生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考與探究

摘 要：生本課堂遵循以人為本的教育理念，有經(jīng)驗(yàn)的教師能通過有效把握關(guān)鍵要素，創(chuàng)新和完善生本課堂的教學(xué)思路，在生本教育過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。新課改背景下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是新時代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而生本課堂和生本教育是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。教師要把生本教育和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深挖課本知識，提升數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會多角度探究問題。

關(guān)鍵詞：生本課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂創(chuàng)新;思考探究

作者簡介：唐恩（1967—），男，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)糧窖小學(xué)。

生本教育是新時代教育變革的一個方向，具有無可比擬的教育優(yōu)勢，是促進(jìn)師生學(xué)教、思考和探索的有效課堂模式。教師要遵循生本教育理念，在教學(xué)中落實(shí)“生本教育”觀，把學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)放在首位，充分發(fā)揮和拓展學(xué)生潛能，讓學(xué)生全身心參與教學(xué)活動。教師要把課堂作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，運(yùn)用小組合作等多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作和探究，讓學(xué)生真正會聽、會講和會評。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)存在的問題，并探究生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、當(dāng)前生本課堂存在的問題

課堂華而不實(shí)。傳統(tǒng)師本課堂是師傳生受，生本課堂改變了學(xué)生被動接受的狀態(tài)，創(chuàng)造了新型的學(xué)習(xí)模式。構(gòu)建生本課堂需要教師合理創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，當(dāng)然教師的創(chuàng)設(shè)和營造過程要適當(dāng)，過分華麗和喧鬧的課堂就背離了教學(xué)主旨。表象課堂讓教學(xué)缺少內(nèi)涵，學(xué)生看似學(xué)得不亦樂乎卻沒有思考過程和學(xué)習(xí)收獲。因此，生本課堂不是“作秀”，課堂教學(xué)不能流于形式，要讓課堂和教學(xué)有實(shí)際意義。

課堂放任自流。尊重和依靠學(xué)生是生本課堂的核心，但教師要準(zhǔn)確把握其中的程度，不能完全放手讓學(xué)生在課堂上隨心所欲地發(fā)揮，教師要落實(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)工作。生本課堂依舊需要教師在關(guān)鍵處對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，重難點(diǎn)依然需要教師的歸納和總結(jié)，這樣才能有效拓展學(xué)生的思維廣度和深度。缺乏教師指導(dǎo)的生本課堂缺乏教學(xué)秩序，何談?wù)n堂學(xué)習(xí)效果。

課堂效益低下。生本課堂的教學(xué)不是高耗低效，而是教學(xué)的高效和創(chuàng)新。教師要用問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生分組要有價值，合作討論要有積極成效。部分教師設(shè)計繁多的問題，討論過程流于形式，學(xué)生自然無法消化和吸收知識。因此，生本課堂中教師要明確所教內(nèi)容，對師教生學(xué)、分組討論和引導(dǎo)點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)要心中有數(shù)，精準(zhǔn)把控時間，有效提高課堂效益。

課堂教條僵化缺乏成效。生本課堂不是固定模式，需要教師在具體教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新和改變。因此，生本教學(xué)模式不能照本宣科，教師要根據(jù)學(xué)情靈活選用，借鑒優(yōu)點(diǎn)形成特色教學(xué)，不能照抄照搬讓課堂教條僵化。

課堂兩極分化。學(xué)生討論、合作和探究問題是生本課堂的亮點(diǎn)，分組討論是生本課堂的重要環(huán)節(jié)。在生本課堂的合作學(xué)習(xí)和分組討論環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生全員參與，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和勇于表述，不能讓一部分學(xué)生成為觀眾和聽眾，不進(jìn)行任何交流，這樣很容易使這部分學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)變成“一言堂”，學(xué)生之間缺乏交流和思想碰撞，生本教育目標(biāo)也就很難達(dá)成。

