聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)音樂(lè)作為美育的重要載體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。為了更好地發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)的價(jià)值，

增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)聲勢(shì)訓(xùn)練在教學(xué)中的融合與應(yīng)用，幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)節(jié)奏感和律動(dòng)感，提升音樂(lè)思維和音樂(lè)創(chuàng)造能力?；诖?，文章從聲勢(shì)訓(xùn)練的概述入手，分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和聲勢(shì)訓(xùn)練應(yīng)用的積極意義，進(jìn)而提出相應(yīng)的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)訓(xùn)練;音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）29-0083-03

引? 言

聲勢(shì)訓(xùn)練作為一種新型教學(xué)方法，具有極高的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要提高小學(xué)音樂(lè)和聲勢(shì)訓(xùn)練的融合度，發(fā)揮聲勢(shì)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)作感受到音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)情感，從而獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、聲勢(shì)訓(xùn)練的概述

（一）定義

聲勢(shì)訓(xùn)練指在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作跟隨音樂(lè)進(jìn)行拍打等，發(fā)出聲音，來(lái)響應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏。也就是說(shuō)，教師要通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和律動(dòng)感，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確找到歌曲的節(jié)奏，進(jìn)而有感情地歌唱。聲勢(shì)訓(xùn)練是一種直接且有效的教學(xué)方法，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在音樂(lè)律動(dòng)等一系列肢體動(dòng)作的運(yùn)用中，可以感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加愿意投入歌曲學(xué)習(xí)，這既有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提高，又能夠提升學(xué)生的音樂(lè)水平。此外，聲勢(shì)訓(xùn)練并不是一種簡(jiǎn)單的音樂(lè)教學(xué)方式，更像一種引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、想象感知、肢體協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用[1]。

（二）特點(diǎn)

聲勢(shì)訓(xùn)練相較于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，具有較高的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，借助聲勢(shì)訓(xùn)練，教師可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)作品，跟隨音樂(lè)作品的節(jié)奏做出肢體動(dòng)作，更好地掌握音樂(lè)中的律動(dòng)感，獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生能夠從中提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而提升音樂(lè)綜合能力。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶更加深刻，即使教師不發(fā)聲，單純使用手勢(shì)或面部表情，也能立馬響應(yīng)動(dòng)作，準(zhǔn)確唱出歌曲，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)聽(tīng)力和音樂(lè)思維的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)能力和感知能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)和鍛煉，從而大幅度提升學(xué)生的音樂(lè)水平，達(dá)到理想的音樂(lè)教學(xué)效果。此外，聲勢(shì)訓(xùn)練最大的特點(diǎn)就是將無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為有形的肢體動(dòng)作，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入發(fā)展，美育受到人們的廣泛關(guān)注。音樂(lè)是美育的重要載體，做好音樂(lè)教學(xué)工作至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式較為單一，內(nèi)容枯燥乏味，一般都是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句。而學(xué)生的精力旺盛、好奇心和探索欲較強(qiáng)，這種單一的教學(xué)模式使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不斷降低，最后以敷衍的態(tài)度跟著教師唱歌。這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。課堂沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有肢體動(dòng)作，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，給學(xué)生帶來(lái)最直觀的感受就是無(wú)聊，因此，學(xué)生無(wú)法感知到音樂(lè)的魅力和快樂(lè)，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)課堂仍是以教師為中心，教師照本宣科地講解音樂(lè)知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)感較差，參與度較低[2]。受應(yīng)試教育的影響，以往小學(xué)音樂(lè)課程不被重視，教學(xué)資源缺乏更新和升級(jí)，部分小學(xué)甚至缺乏基本的音樂(lè)資源，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有緊密結(jié)合現(xiàn)代教育形式，大多數(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力不高。同時(shí)，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生融入音樂(lè)課堂需要較長(zhǎng)的時(shí)間，延誤教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)的有效性。這些問(wèn)題在很大程度上限制了小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

三、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演繹節(jié)奏，最直觀的影響是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏感知和律動(dòng)感知能力。在聲勢(shì)教學(xué)中，學(xué)生用拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)找節(jié)奏，比直接感知節(jié)奏更為有效。反復(fù)鍛煉后會(huì)形成一種肌肉記憶，無(wú)論何時(shí)何地播放音樂(lè)，學(xué)生都能做出相應(yīng)的動(dòng)作，跟上音樂(lè)而搖擺。這樣有利于提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)水平。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

聲勢(shì)訓(xùn)練大多以游戲的形式開(kāi)展，營(yíng)造輕松歡快的氣氛，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。這充分利用了學(xué)生喜歡玩游戲的特征，順應(yīng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)而能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)分解教學(xué)內(nèi)容，利用游戲形式教授學(xué)生，有利于降低教學(xué)難度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的音樂(lè)理解能力顯著提升，可以快速掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

（三）有利于啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維

聲勢(shì)訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，更注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳和動(dòng)腦，并啟發(fā)學(xué)生將動(dòng)作和節(jié)奏匹配到一起，進(jìn)而準(zhǔn)確抓住音樂(lè)節(jié)奏。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，而教師只充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者和輔助者，教授學(xué)生動(dòng)作，而如何準(zhǔn)確配合音樂(lè)節(jié)奏，需要學(xué)生思考。此外，聲勢(shì)教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維和音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生需要即興創(chuàng)編聲勢(shì)，并與音樂(lè)作品相結(jié)合，這十分考驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造思維。通過(guò)教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)，學(xué)生順利完成了音樂(lè)作品的聲勢(shì)創(chuàng)作，充分鍛煉了音樂(lè)思維，提高了創(chuàng)造能力，進(jìn)一步掌握了音樂(lè)節(jié)奏感。

