《跨國公司經(jīng)營與管理》課程思政元素探索

摘要：《跨國公司經(jīng)營與管理》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的重要課程之一，對該課程進行課程思政建設(shè)，有利于培養(yǎng)本專業(yè)學生正確的價值觀和道德素養(yǎng)，提升民族自信，創(chuàng)新專業(yè)人才價值塑造的實踐路徑。本文首先分析《跨國公司經(jīng)營與管理》課程思政建設(shè)必要性和可行性；然后對課程中蘊含的思政元素進行深入挖掘；最后從教學理念、教學能力和教學方法等方面探索課程思政建設(shè)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè)；《跨國公司經(jīng)營與管理》；民族自信；愛國主義情懷

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.087

0引言

2021年7月12日，正值中國共產(chǎn)黨成立100周年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，《意見》提出在學校思想政治工作中，要將理想信念和教育一起抓，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是學校教育的目標。英國教育家羅素認為知識和價值的融合是個人全面發(fā)展和社會持續(xù)進步的基礎(chǔ)，因此，對于高校而言，培養(yǎng)專業(yè)人才正確的價值觀和道德素養(yǎng)是進行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在專門的思想政治教學的基礎(chǔ)上，推動專業(yè)課的課程思政建設(shè)是實現(xiàn)上述目標的另一條重要的、必要的途徑。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)學生的過程中，發(fā)現(xiàn)仍然存在著責任感較弱、認知偏差、辨析能力不足等問題，進行專業(yè)課程思政建設(shè)有著重要意義。本文通過對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要課程《跨國公司經(jīng)營與管理》中的思想價值、精神內(nèi)涵進行深度挖掘和正確提煉，探索在知識傳授和能力培養(yǎng)過程中實現(xiàn)對專業(yè)人才價值塑造的實踐路徑。

1《跨國公司經(jīng)營與管理》課程思政建設(shè)的必要性和可行性分析

《跨國公司經(jīng)營與管理》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要課程之一，課程開設(shè)的目的旨在幫助學生全面理解和掌握跨國公司管理的基本內(nèi)容和運作機制。課程主要圍繞著“什么是跨國公司——跨國公司何以形成——跨國公司如何運行”這一主線展開教學，課程屬性和課程內(nèi)容決定了對其進行課程思政建設(shè)的必要性和可行性。

首先，從專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性上來看，企業(yè)管理類課程具有很強的時代性，尤其是《跨國公司經(jīng)營與管理》這門課程，其教學內(nèi)容受到時代變化的影響較大。因此，在設(shè)計課程內(nèi)容時，要注意緊密結(jié)合當前社會熱點問題，比如持續(xù)升級的中美貿(mào)易摩擦、“區(qū)域經(jīng)濟一體化以”及“一帶一路”建設(shè)的實施等對中國跨國公司管理的影響等。以講授“跨國公司的跨國并購”這部分內(nèi)容為例：傳統(tǒng)的授課中，選擇案例進行分析時，大多都以歐美或者是日本企業(yè)的跨國并購作為分析對象，分析其何以進行跨國并購以及并購成功的經(jīng)驗，但是隨著近年來中國企業(yè)海外并購案例的持續(xù)增多，在課程講授過程中，可以適當增加中國企業(yè)跨國并購的案例講解，引導(dǎo)學生對中國企業(yè)跨國并購的動因和特點進行分析，總結(jié)中國企業(yè)跨國并購的經(jīng)驗。

