用“經(jīng)典”的力量感染學(xué)生

金英珍

【摘 要】馬克思主義經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，也是適應(yīng)課程改革的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想。經(jīng)典著作的選擇、課堂活動的設(shè)計和實(shí)踐活動的開展至關(guān)重要，同時我們還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教師的理論素養(yǎng)、變革教學(xué)的評價方式。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義經(jīng)典著作 高中思政課教學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng)

北京市第一七一中學(xué)高中政治教師，高級教師。三次被評為東城區(qū)骨干教師，三次被評為東城區(qū)學(xué)科帶頭人。擔(dān)任區(qū)兼職教研員15年。主持北京市市級科研課題一項，參與國家級、市區(qū)級課題多項。多篇論文獲北京市一等獎、二等獎。曾獲北京市德育課程展示交流一等獎。2019年參加人民教育出版社統(tǒng)編思想政治教科書試教試用工作。多次獲得北京市思想政治教學(xué)案例評選一等獎、二等獎。參與錄制北京數(shù)字學(xué)校5節(jié)課，錄制北京市空中課堂1節(jié)，參與北京師范大學(xué)未來教育高精尖中心課程資源開發(fā)錄制5節(jié)。組織兩次北京市教學(xué)研討活動，指導(dǎo)8位教師完成市級研究課。參與高等教育出版社承擔(dān)的教育部“國培計劃”培訓(xùn)項目的錄制工作。多篇文章發(fā)表在《基礎(chǔ)教育參考》《現(xiàn)代教育報》《考試報》《中學(xué)生時事報》等期刊、報紙上。

馬克思主義經(jīng)典著作（以下簡稱 “經(jīng)典著作”）是思政課的靈魂，蘊(yùn)含和集中體現(xiàn)著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎(chǔ)。將經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)，用“經(jīng)典”的力量感染學(xué)生，是幫助學(xué)生掌握馬克思主義基本理論、堅定馬克思主義信仰的重要途徑。

一、經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)的必要性

1. 順應(yīng)時代發(fā)展的要求

馬克思主義“這一理論猶如壯麗的日出，照亮了人類探索歷史規(guī)律和尋求自身解放的道路”，“兩個世紀(jì)過去了，人類社會發(fā)生了巨大而深刻的變化……馬克思的學(xué)說依然閃爍著耀眼的真理光芒！”[1]中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，對未來的發(fā)展和探索依然離不開馬克思主義理論的支撐，而學(xué)習(xí)馬克思主義理論離不開研習(xí)經(jīng)典著作。廣大高中學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人也要在經(jīng)典著作中汲取真理的力量，學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)時代的責(zé)任！

2. 適應(yīng)課程改革的要求

（1）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

高中思政課程聚焦思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標(biāo)”）明確提出“高中思想政治課程是……提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)……的綜合性、活動型學(xué)科課程”[2]1。高中階段的學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時期，需要教師的教育和引導(dǎo)。教師將經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟馬克思主義的理論力量和實(shí)踐力量，使他們能夠“用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾”[2]6，“逐步樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”[2]1。

（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的需要

長期以來，高中思政課教師存在對學(xué)情把握不足、將思政課堂簡單化、只重視應(yīng)試教育等問題，缺乏把經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)中的意識和實(shí)踐。部分教師認(rèn)為講授思政課是一件簡單的事情，只要把握好教材即可，或者認(rèn)為研讀經(jīng)典著作是大學(xué)生的事，高中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，沒有必要去學(xué)習(xí)經(jīng)典著作。課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識本位的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和分享學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的感悟，了解經(jīng)典著作反映的時代背景，理解“經(jīng)典”蘊(yùn)含的科學(xué)理論，深刻體會中國共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義原理解決中國革命、改革和建設(shè)實(shí)踐中各種問題的艱難和偉大。