課堂壓力過大。生本教育還處于探索和發(fā)展階段，需要教師繼續(xù)研究和完善。生本教育區(qū)別于當(dāng)前的應(yīng)試教育，其成效的顯現(xiàn)需要時間。生本課堂需要學(xué)校、教師和學(xué)生協(xié)作，且課前準(zhǔn)備耗時費(fèi)力，外加成效緩慢，因此學(xué)校和教師的堅持難能可貴[1]。

二、生本課堂教學(xué)優(yōu)勢分析

為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)空間。構(gòu)建開放的課堂活動空間是課堂改革的重點(diǎn)，我們要用課堂教學(xué)管理潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。生本理念注重為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)空間，這要求教師在課前放手讓學(xué)生自己做課前準(zhǔn)備，在課中放手讓學(xué)生想象、提出問題并親自實(shí)踐，在課后放手讓學(xué)生相互評價。生本課堂為學(xué)生構(gòu)建了更加“開放”和“自由”的學(xué)習(xí)空間，教師則要想方設(shè)法地激勵和引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己才是課堂主體，并積極營造互幫互助的濃厚氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生自學(xué)是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和展示，能有效促進(jìn)自身的發(fā)展。生本課堂為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生在做“小老師”的過程中理解知識，同時學(xué)生在合作中可以自己控制學(xué)習(xí)時間，這增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自我效能感，進(jìn)而能推動學(xué)生自我反省與自我發(fā)展[2]。

為學(xué)生搭建了獨(dú)立思考和合作探究平臺。生本教育要求學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生動手、動口和動腦去發(fā)現(xiàn)并研究問題，創(chuàng)設(shè)屬于自己的探索空間。生本教育能給予學(xué)生真正參與探索的經(jīng)歷，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)操能力，自主探索和合作交流是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。生本教學(xué)促使教師轉(zhuǎn)變角色，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者，同時促使教師構(gòu)建能凸顯學(xué)生主體多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建個性化的學(xué)習(xí)平臺。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。生活背景和思考角度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的直接因素。生本課堂教學(xué)在內(nèi)容和方式上更關(guān)注學(xué)生個體差異，注重實(shí)施差異化教學(xué)。在生本課堂教學(xué)中，教師要善于整合教材，通過選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)內(nèi)容，有效滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，教師可以借助不同的內(nèi)容呈現(xiàn)方式促使學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生尋求多樣化的問題解答方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，促使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展[3]。

多樣化評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。生本課堂評價關(guān)注學(xué)生的情感形成與態(tài)度發(fā)展，關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、是否樂于與同伴交流和合作、是否具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。同時，生本課堂評價要融合多種評價手段和形式，多維關(guān)注學(xué)生的個性差異，如學(xué)生解決問題的途徑和方法、思考問題的角度、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的表述、反思的意識等都是有效的評價指標(biāo)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，運(yùn)用多樣化的評價方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

構(gòu)建了富有活力的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。生本課堂能提供有意義且富有挑戰(zhàn)的活動內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，營造自信且相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的非智力因素發(fā)展和積極品質(zhì)形成。因此，生本課堂為師生構(gòu)建了富有活力的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生積極自主且充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，師生之間、生生之間平等地交流數(shù)學(xué)見解，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

三、優(yōu)化生本課堂教學(xué)的策略與思考

生本課堂是系統(tǒng)的教與學(xué)的過程，教師在開展生本課堂的過程中要精準(zhǔn)把握和完善教學(xué)思路，優(yōu)化和創(chuàng)新生本課堂教學(xué)方式，使生本課堂取得積極的教學(xué)成效。

精心預(yù)設(shè)目標(biāo)促進(jìn)課堂生成。課堂教學(xué)是師生親歷的活動過程。教師要精心設(shè)計和合理安排課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師要做好生本課堂的課前準(zhǔn)備，研讀教材，思考本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與前后知識間的聯(lián)系，著眼于學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。同時，要梯度設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合目標(biāo)用問題串聯(lián)起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動思考和學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)生動有效的問題情境。樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。在數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘生活中的課程資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問題情境設(shè)計要新穎恰當(dāng)，把生活實(shí)際作為提出問題的基礎(chǔ)，能調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識。