其次，考慮專業(yè)課程思政建設(shè)的可行性，無論是跨國公司的概念界定，抑或是跨國公司發(fā)展歷程或者跨國公司的戰(zhàn)略決策，中國與西方國家政治體制的不同、經(jīng)濟政策的差異、文化的距離以及意識形態(tài)的差別等元素都會對之產(chǎn)生影響。這正是《跨國公司經(jīng)營與管理》這門課程中值得提煉的思政元素的來源，教師在教授課程的過程中，如果能夠進行深入挖掘并進行提煉，有利于幫助學生了解經(jīng)濟全球化背景下中國企業(yè)開放、合作、包容的價值觀和經(jīng)營觀，能夠幫助學生掌握企業(yè)跨國經(jīng)營現(xiàn)象的成因及其背后的理論基礎(chǔ)，理解我國在特定時期制定相關(guān)政策的戰(zhàn)略意義，促進學生通過了解國際競爭中我國自主品牌企業(yè)崛起歷程，感受社會主義制度的優(yōu)越性和中國企業(yè)跨國經(jīng)營中的智慧，培養(yǎng)學生對中國特色社會主義的自信，為弘揚中華民族偉大復(fù)興奠定堅實的思想基石。

2《跨國公司經(jīng)營與管理》課程內(nèi)容中的思政元素探析

中國蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟活力為世界所矚目，中國經(jīng)驗、中國道路和中國方案已然成為全世界關(guān)注的焦點。相比于西方跨國公司，中國企業(yè)跨國經(jīng)營起步相對較晚、基礎(chǔ)較為薄弱，但中國企業(yè)用了僅僅幾十年的時間完成了從企業(yè)到大型跨國公司的蛻變。一方面，受到2008年美國金融危機的影響，西方經(jīng)濟處于蕭條狀態(tài)，眾多大型跨國公司失去往日光環(huán)；而另一方面，中國企業(yè)利用綠地投資、跨國并購等方式“走出去”，通過不斷學習、創(chuàng)新，完成技術(shù)、管理上的積累，不少企業(yè)開始躋身于全球跨國公司500強排名中。以上這些發(fā)展形勢為我們開展《跨國公司經(jīng)營與管理》課程思政教學提供了豐富的素材。

2.1從跨國公司的“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略中彰顯“四個自信”

對學生進行“四個自信”的培養(yǎng)即對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。在專業(yè)課程思政的建設(shè)中，可以結(jié)合教學內(nèi)容對培養(yǎng)學生的“四個自信”。例如，“跨國公司的發(fā)展歷程”是《跨國經(jīng)營與管理》課程講授的重要內(nèi)容，其與培養(yǎng)學生“四個自信”有很好的契合點。教學過程中，在比較西方大型跨國公司和我國跨國公司發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生思考我國跨國公司為何以在改革開放短短40多年的時間內(nèi)得到了快速的發(fā)展。

一方面，在講述跨國公司經(jīng)營環(huán)境的重要影響時，以我國1978年開啟改革開放以來，通過實施一系列對外開放的重大舉措實現(xiàn)外商投資環(huán)境持續(xù)改善為例，上世紀80年代開始建設(shè)經(jīng)濟特區(qū)，在此基礎(chǔ)上，相繼開放沿海、沿江、沿邊以及內(nèi)陸地區(qū)，到1992年實現(xiàn)全面開放，2001年加入WTO，2013年提出共建“一帶一路”倡議，2015年倡議設(shè)立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，2016年人民幣被納入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子，2020年《中華人民共和國外商投資法》施行，不僅在體量上成為主要投資目的地之一，同時還吸引了大量優(yōu)秀的跨國公司來華經(jīng)營，我國對外資利用的質(zhì)量和效益不斷提升，高質(zhì)量外資的大量進入是促進中國經(jīng)濟快速發(fā)展的重要因素。

另一方面，在講解中國企業(yè)的“走出去”戰(zhàn)略時，從不被主流市場認同到世界分享中國經(jīng)驗，無不在彰顯我國的“四個自信”。通過對中國企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略實施過程和實施成就的分析，引導(dǎo)學生相信我們?nèi)虿季?、全球配資資源的能力，中國企業(yè)早已不是靠低價和低成本取勝。在授課過程中，詳細分析中國企業(yè)在道路、戰(zhàn)略等方面探索，分析“走出去”成功的經(jīng)驗和失敗的原因，從投資規(guī)模、產(chǎn)業(yè)鏈整合、全球資源配置等方面展示中國企業(yè)“走出去”的成就。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合華為、海爾等企業(yè)“走出去”的成功案例，引導(dǎo)學生總結(jié)中國企業(yè)的經(jīng)驗和模式，尤其關(guān)注“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)推進，中國企業(yè)給世界帶來的中國標準、中國模式，增加學生的自信和自豪感。

