在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育的路徑與策略

摘 要：音樂(lè)是小學(xué)教育體系的重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是美育得以有效落實(shí)的重要路徑。音樂(lè)教育在向?qū)W生傳授基本音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，也越來(lái)越受重視。與此同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，是德育的黃金階段。所以，小學(xué)階段學(xué)校應(yīng)將德育放在首要位置，并將其滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地將思政元素滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。在此背景下，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育自然也就成為一線(xiàn)音樂(lè)教師，乃至全社會(huì)音樂(lè)教育工作者需要深入思考的重要課題。鑒于此，文章就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融入思政教育的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施困境及改進(jìn)措施進(jìn)行探討，希望可以為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);路徑與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）29-0002-03

引? 言

思政課程建設(shè)是踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。小學(xué)是人生發(fā)展的奠基階段，是形成健全人格、培養(yǎng)高雅興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、形成基本技能的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，是立德樹(shù)人的重要載體，是培根鑄魂的事業(yè)。但是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)多注重音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)性，而忽視音樂(lè)教學(xué)中思政教育的育人功能，阻礙了踐行思政教育的步伐。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中踐行思政教育，把立德樹(shù)人教育“入耳、入腦、入心、入行”，符合新時(shí)代義務(wù)教育課程改革的要求[1]。音樂(lè)教師要充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中思政教育資源的作用，大膽改革，勇于創(chuàng)新，一方面注重音樂(lè)教材中思政要素的提煉，另一方面開(kāi)展音樂(lè)思政教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與思政教育相融合的實(shí)施路徑，形成符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的“小學(xué)音樂(lè)思政教育實(shí)踐體系”，廣泛傳遞“以情感人、以美育人”的音樂(lè)教育內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和情趣，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，明確人生發(fā)展方向。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）激發(fā)學(xué)生審美興趣

弘揚(yáng)真善美是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的首要目的。為了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育，教師一方面會(huì)提高自身的思想道德水平和教學(xué)水平，另一方面會(huì)在課堂上“以美啟真、以美啟智、以美育德”“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，努力挖掘美育資源，堅(jiān)持以美育人，重視美育體驗(yàn)，突出“在美育課程中欣賞美”“在學(xué)科課程中滲透美”以及“在社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)美”。教師會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美力，推進(jìn)社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德等方面的建設(shè)，將藝術(shù)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生由音樂(lè)美感的獲得上升到對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)，愿意創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美和感受美，激發(fā)審美興趣[2]。

（二）構(gòu)建學(xué)生審美心理

塑造美好心靈是助力學(xué)生審美心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政教育元素的了解，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈[3]。此外，教師會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)輪流播放優(yōu)秀的音樂(lè)作品，或?qū)W(xué)生選擇作品、練習(xí)和表演的過(guò)程制作成微視頻，在班級(jí)或校園的宣傳平臺(tái)予以展示，分享精彩的演繹，充分提升學(xué)生音樂(lè)審美能力，使學(xué)生形成健康的審美心理，獲得美的感受。

（三）增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將藝術(shù)的傳統(tǒng)性與當(dāng)下新流行相結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)編創(chuàng)、舞蹈編創(chuàng)等多樣化表現(xiàn)形式，注入“新”元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感體驗(yàn)，彰顯音樂(lè)在潤(rùn)物無(wú)聲中培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的作用。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思政教育的實(shí)施困境

（一）思政教育形式化的困境

傳統(tǒng)的以思政教育為主的教學(xué)方式不能激發(fā)小學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，思政教育融入課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，相關(guān)的教育培訓(xùn)也甚為少見(jiàn)。具體表現(xiàn)如下：音樂(lè)課上，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授音樂(lè)知識(shí)和技能，而忽略了音樂(lè)教育中的思政功能;在音樂(lè)教學(xué)中過(guò)于按部就班，認(rèn)為這是其他學(xué)科教師的事，即便有足夠的時(shí)間也不會(huì)進(jìn)行思想政治教育滲透，教育理念存在一定偏差。

（二）思政教育師資隊(duì)伍的困境

從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，部分音樂(lè)教師思想政治水平不高，在很大程度上影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中思想政治教育功能的發(fā)揮。這讓小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中踐行課程思政教育較難進(jìn)行，導(dǎo)致小學(xué)生的思想素質(zhì)得不到穩(wěn)步提高，好的行為習(xí)慣難以形成[4]。

