼兒園教育中的普及。素質教育作為當前幼兒園教育中重要的指導理念，具有良好的理論指導意義。因此，在這種新型教育形勢下，幼兒園教育的目標應向幼兒綜合素質能力全面培養(yǎng)的方向轉變。在幼兒園的自創(chuàng)繪本閱讀教學中，教師應在激發(fā)幼兒參與積極性的同時，更加關注幼兒在自創(chuàng)活動中獲得的綜合素質能力，這樣就為幼兒園自創(chuàng)繪本閱讀教學的優(yōu)化與改革指明了正確的方向。

（二）通過自創(chuàng)繪本活動的開展，實現(xiàn)幼兒繪本閱讀積極性的提升

在幼兒園早期閱讀教學中，繪本閱讀教學并不是一個新興的事物。但是一直以來，幼兒園繪本閱讀教學的形式相對單一，繪本資源的選擇也相對有限，這就嚴重影響了幼兒對繪本閱讀教學活動的參與積極性，使幼兒園繪本閱讀教學一直處于低效狀態(tài)。而自創(chuàng)繪本活動的開展將繪本自主創(chuàng)作與繪本閱讀教學進行了有效整合，這樣不僅使幼兒的自主閱讀地位得到了充分的發(fā)揮，同時也極大地豐富了繪本閱讀教學的形式，實現(xiàn)了幼兒繪本閱讀積極性的激發(fā)。例如，教師應通過自創(chuàng)繪本題材的科學選擇，激發(fā)幼兒自創(chuàng)繪本的積極性。幼兒由于年齡小，生活閱歷缺乏，知識的儲備量也極其有限，這嚴重地限制了幼兒自創(chuàng)繪本的活動形式。因此，需要教師從自創(chuàng)繪本的題材選擇入手，使幼兒能將對繪畫題材的興趣轉移到自創(chuàng)繪本的活動之中，以此實現(xiàn)幼兒參與積極性以及繪本閱讀興趣的激發(fā)。一方面，教師應選擇與幼兒現(xiàn)實生活緊密結合的繪本題材。幼兒的知識視野有限，周圍的現(xiàn)實生活是其學習知識、技能的主要空間。教師在引導幼兒自創(chuàng)繪本時，應從幼兒自身的認知水平出發(fā)，引導其結合自己熟悉的場景進行繪本的自創(chuàng)，以此激發(fā)幼兒的自創(chuàng)積極性。例如，教師可以結合幼兒園日常教學中最常見的體育運動項目，引導幼兒展開自己的想象，進行相關繪本的繪制，這就很好地激發(fā)了幼兒的參與積極性。另一方面，教師應選擇符合幼兒興趣愛好的繪畫題材。幼兒有好玩、好動的天性，面對自己感興趣的話題有著說不完的話。因此，教師在對自創(chuàng)繪本題材進行選擇的過程中，應緊密結合幼兒的興趣愛好。

（三）通過自創(chuàng)繪本活動的開展，實現(xiàn)幼兒園閱讀教學形式的拓展

在幼兒園教育中，早期閱讀教學是非常重要的一項教學內容。教師為更加有效地提升閱讀教學幼兒的綜合素養(yǎng)，積極開展了繪本閱讀教學。繪本閱讀教學中，由于繪本資源具有靈活、廣泛的運用方式，這就為多元化繪本閱讀教學形式的創(chuàng)新提供了可能性。其中，引導幼兒進行繪本自創(chuàng)的方式就創(chuàng)新性地拓展了繪本閱讀教學的形式，使幼兒園繪本閱讀教學的呈現(xiàn)形式更加豐富、富有生命活力。一方面，教師可以通過命題式自創(chuàng)繪本的形式，引導幼兒發(fā)展想象能力。在幼兒自創(chuàng)繪本的過程中，教師的引導必不可少。因此，教師可以通過命題式自創(chuàng)繪本的形式，對幼兒進行良好思維品質的引導。例如，教師在組織幼兒進行運動繪本的自創(chuàng)過程中，可以引導幼兒結合自己日常生活中踢足球、玩籃球的實際情況，開展自己的想象，通過自己的畫筆以及語言表述，向大家展示體育運動的過程。這種具有命題式的自創(chuàng)繪本活動，為幼兒的想象指明了方向，使幼兒的自創(chuàng)行為更加具有有效性。另一方面，教師可以鼓勵幼兒開展自主性的自創(chuàng)繪本活動，提升幼兒的自主學習意識。自創(chuàng)繪本活動是幼兒園教育中對幼兒進行自主學習意識和能力培養(yǎng)的重要途徑，因此，在幼兒園的自創(chuàng)繪本活動中，教師可以鼓勵幼兒開展自主性的自創(chuàng)繪本活動，使幼兒能將自己遇到的難忘的事情以繪本的形式進行展現(xiàn)，這樣不僅為幼兒的成長提供了一個更為有效的途徑，同時也充分激發(fā)了幼兒的學習自主性，使其對自創(chuàng)繪本活動的參與積極性更加高漲。