（3）符合教材編寫特點(diǎn)的需要

教材是支撐教師教和學(xué)生學(xué)最重要的載體?；谡n標(biāo)編寫的高中思政課教材一個突出的特點(diǎn)是馬克思主義經(jīng)典著作的原文引述占有很大比重。引文出現(xiàn)的位置包括正文、相關(guān)鏈接、探究與分享、閱讀與思考以及單元的綜合探究。比如，必修1《中國特色社會主義》教材第 7 頁正文第二段關(guān)于資本主義生產(chǎn)關(guān)系的描述，引用了《資本論》中的原文：“這個過程是‘用血和火的文字載入人類編年史的……‘資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西?！北匦?《哲學(xué)與文化》教材第85頁綜合探究“堅持歷史唯物主義? 反對歷史虛無主義”探究一中，引用了馬克思在《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>序言》中對唯物主義歷史觀的經(jīng)典論述。教材編寫的這個特點(diǎn)，無疑是在引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，從而推動高中思政課教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

二、經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

1. 經(jīng)典著作的選擇

馬克思主義經(jīng)典著作浩如煙海，我們在思政課教學(xué)中要選擇代表性強(qiáng)、適合學(xué)生能力、與中學(xué)階段所學(xué)理論相關(guān)性大的著作進(jìn)行研習(xí)。

（1）選擇與學(xué)生能力相適應(yīng)的經(jīng)典著作

“引導(dǎo)高中生讀經(jīng)典，并不是要求所有學(xué)生今后做一個專業(yè)的馬克思主義理論研究者，而是用經(jīng)典著作的理論魅力感染鼓舞學(xué)生，使學(xué)生從情感和理智上認(rèn)同、尊崇馬克思主義的科學(xué)性和價值性”[3]。所以，經(jīng)典著作的選擇必須充分考慮學(xué)生閱讀和理解的能力。

為了降低經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)難度，我們需要做到幾個堅持。一是堅持全讀與選讀相結(jié)合。篇幅較短的可以全讀，如毛澤東的《實(shí)踐論》《矛盾論》，恩格斯的《在馬克思墓前的講話》;理解能力和閱讀意愿強(qiáng)的學(xué)生可以全讀，如《共產(chǎn)黨宣言》。多數(shù)原著學(xué)習(xí)可以進(jìn)行部分章節(jié)的選讀。二是堅持課前閱讀與課后再閱讀相結(jié)合。課前閱讀為課堂做準(zhǔn)備，課后再閱讀深化課堂學(xué)習(xí)的理論。如課前閱讀毛澤東的《實(shí)踐論》，學(xué)生能夠區(qū)分感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的不同，明確獲得認(rèn)識的途徑，初步理解實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系。課后再閱讀則側(cè)重《實(shí)踐論》寫作的時代背景，理解“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“堅持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)”“馬克思主義不是教條而是行動的指南”等，對辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀產(chǎn)生更深刻的理解。三是堅持原文閱讀與信息技術(shù)手段相結(jié)合。教師可以通過PPT、視頻等方式對著作原文的寫作背景以及主要內(nèi)容先進(jìn)行介紹，使學(xué)生在短時間內(nèi)對原著有直觀了解，減少陌生感和距離感，明確閱讀重點(diǎn)。

（2）選擇與教材內(nèi)容直接相關(guān)的經(jīng)典著作

學(xué)習(xí)經(jīng)典著作不是為了讀而讀，為了學(xué)而學(xué)，“融入”歸根到底是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解高中教材所學(xué)的馬克思主義基本原理。與教材內(nèi)容直接相關(guān)的經(jīng)典著作，一是教材在編寫過程中引用了原文的，如《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>序言》《矛盾論》等。二是教材中提到了著作名稱的，如《在馬克思墓前的講話》。三是教學(xué)過程中教師補(bǔ)充的，如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的規(guī)律性”“堅持新發(fā)展理念”或“推動綠色生產(chǎn)與綠色消費(fèi)”時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)近平談治國理政·第四卷》的“堅持人與自然和諧共生”專題中的文章;在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨的紅船精神”或“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”時，可以和學(xué)生一起誦讀李大釗的名篇《青春》，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中放飛青春夢想。