（四）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在聲勢(shì)教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性顯著提高，自覺(jué)地參與課堂活動(dòng)，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有積極意義，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。此外，音樂(lè)教學(xué)不可避免會(huì)用到一些樂(lè)器，這些樂(lè)器可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)作品，理解音樂(lè)作品中的情感。而在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，再加上樂(lè)器的輔助，學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練和律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量大大提高。

四、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）采用游戲的教學(xué)方式

在新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練法，增強(qiáng)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，切實(shí)轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自由地徜徉在音樂(lè)的海洋中。教師融入游戲法，能營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“龜兔賽跑”時(shí)，為了構(gòu)建游戲教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的四個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行聲勢(shì)教學(xué)。一組學(xué)生做龜兔賽跑的發(fā)號(hào)動(dòng)作，一組學(xué)生做龜兔賽跑過(guò)程中的奔跑動(dòng)作，一組學(xué)生做兔子超過(guò)烏龜并在樹(shù)蔭下休息的動(dòng)作，最后一組學(xué)生做兔子睡過(guò)頭，烏龜贏了的動(dòng)作。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握音樂(lè)律動(dòng)感。通過(guò)這樣的游戲方式，學(xué)生能充分理解和感受到音樂(lè)的趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而在腦海中加深對(duì)該音樂(lè)作品的印象，同時(shí)培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感，增強(qiáng)在聲勢(shì)教學(xué)中的音樂(lè)感知能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)模仿訓(xùn)練

學(xué)生的思維能力較弱，認(rèn)知水平不高，大多以直觀理解為主。但是，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，不但可以模仿身邊人的言行舉止，而且對(duì)聲音的敏感度較高?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，合理制訂教學(xué)方案，通過(guò)模仿訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提升。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)教學(xué)視頻或音頻，讓學(xué)生在頭腦中形成初步印象，并吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)節(jié)拍，模仿其中的節(jié)奏。

例如，在教學(xué)《飛翔的翅膀》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小鳥(niǎo)翅膀飛翔的動(dòng)作，并在飛翔動(dòng)作模仿和表演中展示不同的節(jié)奏。同時(shí)，在模仿的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生思考飛一段距離停下來(lái)的動(dòng)作，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的模仿和表演能力?？紤]到學(xué)生的音樂(lè)差異性，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入拍手或跺腳等聲勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并引導(dǎo)學(xué)生融合歌曲，使動(dòng)作連貫起來(lái)。這樣不僅可以充分提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品節(jié)奏的把握程度，還能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編聲勢(shì)，在《飛翔的翅膀》中加入自己想要的聲勢(shì)動(dòng)作，并讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的音樂(lè)作品，應(yīng)用創(chuàng)編的動(dòng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而最大限度地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和辨識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能不斷探究，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)特的魅力和樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）用聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)情感

在音樂(lè)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生獲得更深層次的音樂(lè)體驗(yàn)和感悟。

例如，在教學(xué)《豐收之歌》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的深厚情感，進(jìn)而獲得思想升華和心靈凈化。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)播放秋天各種果實(shí)成熟、麥田收割等圖片，配以豐收之歌——《喜洋洋》，讓學(xué)生沉浸在這一歡快的氛圍中，更加直觀、具體地感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感，從而陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。其次，教師借助聲勢(shì)訓(xùn)練，將摘果實(shí)、割麥子的動(dòng)作形象生動(dòng)地展示出來(lái)，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生紛紛投入聲勢(shì)訓(xùn)練，并主動(dòng)了解其中的音樂(lè)情感，掌握該部分的教育內(nèi)容。學(xué)生在邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白了豐收時(shí)的快樂(lè)和艱辛，進(jìn)而深化自己的理解，掌握音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)豐收舞蹈，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)思考和創(chuàng)作，結(jié)合歌曲內(nèi)容和自己對(duì)豐收的快樂(lè)情感，編創(chuàng)了一段生動(dòng)形象的豐收之舞，從而全面提高自身的音樂(lè)綜合能力，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)情感。

（四）運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練于音樂(lè)鑒賞中

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、音樂(lè)節(jié)奏把控能力及音樂(lè)思維，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)中獨(dú)特的意境，從而獲得深層次的感悟。同時(shí)，教師要借助音樂(lè)欣賞教學(xué)，拉近學(xué)生和音樂(lè)的距離，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提升。這樣有利于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《七子之歌——澳門(mén)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采取音樂(lè)鑒賞的形式，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和欣賞中感知其中的情感和意境，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力。這首歌講述了澳門(mén)回歸的故事以及澳門(mén)人民的思念之情。教師可以先給學(xué)生講述澳門(mén)的故事，再用多媒體設(shè)備播放這首歌曲，根據(jù)歌詞內(nèi)容給學(xué)生講解關(guān)于這首歌的創(chuàng)作時(shí)代背景和其中蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生明白音樂(lè)的力量。教師可以采用聲勢(shì)訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解澳門(mén)地區(qū)的舞蹈動(dòng)作，用叉腰、仰頭等動(dòng)作進(jìn)行歌曲詮釋，加深學(xué)生對(duì)澳門(mén)地區(qū)民族民風(fēng)的理解，讓學(xué)生感受到這首歌曲中蘊(yùn)含的文化魅力和獨(dú)特情感，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和精神。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入聲勢(shì)訓(xùn)練符合新時(shí)期美育的要求，順應(yīng)了時(shí)代潮流，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維和音樂(lè)能力的提升。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式的重要性，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感知音樂(lè)，吸收音樂(lè)的力量，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：潘思維（1992.2-），女，江蘇泰州人，任教于江蘇省興化市楚水小學(xué)，二級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾獲興化市合唱比賽指導(dǎo)獎(jiǎng)。