2.2從中國企業(yè)跨國并購中培養(yǎng)愛國主義情懷

在培養(yǎng)學生愛國主義情懷上，必須將提煉的思政元素滲透到教學內(nèi)容中，用春風化雨的方式感染學生。在設(shè)計“跨國經(jīng)營模式”教學內(nèi)容時，可以通過中國企業(yè)跨國并購成功的案例，如聯(lián)想收購IBM、吉利收購沃爾沃等，分析成功的經(jīng)驗，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟中國企業(yè)已經(jīng)從跟隨者變成了引領(lǐng)者，在自豪感中孕育愛國主義情懷；另一方面，通過探討中國企業(yè)跨國經(jīng)營中風險和危機，引發(fā)學生思考如何從戰(zhàn)略理念、經(jīng)營模式、風險管控等方面提出解決思路和方案，在思考討論的基礎(chǔ)上，凝練出普遍適用的可供未來中國企業(yè)跨國經(jīng)營與管理借鑒的理論框架，在給企業(yè)指點迷津中激發(fā)愛國主義情懷。

2.3從中國企業(yè)全球性創(chuàng)新和學習中感受中國智慧

中國古人早在2700多年前，就明白了向其他國家學習的重要性，《詩經(jīng)》中就有“他山之石，可以攻玉”，說明了其他地方的知識能夠用來解決本地的問題。新興市場企業(yè)的后發(fā)優(yōu)勢在于能夠?qū)W習發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，通過從海外學習知識可以實現(xiàn)對發(fā)達國家企業(yè)的快速追趕。中國跨國公司無論是在產(chǎn)品國際化階段還是在經(jīng)營國際化階段，都抱著謙遜的學習態(tài)度，學習國外先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗。在授課過程中，通過講解格蘭仕能成為世界微波爐冠軍，與其在為跨國公司做貼牌生產(chǎn)中善于學習，借此獲得大規(guī)模制造技術(shù)和管理經(jīng)驗密切相關(guān)；聯(lián)想在收購IBM之后，不僅僅向IBM公司學習前沿技術(shù)，更是向IBM學習先進的管理經(jīng)驗，孜孜不倦的學習精神是聯(lián)想成為一個成熟的國際化企業(yè)的重要基礎(chǔ)；海爾在國際化經(jīng)營中，為印度市場開發(fā)大容量的洗衣機，實現(xiàn)產(chǎn)品本土化創(chuàng)新；華為在跨國公司的人力資源管理上采用外派的方式等，對發(fā)展和維持跨國公司母子決策的聯(lián)系起到重要的作用。通過這些案例的講解，讓學生感受中國企業(yè)善于學習、勇于創(chuàng)新的中國智慧。

3《跨國公司經(jīng)營與管理》課程思政建設(shè)的實現(xiàn)路徑探索

在充分挖掘《跨國公司經(jīng)營與管理》課程思政元素的基礎(chǔ)上，可以通過重塑授課理念、提升教學能力、創(chuàng)新教學方法是實現(xiàn)該門課程思政的有效建設(shè)。

3.1堅持專業(yè)課程授課中的價值引領(lǐng)