2. 課堂活動的設(shè)計

課堂教學(xué)需要我們設(shè)計有效的活動，為教學(xué)任務(wù)服務(wù)。經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)，既可以是整個課堂活動的一個環(huán)節(jié)，又可以是整節(jié)課的主題。

（1）關(guān)注教材提供的探究活動

教材提供的探究活動，任務(wù)指向明確，適合學(xué)生查閱、思考、分享、討論、辨析，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的典型性和可操作性。

例如，必修1《中國特色社會主義》中“科學(xué)社會主義的創(chuàng)立”的探究與分享，設(shè)計了 “誦讀《共產(chǎn)黨宣言》中的名言名句，與同學(xué)分享自己的感想”和“結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)劇豆伯a(chǎn)黨宣言》發(fā)表的意義” 兩個探究活動。全書最后的綜合探究一中的“如何理解人類社會發(fā)展的一般進(jìn)程”部分，設(shè)計了兩個探究任務(wù)，分別是“查閱文獻(xiàn)，搜集素材，通過繪圖、表演等方式再現(xiàn)原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會生產(chǎn)活動的場景，比較這些場景，交流各自的感受”和“結(jié)合材料，運(yùn)用社會基本矛盾運(yùn)動的原理，說明社會形態(tài)更替的一般進(jìn)程”。又如，必修4《哲學(xué)與文化》第二單元的綜合探究活動建議提到 “閱讀馬克思的《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>序言》和恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，思考?xì)v史唯物主義的基本原理”。

學(xué)情不同，要完成的教學(xué)任務(wù)不同，我們在關(guān)注教材提供的探究活動的同時，也要能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計凸顯個性的學(xué)生活動，提升思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

（2）精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方案

明確探究活動的內(nèi)容并設(shè)計指向清晰的活動方案，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以經(jīng)典著作閱讀交流活動為例，活動方案主要包括明確活動主題、做好活動準(zhǔn)備、開展交流活動、展示優(yōu)秀成果等步驟。

例如，學(xué)習(xí)必修4《哲學(xué)與文化》第一單元后開展主題為“讀經(jīng)典名篇 與真理同行”的讀書交流活動。教師可與學(xué)生一起制訂活動方案（見表1）。

表1 “讀經(jīng)典名篇 與真理同行”活動方案

具體內(nèi)容 活動評價

活動主題 讀經(jīng)典名篇 與真理同行

活動目的 通過活動引導(dǎo)學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，通過閱讀經(jīng)典名篇，概括、提煉原著名篇中蘊(yùn)含的唯物辯證法的基本原理，掌握馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，提高學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)的自覺性和積極性

活動準(zhǔn)備 ①教師要提前向?qū)W生推薦閱讀篇目：列寧的《談?wù)勣q證法問題》、毛澤東的《矛盾論》、習(xí)近平的《辯證唯物主義是中國共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論》等

②布置讀書的具體任務(wù)，包括學(xué)生個人做讀書筆記、撰寫讀后感、小組內(nèi)部定期交流學(xué)習(xí)體會等

③確定參加交流活動的方式和發(fā)言人員

時間安排 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度科學(xué)規(guī)劃時間

活動分工 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、個人興趣等進(jìn)行安排

活動方式 可以采取學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組代表發(fā)言、小組之間互相評價和交流、教師評價與總結(jié)等方式

活動預(yù)期成果 個人讀書筆記、讀后感進(jìn)行小組集體完善后，形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果，以墻報、展板、公眾號等形式展示讀書交流活動成果

3. 實(shí)踐活動的開展

經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)，還可以走出思政小課堂，走進(jìn)校園或社會大課堂?！敖?jīng)典”傳遞的方向可以從社會到學(xué)生，從教師到學(xué)生，也可以從學(xué)生到學(xué)生。

（1）舉辦專家講座

作為北京市東城區(qū)思政學(xué)科基地，北京市第一七一中學(xué)每學(xué)期都會在學(xué)生自主閱讀和課堂討論的基礎(chǔ)上，邀請專家進(jìn)行專題講座，或邀請大學(xué)教師為高中學(xué)生上一節(jié)課，借助專家研究的視角，延伸學(xué)生對“經(jīng)典”研習(xí)的廣度和深度。

