新課程改革中初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

王薇

【摘要】伴隨著新課改理念的提出，國(guó)家要求教師將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)任務(wù)之一，以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)效率.基于此，本文首先分析了新課程改革視野下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其次，針對(duì)于自主學(xué)習(xí)的方法提出具體實(shí)踐策略，以期推動(dòng)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)而言的獨(dú)立性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)的真正涵義.因此，在我國(guó)新課程改革的視野下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正成為課堂中的主人翁.

1 新課程改革視野下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性是初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，相對(duì)于傳統(tǒng)依靠教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式而言，學(xué)生的獨(dú)立性要求學(xué)生作為課堂中的主人翁，能夠根據(jù)實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)出對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于教師而言，需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，在教學(xué)中以輔助者的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的感受和過(guò)程，并能夠根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)建新型教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性.

1.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)造出屬于自己的理念.學(xué)習(xí)首先是對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，其次是結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組和創(chuàng)新.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中懂得如何舉一反三，開(kāi)拓自己的思維能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力.

1.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思

復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系博士陳果曾說(shuō)過(guò)一句話：“反思自我時(shí)展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉.”這句話應(yīng)用到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)中能夠幫助學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我反思.

初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中的大部分知識(shí)點(diǎn)不復(fù)雜，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身進(jìn)行反思，在不斷的反思過(guò)程中改正自己的不足之處.教師要在學(xué)生自我反思的過(guò)程中積極給予幫助，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的難題時(shí)，教師要在旁指導(dǎo)，通過(guò)細(xì)微的點(diǎn)撥幫助學(xué)生打開(kāi)思路，提高其自主學(xué)習(xí)的能力.

1.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

想讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，需要培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中做到主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué).通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量[1].

2 新課程改革視野下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)新課程改革的理論在不斷深入到初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，但受到應(yīng)試教育的影響，還存在著教師教學(xué)方式枯燥、學(xué)生興致不高的問(wèn)題.

針對(duì)于調(diào)查情況來(lái)看，部分教師沒(méi)有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，仍使用講述書本知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生記筆記和隨堂小考、再利用剩余時(shí)間讓學(xué)生自主討論的教學(xué)方法.往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸的心理.

另外，對(duì)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，部分班級(jí)課堂氣氛沉悶，學(xué)生有著被迫接受學(xué)習(xí)的心理.在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一般會(huì)讓學(xué)生自行練習(xí)作業(yè)題，教室通常是鴉雀無(wú)聲的，這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也心不在焉.因此，需要教師針對(duì)這一現(xiàn)狀改善課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在良好輕松的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還存在著教師與學(xué)生溝通不足的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生沉浸在個(gè)人的世界中獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是通過(guò)教師、學(xué)生之間的溝通和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí).

教師可以通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo).同時(shí)，教師也要及時(shí)給予建議，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷找到適合自身的方式方法[2].

3 新課程改革視野下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

3.1 創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍

對(duì)于剛步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境容易使他們產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理.因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)中.

例如 在教師講述蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《豐富的圖形世界》一堂課時(shí)，教師在課前可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于本堂課的知識(shí)有哪些想要了解的地方、課前做了哪些準(zhǔn)備等問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于課上所要講述內(nèi)容的探索欲望.

教師在授課過(guò)程中，可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的物品，舉例說(shuō)明都有哪些圖形.比如上課時(shí)所用的三角板是三角形、班級(jí)掛的鐘表是圓形等.

教師可以將學(xué)生分為不同小組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)合作的精神.

教師在做課后總結(jié)時(shí)，也要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升課堂氛圍，比如：這節(jié)課程學(xué)習(xí)了豐富的圖形世界，學(xué)生得到了哪些收獲.同時(shí)可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回到家里找到關(guān)于圓形的幾樣物品，在下堂課帶到教室中與其他同學(xué)一起分享.

通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，提升其在教學(xué)過(guò)程中的參與度.

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果受到學(xué)習(xí)興趣的極大影響.因此，教師要在課堂中創(chuàng)新教學(xué)手法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力.

例如 在講述《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用》一堂課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用班級(jí)多媒體投影儀設(shè)備，為學(xué)生查找他們感興趣的統(tǒng)計(jì)報(bào)表或統(tǒng)計(jì)圖.比如：學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫片數(shù)據(jù)排行榜、喜歡的歌手唱片地區(qū)銷售表等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)的出生月份制作一張統(tǒng)計(jì)表，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力.最后，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)一周的天氣情況，制作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并在下周進(jìn)行分享展示，說(shuō)出每天的天氣特點(diǎn).通過(guò)這樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如 在學(xué)習(xí)《等腰三角形的軸對(duì)稱性》一堂課時(shí)，教師可以找出幾名同學(xué)，提供給他們一定數(shù)量的紙張，讓他們?cè)谂_(tái)上利用折紙裁剪的方式制作出等腰三角形，并計(jì)算出三角形的面積和周長(zhǎng).通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，提高其在課堂教學(xué)中的參與度，同時(shí)能夠與所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在之后的學(xué)習(xí)中懂得舉一反三，拓展自己的思維能力[3].