（四）通過自創(chuàng)繪本活動的開展，增強幼兒園閱讀教學中的家園互動

家園互動是新課程改革背景下提出的一種教育聯(lián)動策略，它將幼兒園教育與家庭教育進行了有機的結合，使兩者在相輔相成、相互促進中形成良好的教育合力，以此共同促進幼兒的身心健康成長。因此，在幼兒園繪本閱讀教學中，教師應積極鼓勵幼兒、家長參與到自創(chuàng)繪本活動中，這樣不僅使幼兒的自創(chuàng)繪本活動在家長的參與和幫助中獲得更為順利的開展，也使幼兒家長更加深入地參與到幼兒園的教學活動之中，有助于幼兒園聯(lián)動教育機制的形成以及幼兒園教育效果的優(yōu)化。例如，教師在引導幼兒進行自創(chuàng)繪本活動時，可以適當?shù)亻_展一些親子活動或設計一些親子題材的題目，將幼兒家長納入到自創(chuàng)繪本的活動之中，使幼兒家長有機會與幼兒共同進行繪本的自主創(chuàng)作，這樣不僅使幼兒家長更加深刻地理解自創(chuàng)繪本活動的內涵及重要意義，也能使家長與幼兒獲得寶貴的親子相處時光。

（五）通過自創(chuàng)繪本活動的開展，優(yōu)化閱讀教學與其他教學的整合效果

在幼兒園的繪本閱讀教學中，自創(chuàng)繪本是一項具有綜合性的教學活動，它不僅需要幼兒具備更為豐富的知識儲備和更加綜合的素質能力，也需要教師對幼兒的自創(chuàng)行為給予更為有效的引導。因此，在幼兒園教育中，教師應將繪本閱讀教學與其他教學資源、教學活動進行有效融合，以此為幼兒的自創(chuàng)繪本活動奠定良好基礎，使幼兒在更具綜合性的自創(chuàng)繪本活動中獲得更為全面的發(fā)展。例如，在幼兒園教學中，為實現(xiàn)自創(chuàng)繪本活動的順利開展，教師可以引導幼兒將自創(chuàng)繪本活動與幼兒的日?；顒舆M行結合，使幼兒能在自己的熟悉的幼兒園生活中尋找自創(chuàng)繪本的主題，激發(fā)幼兒的自創(chuàng)積極性。

（六）通過自創(chuàng)繪本活動的開展，促進幼兒園閱讀教學評價體系的完善

幼兒由于年齡小，自尊心強，來自教師或家長的激勵、贊賞會對其身心造成極大的正向影響。因此，在幼兒園的自創(chuàng)繪本教學中，教師應在對幼兒身心發(fā)展特征進行充分了解的基礎上，通過教學評價的方式對幼兒的參與積極性和自創(chuàng)能力進行積極引導與培養(yǎng)，以此實現(xiàn)幼兒繪本閱讀能力的提升。例如，在自創(chuàng)繪本活動中，教師應積極進行激勵策略的實施，將優(yōu)秀作品進行展示、對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進行及時表揚，以此促使幼兒在自創(chuàng)活動中獲得成就感，促進幼兒園自創(chuàng)繪本活動的有效開展。

四、結語

綜上所述，在幼兒園的閱讀教學中，繪本閱讀教學是其中非常重要的一項教學內容，同時也是提升幼兒閱讀理解能力、培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑。面對幼兒個性化的發(fā)展需求，教師在積極創(chuàng)新繪本閱讀教學模式的過程中，開創(chuàng)了自創(chuàng)繪本的教學方式，使幼兒能通過自己的自主參與進行繪本的創(chuàng)作，以此拓展繪本閱讀教學形式、優(yōu)化繪本閱讀教學的效果。

注：本文為2021年度莆田市普通中小學、幼兒園“書香校園智慧閱讀”專項立項課題“有效促進幼兒繪本閱讀策略的實踐研究”（批準號：ZHYD2021064）階段性研究成果。

（宋行軍）