（2）開設(shè)選修課程

“打開哲學(xué)的神秘之門—從知識之境到智慧之境”，引導(dǎo)學(xué)生以“智慧之愛”為起點(diǎn)，與“經(jīng)典”相遇，從源頭上把握哲學(xué)思維的抽象性、批判性和反思性，體味哲學(xué)的魅力。“黨史十二講”，以經(jīng)典著作為依托，講述中國共產(chǎn)黨人的奮斗故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨百年篳路藍(lán)縷，在新征程上依舊風(fēng)華正茂。

（3）開展戲劇表演

利用學(xué)校戲劇節(jié)等活動，鼓勵學(xué)生選取具有重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的事件作為歷史情景劇的背景，開展人物的角色扮演。在表演中，學(xué)生為記住場景中所需要的臺詞，會主動查閱經(jīng)典著作。表演活動既能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，又能增添學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的動力。

此外，學(xué)校還通過籌備成立新時代中國特色社會主義思想理論學(xué)習(xí)社團(tuán)，為有研讀意愿的學(xué)生搭建交流提升的平臺;通過“海量閱讀大講堂”培養(yǎng)“海量閱讀小講師”，為學(xué)生提供與同伴交流閱讀收獲的機(jī)會;加大經(jīng)典著作閱讀與參觀黨史館、博物館、名人故居等實(shí)踐活動的融合力度，把課堂與社會結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)的反思

1. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍的推動力。經(jīng)典著作自身較強(qiáng)的學(xué)理性、思想性和抽象性，容易使學(xué)生望而卻步、敬而遠(yuǎn)之。經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)計能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的活動。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，體會馬克思主義歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一，在自主辨析的思考中感悟真理的力量，從而實(shí)現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 提升教師的理論素養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活[4]。越來越多的思政課教師深刻體會到，要把思政課教好是需要有真本領(lǐng)的，提升理論素養(yǎng)已成為高中思政課教師專業(yè)成長的巨大挑戰(zhàn)和迫切需要。作為經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)的引導(dǎo)者、活動的設(shè)計者和承擔(dān)者，思政課教師自身的馬克思主義理論素養(yǎng)、對馬克思主義經(jīng)典著作研讀的廣度和深度，直接關(guān)系到“融入”的效果，關(guān)系到學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能否掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，堅定馬克思主義的理想信念，做到真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義。

3. 變革教學(xué)的評價方式

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)與評價的一致性”，“評價要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合”[2]41，“專注學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)”[2]43。教師可以設(shè)計包括“活動目標(biāo)明確恰當(dāng)”“積極參與資料的搜集”“與小組同學(xué)積極配合”“流利表達(dá)小組觀點(diǎn)”等維度的學(xué)生活動評價等級表，以活動內(nèi)容、過程為依托，既評價學(xué)生對有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解情況，又評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的能力、情感和態(tài)度，還要注意把教師評價與學(xué)生自我評價、同學(xué)評價、小組之間的評價結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生成長的作用。

無論時代如何變化，馬克思主義經(jīng)典著作包含著經(jīng)典作家探索真理的豐富思想成果，體現(xiàn)著經(jīng)典作家攀登科學(xué)理論高峰的不懈追求和艱辛歷程。把馬克思主義經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)，用“經(jīng)典”的力量感染學(xué)生，有利于學(xué)生深刻理解馬克思主義基本理論，培育核心素養(yǎng)，凸顯思政課教學(xué)的價值性和實(shí)效性。但融入點(diǎn)、融入的途徑和方法還需要高中思政課教師不斷研究。

參考文獻(xiàn)

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[4] 龔雪輝，郁振一.習(xí)近平考察中國人民大學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了什么？[EB/OL].（2022-04-26）[2022-07-28].http：//politics.people.com.cn/n1/2022/0426/c1001-32409426.html.

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