3.3 讓學(xué)生占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以需要教師懂得在課堂中讓位，凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位.在一堂課的教學(xué)中，教師的理論知識(shí)講述應(yīng)當(dāng)只占據(jù)1/4的時(shí)間，幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的印象;其次，教師利用多媒體設(shè)備、情景模擬等方式輔助教學(xué)的時(shí)間同樣也要占據(jù)課堂時(shí)間的1/4，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)于教材知識(shí)的理解度;最后課堂剩余的一半時(shí)間里，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).并且在每堂課上都讓學(xué)生使用不同的自主學(xué)習(xí)方式.

例如 小組討論、做練習(xí)題、師生互相探討等方式，提高學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí).同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要在一旁給予幫助，在其遇到難題時(shí)及時(shí)給出建議.值得注意的是，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法和見(jiàn)解，在學(xué)生回答正確時(shí)不要吝嗇表?yè)P(yáng)和贊美，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要給予鼓勵(lì)，并溫柔地給出合理性建議，幫助學(xué)生改正自身不足，避免在下次同樣類型題型出現(xiàn)時(shí)發(fā)生重復(fù)性錯(cuò)誤.通過(guò)這樣的教學(xué)手法，能夠讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)怯場(chǎng)自卑的心理.

另外，教師應(yīng)當(dāng)注重初中時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，在他們學(xué)習(xí)、做題等過(guò)程中常常會(huì)有馬虎、大意的表現(xiàn)，這是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的普遍狀況.教師要在學(xué)生出現(xiàn)看錯(cuò)題目、符號(hào)、數(shù)據(jù)時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo).教師可以將自身看成輔助學(xué)生的記錄者，通過(guò)學(xué)生口述，教師在黑板上記錄的方式，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠及時(shí)改正.

例如 教師在講述《余角 補(bǔ)角 對(duì)頂角》一堂課時(shí)，在黑板上畫出角的圖形，讓學(xué)生回答出現(xiàn)了哪種角以及角的數(shù)量.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以用詢問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出是不是還有遺漏的角，這時(shí)學(xué)生能夠及時(shí)找出自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正.教師通過(guò)將“糾錯(cuò)權(quán)”進(jìn)行轉(zhuǎn)讓的方式，能夠避免學(xué)生在之后做題過(guò)程中出現(xiàn)馬虎大意的表現(xiàn)，同時(shí)也能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到主動(dòng)糾錯(cuò)、勇于探索.

3.4 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足加以改正.因此，需要教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，并能在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn).

例如 教師在教學(xué)《冪的乘方與積的乘方》一課時(shí)，在課堂為學(xué)生出一道關(guān)于本堂課的練習(xí)題，并找出一名學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行解析.在其闡述自身觀點(diǎn)后，教師可以詢問(wèn)其他學(xué)生是否同意這名學(xué)生的見(jiàn)解，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己觀點(diǎn)內(nèi)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，避免在以后的學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)類似的情況.通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.在自主反思中總結(jié)良好的經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自身數(shù)學(xué)能力[4].

3.5 結(jié)合實(shí)際生活，拓展課外自主學(xué)習(xí)能力

要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力.課外自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解進(jìn)行拓展.

例如 教師在講述《普查與抽樣調(diào)查》一堂課時(shí)，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)家里的親朋好友喜愛(ài)看的電視節(jié)目類別進(jìn)行調(diào)查，并制作成調(diào)查報(bào)告，在課堂中與其他同學(xué)分享與探討，通過(guò)調(diào)查結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，女性觀眾占據(jù)較高的比例，同時(shí)情感類節(jié)目為主要觀看類型;情景喜劇則是男性比例較高等結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠良好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，并能從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

另外，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作交流，比如圖書館、展覽館等單位機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，學(xué)生可以每周一次到圖書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其能夠有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)拓展訓(xùn)練.

最后，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，在學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師很難做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)關(guān)注，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解不同學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景，方便教師在今后的課堂中順利開(kāi)展教學(xué)工作，并做到因材施教.

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文分析可知，新課程改革視野下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)從創(chuàng)建課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主反思、加強(qiáng)課外教學(xué)等幾方面入手，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.伴隨著我國(guó)教育理念的不斷創(chuàng)新，將會(huì)出現(xiàn)更多新型教學(xué)模式.

作為新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為其在今后的人生發(fā)展中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而成為全方面發(fā)展型人才.

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