用“經(jīng)典”打造經(jīng)典的思政課

宮英杰

“科學社會主義的理論與實踐”是金英珍老師團隊的一節(jié)教學實踐課例。這節(jié)課的教學設(shè)計基于課標，選用了《資本論》《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典著作，依托經(jīng)典著作進行序列化學習活動設(shè)計，引導(dǎo)學生深刻理解科學社會主義的產(chǎn)生和基本原則，明確科學社會主義為什么科學，感受馬克思主義的真理光芒，清楚中國特色社會主義的來龍去脈，堅定不移地堅持和發(fā)展中國特色社會主義。這節(jié)課的設(shè)計與實施，有機融合了經(jīng)典著作和課程內(nèi)容，聯(lián)通了課堂內(nèi)外的經(jīng)典著作研讀活動，從實踐層面闡釋了如何“用經(jīng)典的力量感染學生”的理念，有效落實了課標的基本理念和要求。本文圍繞“經(jīng)典著作融入高中思政課”，從用什么經(jīng)典著作、經(jīng)典著作怎么用、用得怎么樣三個角度對這節(jié)課進行評析。

一、堅持適切性原則選擇經(jīng)典著作，凸顯價值引領(lǐng)

馬克思主義經(jīng)典著作卷帙浩繁，融入高中教學的著作和篇目要“精”和“管用”，即要有針對性和目的性，教師圍繞課程目標與要求選擇適切的經(jīng)典著作，不能漫無目的、不加選擇。金英珍老師認為經(jīng)典著作的選擇要與高中學生能力相適應(yīng)、與課程內(nèi)容和教材內(nèi)容直接相關(guān)。本節(jié)課選擇了《資本論》《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》這三個經(jīng)典著作。其中《共產(chǎn)黨宣言》不僅是課標提及的著作，也是教材引用內(nèi)容較多的著作，甚至還曾成為北京市高中學生學業(yè)水平等級性考試評價的載體，這些都說明《共產(chǎn)黨宣言》是經(jīng)典中的經(jīng)典，必須引導(dǎo)學生讀好、用好，發(fā)揮其經(jīng)典的力量、理論的價值和育人的功能。高中思想政治必修1“科學社會主義的理論與實踐”一課的內(nèi)容涉及很多經(jīng)典著作，教材如此設(shè)計也是為了幫助學生從經(jīng)典著作中汲取營養(yǎng)，深刻理解科學社會主義為什么科學，從而理解中國特色社會主義的科學真理性和歷史必然性，增強對中國特色社會主義的政治認同。但是本節(jié)課并沒有將教材涉及的著作或文章全部融入課堂教學，而是根據(jù)高一學生的認知特點和知識理論儲備等情況進行了篩選，同時根據(jù)教學目標和各經(jīng)典著作的特點進行了不同的設(shè)計。這樣的選擇與設(shè)計，能夠引導(dǎo)學生對經(jīng)典著作進行深度閱讀，使他們深刻理解科學社會主義的基本原則與馬克思主義基本理論，不僅有利于課堂教學活動的聚焦和深度開展，而且有利于學生學習經(jīng)典著作中明確的問題意識、經(jīng)典的分析方法和深邃的思想智慧，在“用經(jīng)典的力量感染學生”的同時，感召學生成為堅定的馬克思主義者。