（三）思政教育針對(duì)性的困境

小學(xué)生年齡小，適應(yīng)性不強(qiáng)，身心發(fā)展尚未成熟，

在音樂(lè)課堂思政教育融入的過(guò)程中不能做到具體問(wèn)題具體分析，造成思政教育缺乏針對(duì)性，教育效果不夠明顯。同時(shí)，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法意識(shí)到音樂(lè)知識(shí)中的思想品德的內(nèi)涵和重要性，達(dá)不到深入思考的要求，對(duì)教材中的思想政治知識(shí)理解不夠深入，最終導(dǎo)致無(wú)法汲取音樂(lè)教學(xué)中的思政要素。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)踐行思政教育的多維策略

（一）共融：深挖教材資源，優(yōu)化學(xué)科課堂

小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)中蘊(yùn)含大量積極向上的音樂(lè)思政元素，如愛(ài)國(guó)主義情懷、集體主義精神、民族自豪感等。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)音樂(lè)教師深挖教材資源，爭(zhēng)當(dāng)塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生潛移默化地感受真、善、美，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。比如，小學(xué)音樂(lè)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容，《義勇軍進(jìn)行曲》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《保衛(wèi)黃河》《歌唱二小放牛郎》等作品，均具有非常鮮明的思政元素，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入分析和理解，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思政元素。在教唱歌曲時(shí)，教師應(yīng)弘揚(yáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育與理想信念教育的共同目標(biāo)。

例如，人教版三年級(jí)（下冊(cè)）的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的兒童歌曲，4/4拍，兩個(gè)變化重復(fù)的樂(lè)句構(gòu)成了歌曲的旋律，八分附點(diǎn)音符的節(jié)奏塑造了勇往直前、堅(jiān)定不移的音樂(lè)形象。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)回顧電影及主題歌，朗讀和理解歌詞內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)祖國(guó)的熱情。教師可以讓學(xué)生邊看邊隨樂(lè)按節(jié)奏讀歌詞，理解第三和第四段歌詞中“帝國(guó)主義者”“地主”“軍閥”“蘇維?！钡仍~句，引導(dǎo)他們學(xué)、練、演，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與思政內(nèi)容相融合的目標(biāo)。此外，教師還要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)課程改革，形成新的、有效的教學(xué)思路與教學(xué)方式，這不僅能彰顯教師的思政教育智慧，還能讓學(xué)生更樂(lè)于參與音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，保持積極的情緒和狀態(tài)，收獲雙重學(xué)習(xí)效果。

（二）轉(zhuǎn)換：改變教學(xué)思路，構(gòu)建思政實(shí)踐體系

音樂(lè)學(xué)科具有意識(shí)形態(tài)屬性和育人功能。音樂(lè)教師要做思政教育的“有心人”，善于發(fā)掘音樂(lè)教學(xué)中的思政要素，探尋有效的音樂(lè)課堂思政教育模式，形成符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的“小學(xué)音樂(lè)思政教育實(shí)踐體系”，即完善音樂(lè)課堂教學(xué)、音樂(lè)社團(tuán)學(xué)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中踐行思政教育的路徑與方法，廣泛傳遞“以情感人、以美育人”的音樂(lè)教育內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和情趣，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展和價(jià)值觀念的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的人（如圖1）。

為發(fā)揮課程及課程改革在落實(shí)立德樹(shù)人方面的重要作用，推進(jìn)課程思政，構(gòu)建起一個(gè)全員、全方位、全課程的育人體系，根據(jù)學(xué)生的情況選擇教學(xué)內(nèi)容和形式尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，編寫(xiě)有特色的、有連貫性的小學(xué)音樂(lè)校本教材。在此過(guò)程中，教師需把握以下問(wèn)題。第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力組織學(xué)生開(kāi)展欣賞、唱歌、展演活動(dòng)，同時(shí)做到相關(guān)內(nèi)容相互滲透，互有銜接。第二，教師應(yīng)遵循美育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)知識(shí)的增加而逐漸提高難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，教師應(yīng)設(shè)置不同學(xué)段目標(biāo)，根據(jù)德育規(guī)律展開(kāi)研究。如對(duì)標(biāo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀（個(gè)人），一、二年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注“愛(ài)國(guó)”，三、四年級(jí)逐漸增加“誠(chéng)信、友善”，五、六年級(jí)側(cè)重強(qiáng)調(diào)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)”等，在校本教材中形成完整的小學(xué)音樂(lè)思政教育體系。同時(shí)，結(jié)合校本課程建設(shè)，教師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中增設(shè)體現(xiàn)地方特色的紅色音樂(lè)內(nèi)容，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科立德樹(shù)人實(shí)踐功能。課外實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)課堂教學(xué)的延伸，能促使學(xué)生內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)成果。為了更好地貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的音樂(lè)課堂音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)借助晨會(huì)課、藝術(shù)節(jié)等各類(lèi)展演活動(dòng)，校外以賽促學(xué)，學(xué)以致用，開(kāi)辟“人人舞臺(tái)”。學(xué)生在活動(dòng)中能受到地方音樂(lè)文化的德行教化，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)新：發(fā)揮融媒優(yōu)勢(shì)，升級(jí)思政云課堂