保證專業(yè)課程中的價值導(dǎo)向與思想政治教育在理念上的同向性應(yīng)該貫穿于專業(yè)課思政課程的全程建設(shè)中。就是在專業(yè)課程思政建設(shè)中，一定要堅持“習近平新時代中國特色社會主義思想”，遵循“社會主義核心價值觀”倡導(dǎo)的價值理念。首先，專業(yè)授課教師應(yīng)該摒棄“偏重知識傳授忽略價值引領(lǐng)”的傾向，認識到價值引領(lǐng)的重要性。教學的目的不僅僅是傳授知識，對于學生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)同樣重要，《跨國公司經(jīng)營與管理》這門課程還需要引導(dǎo)學生通過國際的比較形成對中國企業(yè)的正確認識，達到幫助學生形成歷史使命感和時代責任感的目的。在專業(yè)知識的傳授中將思政元素自然融入，增加專業(yè)人才的拓展能力；另外，正確理解和處理專業(yè)課程思政建設(shè)與思想政治理論課程的關(guān)系也是堅持價值引領(lǐng)的關(guān)鍵要素，在樹立學生正確的思想觀、價值觀的途徑中，思想政治理論課起到主導(dǎo)作用，因此，在專業(yè)課課程思政的建設(shè)中，應(yīng)做到充分利用思想政治理論課程的基礎(chǔ)，實現(xiàn)信息和教學資源的貢獻，建立互補性課程體系。

3.2提升專業(yè)教師的教學能力

任課教師的教學能力在專業(yè)課課程思政建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要課程之一，教師在教授《跨國公司經(jīng)營與管理》這門課程時，不僅需要擁有廣博的知識積累，包括社會熱點、國際形勢、世界歷史、地理及文化等多方面的知識，還需要具備捕捉思政元素的敏感性，能夠結(jié)合學生的思想動態(tài)，發(fā)掘?qū)W生的實際需求。例如，在分析中國跨國公司在東道國不同經(jīng)營策略的時候，就會涉及不同國家以及企業(yè)文化的差異性、國際形勢的變化等因素對跨國公司在東道國經(jīng)營策略的影響，在講解跨國公司東道國選擇時，就會涉及世界地理、國際形勢的影響。因此，這就要求教師對世界各國的風俗習慣、企業(yè)文化以、世界地理以及國際形勢的判斷有深入的了解；另外，課程思政建設(shè)中教師教學能力還應(yīng)該體現(xiàn)在因勢利導(dǎo)、順勢而為地將思政要素融入課堂教學中，真正起到潤物無聲、潛移默化的效果。因此，在教學過程中，教師拓展自己的視野，加強學習，提升自身的理論水平認真地對教學內(nèi)容進行設(shè)計，使思政元素與教學內(nèi)容有效融合，具體表現(xiàn)為在設(shè)計教學大綱、撰寫教案時，提煉所授課程的思政元素，例如上文提到的“四個自信”、愛國主義情懷等。

3.3創(chuàng)新教學方法

專業(yè)課程思政要能夠到達到預(yù)設(shè)的效果，多元化教學形式的介入必不可少。首先，在授課形式上，可以改變傳統(tǒng)的授課模式，可以采用改變傳統(tǒng)的“線下”授課的模式，增加“線上”模式的輔助，利用在線授課平臺，以學生為中心，在課前為學生準備相應(yīng)的包含思政元素的專業(yè)課程學習資料，包括課件、案例、視頻材料以及相應(yīng)的討論題等，讓學生產(chǎn)生共情，并且引發(fā)學生思考，為線下授課的進一步提煉鋪墊情感基礎(chǔ)。另外，踐行陶行知先生“教學做合一”的教學理念，結(jié)合《跨國公司經(jīng)營與管理》課程的特點，在課程思政的建設(shè)中，增加實踐教學的內(nèi)容，在課程講授的基礎(chǔ)上，通過實訓(xùn)課程中專業(yè)軟件的模擬以及帶學生走進中國跨國企業(yè)，實地感知跨國公司的經(jīng)營與管理，在實踐中感知民族自豪感及文化自信，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感和使命感。

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基金項目：南京曉莊學院“課程思政示范專業(yè)”建設(shè)項目；南京曉莊學院教育教學研究課題“OBE理念下的國貿(mào)專業(yè)實踐課程體系建設(shè)研究”。

作者簡介：梅錦萍（1982-），女，博士研究生，主要研究方向：國際商務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略管理。