二、一體化設(shè)計經(jīng)典著作融入活動，彰顯課程魅力

講好思政課關(guān)鍵在教師。教師如何設(shè)計與實施經(jīng)典著作融入課程教學活動，直接影響著教學效果和課程的魅力，影響著學生的生長與發(fā)展。金英珍老師認為，圍繞教學目標與任務(wù)，經(jīng)典著作融入高中思政課教學的做法，既可以是課堂教學活動的一個環(huán)節(jié)，也可以是整節(jié)課活動的主題;可以堅持課前閱讀與課后再閱讀相結(jié)合，也可以課前閱讀為課堂教學做準備，課后再閱讀深化課堂學習的理論;可以是一節(jié)課的教學活動，也可以將思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，等等。這些具有開放性和可操作性的建議為教師開展經(jīng)典著作融入思政課教學提供了多樣的選擇和開放的空間，有利于教師充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。本課圍繞課時教學目標，將《資本論》《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》這三個經(jīng)典著作的融入和使用進行了一體化設(shè)計。具體體現(xiàn)在三個方面：一是從教學活動整體性看，經(jīng)典著作貫穿整節(jié)課教學活動的始終，“引用經(jīng)典，溯及歷史”“初讀經(jīng)典，對話空想社會主義者”“再悟經(jīng)典，理解科學社會主義的內(nèi)涵”“探究經(jīng)典的實踐與發(fā)展，樹立自信”四個序列化教學環(huán)節(jié)，依次推進，實現(xiàn)了科學社會主義的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的統(tǒng)一;二是從學習延展性看，根據(jù)經(jīng)典篇目的特點和學生特點，設(shè)計了課前閱讀和課中閱讀相結(jié)合的一體化學習活動，延展了學習內(nèi)容，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外學習的統(tǒng)一;三是從學生活動思維性看，對經(jīng)典著作的活動設(shè)計有機融合了淺閱讀和深閱讀、精讀和泛讀、故事性和理論性，由淺入深，推動學生思維進階、思想升華。本節(jié)課的一體化設(shè)計將課程育人目標和要求與每一個教學活動緊密聯(lián)系，學生在重溫經(jīng)典中追溯理論源頭，感悟馬克思主義的真理力量，汲取不斷前進的精神力量。

三、問題引導(dǎo)下的思辨式經(jīng)典研讀，促進深度生長

活動性學科課程的實施要使活動設(shè)計成為教學設(shè)計和承載學科內(nèi)容的重要形式。金英珍老師指出，明確探究活動的內(nèi)容并設(shè)計指向清晰的活動方案是實現(xiàn)經(jīng)典著作融入高中思政課教學的關(guān)鍵。有機融合經(jīng)典著作的探究活動內(nèi)容設(shè)計和任務(wù)清晰的問題引導(dǎo)，能在教學中切實強化價值引領(lǐng)，促進學生深度生長。教師基于自身豐厚的理論素養(yǎng)，用具有思維張力的問題“為什么說‘這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代？”“空想社會主義最后的失敗，是不是證明他們的理論對于無產(chǎn)階級的革命沒有指導(dǎo)意義？”“《共產(chǎn)黨宣言》揭示了怎樣的客觀規(guī)律？”“如何理解科學社會主義是實踐的理論，是不斷發(fā)展的、開放的理論？”引導(dǎo)學生步入思辨式的學習路徑，與歷史對話，與經(jīng)典對話，與時代對話。學生親歷自主閱讀、共同精讀、辯證思考的過程，對《共產(chǎn)黨宣言》有了深刻的感悟，對經(jīng)典中蘊含的科學原理和科學精神有了深刻的理解，對中國共產(chǎn)黨人堅定的理想信念有了深刻的認識。學生通過問題引導(dǎo)下對經(jīng)典著作的思辨式活動，領(lǐng)悟了經(jīng)典著作的深邃思想，深化了對學科內(nèi)容的理解，觸及了心靈深處的情感，到達人之生命的崇高的精神境界。

四、教學改進需堅持“教—學—評一致性”，推進效果提升

金英珍老師談到，經(jīng)典著作融入高中思政課教學的評價，要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既評價學生對課程內(nèi)容的學習情況，又評價學生在經(jīng)典著作研讀活動中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度和價值觀。經(jīng)典著作融入教學融得怎么樣，學生發(fā)展如何，下一步如何改進，這些都需要教、學、評共同發(fā)力，建議這節(jié)課在評價方面做一些完善。

習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習并講話時指出，要深化經(jīng)典著作研究闡釋，推進經(jīng)典著作宣傳普及，讓理論為億萬人民所了解所接受，畫出最大的思想同心圓。準確理解習近平總書記這一重要論述，需要思政課教師研讀經(jīng)典著作，涵養(yǎng)理論學養(yǎng)，堅持“八個相統(tǒng)一”講好思政課，用“經(jīng)典”的力量感染學生，用“經(jīng)典”打造經(jīng)典的思政課。

（作者系北京市東城區(qū)教育科學研究院高中政治教研員，北京市骨干教師）

責任編輯：趙繼瑩