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給新時(shí)期的學(xué)校思政教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校一方面要做好網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作的“守門(mén)人”，另一方面要善于利用網(wǎng)絡(luò)在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展思政教育。為此，學(xué)校開(kāi)發(fā)了集思想性、教育性為一體的思政音樂(lè)云課堂，通過(guò)學(xué)校視頻號(hào)每月推出兩期進(jìn)行“學(xué)習(xí)之聲”思政音樂(lè)云課堂的學(xué)習(xí)分享，供全校教師、學(xué)生及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓經(jīng)典音樂(lè)黨史文化推進(jìn)好師德、好家風(fēng)、好習(xí)慣在學(xué)校、家庭和社會(huì)的踐行，讓積極、健康的音樂(lè)黨史文化引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展。大家可通過(guò)研讀原著、分享感悟等形式，共同學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。思政云課堂的開(kāi)設(shè)不僅開(kāi)拓了思想政治教育陣地，還發(fā)揮了學(xué)校黨組織的“頭雁”政治引領(lǐng)作用，筑牢了師生知黨恩、聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的堅(jiān)定信念。

結(jié)? 語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加深教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)和提升教師的思政教學(xué)能力至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)校情與學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展需求，分解與細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，開(kāi)發(fā)富有學(xué)校特色的音樂(lè)思政教育課程，使音樂(lè)課堂教學(xué)、社團(tuán)興趣班、課外活動(dòng)展示等校園內(nèi)外的音樂(lè)學(xué)習(xí)互融互促，形成在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中踐行思政教育的有效教學(xué)模式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中貫徹思政育人的理念，可以使課程內(nèi)容真正發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生思想品德的塑造和音樂(lè)素養(yǎng)的同步發(fā)展，更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)?？傊?，充分考慮現(xiàn)階段小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，深挖教材資源，優(yōu)化學(xué)科課堂;改變教學(xué)思路，構(gòu)建思政實(shí)踐體系和發(fā)揮融媒優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中思政教育的實(shí)效性，是每位音樂(lè)教育工作者為之奮斗的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)項(xiàng)）立項(xiàng)課題“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中踐行思政教育的路徑與方法研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JSZJ21027）的課題階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：鄭琳（1978.11-），女，福建福州人，中共黨員，任教于福建省福州市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)，副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，福建省中青年學(xué)科教學(xué)帶頭人，福州市骨干教師，鼓樓區(qū)名師。獲“福州市教育系統(tǒng)先進(jìn)教育工作者”“鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)表現(xiàn)突出教育工作者”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。她曾為福建省小學(xué)音樂(lè)提高培訓(xùn)班、省農(nóng)村骨干教師、市小學(xué)名優(yōu)教師課程指導(dǎo)力高級(jí)研修班教師、新教師培訓(xùn)班學(xué)員、送教下鄉(xiāng)培青工程等做課及講座30多場(chǎng)，曾獲省市優(yōu)質(zhì)課、論文、案例比賽等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)。她長(zhǎng)期堅(jiān)守教學(xué)一線(xiàn)，有較強(qiáng)的教科研能力，主持、參與十余項(xiàng)省市級(jí)課題研究，形成“樂(lè)享音樂(lè)，讓音樂(lè)伴隨每一位孩子成長(zhǎng)”的教學(xué)主張。在她的指導(dǎo)下數(shù)名青年教師在各級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。