設(shè)計獨(dú)具匠心的探究活動。生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)思考，課上合作學(xué)習(xí)，讓課堂“活”起來。因此，教師要在生本課堂中設(shè)計獨(dú)具匠心的探究活動，深挖教材資源，結(jié)合學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，密切聯(lián)系教學(xué)知識設(shè)計開放性題目，并讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和自行思考解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生探究。通過活動探究的過程，幫助學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特思維，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來[4]。

創(chuàng)新評價促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。教師在生本課堂中要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對共性問題進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，并適時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，精確把控時間，引入活動競爭，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。生生合作中教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異，精準(zhǔn)把握學(xué)困生的評價尺度，通過多鼓勵、多肯定來激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)自信。

做好前置學(xué)習(xí)夯實(shí)課堂教學(xué)。前置學(xué)習(xí)是凸顯生本課堂教學(xué)成效的前提。因此，教師要認(rèn)真做好生本課堂的課前準(zhǔn)備，努力設(shè)計好前置探究作業(yè)。學(xué)生的前置作業(yè)設(shè)計要明確目標(biāo)，作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際且具有開放性，能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生本課堂教學(xué)中，教師要抓好、抓牢培育學(xué)生“雙基”素養(yǎng)的工作，落實(shí)生本課堂教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生能力。在生本課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識，并拓展知識和延伸知識內(nèi)涵，不能紙上談兵，而是實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生解決問題的能力。

強(qiáng)化教師引導(dǎo)提升生本課堂效能。生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但也不能忽視教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，全面凸顯學(xué)生的主體地位并不意味著削弱教師的教學(xué)作用。教師可以搭建學(xué)生生本課堂的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的路徑。教師在生本課堂上要教授難點(diǎn)、規(guī)律和方法，及時調(diào)整學(xué)生的思維偏差和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，合理恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的探究成果[5]。因此，生本課堂中要強(qiáng)化教師的引領(lǐng)、鼓勵、喚醒和激發(fā)作用，真正提升生本課堂效能。

尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和遵循教育規(guī)律。學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展是生本課堂追求的終極目標(biāo)。因此，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理和認(rèn)知設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂問題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題和創(chuàng)新意識。同時，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情靈活地安排學(xué)習(xí)活動，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

樹立正確的大數(shù)學(xué)課程觀。數(shù)學(xué)生本課堂要樹立大課程觀，著眼細(xì)節(jié)，擴(kuò)展效能。生本課堂中教師要教給學(xué)生簡單明了的基礎(chǔ)知識，預(yù)留時間讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐。教師開展課堂教學(xué)要凸顯實(shí)效，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活和真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和實(shí)踐，不斷引發(fā)學(xué)生的思考和感悟，在學(xué)習(xí)和活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。

重視學(xué)法指導(dǎo)，授人以漁。生本課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教會學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法的雙贏。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，這是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生提前閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，對不懂的知識要做好標(biāo)記，并在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會。其次教師要教會學(xué)生聽課，讓多數(shù)學(xué)生在聽課過程中能學(xué)會知識，要讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)做筆記，積極思考回答教師的課堂提問，認(rèn)真完成課堂檢測，及時鞏固所學(xué)知識。最后教師要指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)中滲透分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括等不同思維方法，鼓勵學(xué)生表述想法和創(chuàng)新思維，構(gòu)建開放的教學(xué)課堂。

結(jié)語

生本是一種教學(xué)理念，教師要主動進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究和探索高效課堂，有效落實(shí)課堂生本教育，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彰顯生本理念的教育價值。生本課堂突出學(xué)生主體、突出學(xué)生合作、突出學(xué)生探究和突出學(xué)生主動，充分發(fā)揮和拓展了學(xué)生的潛能，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮潛能、展示自己和分享成果的舞臺。因此，在新時代教育背景下，教師要在教學(xué)中落實(shí)生本教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)，融合現(xiàn)代教育理念和多媒體技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)評價模式，打造充盈智慧、靈氣和激情的數(shù)學(xué)生本課堂。

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