新課程背景下高中化學(xué)解題思路和技巧探究

摘 要：高中對于學(xué)生來說是一個非常關(guān)鍵的階段，在此階段中學(xué)生要掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識與學(xué)習(xí)方法，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)成績。文章重點探討高中化學(xué)學(xué)科解題思路和解題技巧方面的教學(xué)策略，研究培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的思想意識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高效、準(zhǔn)確解答化學(xué)問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中化學(xué);解題思路;解題技巧

作者簡介：梁煒乾（1988—），男，廣西壯族自治區(qū)梧州市第十八中學(xué)。

新課程改革對素質(zhì)教育提出了新的階段性要求，教師要全面貫徹落實以人為本的發(fā)展理念，尊重學(xué)生的個性化表達(dá)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。將教學(xué)重點回歸學(xué)生本體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)注，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活躍度，營造快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在高中化學(xué)教學(xué)中，在以學(xué)生為課堂主體的前提下，教師要重視解題思路和技巧教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)解題思維，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、高中化學(xué)解題思路和技巧教學(xué)的研究意義

新課程背景下的教學(xué)模式，是我國基于對現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀的綜合研判而提出的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最明顯的區(qū)別就在于其重視展現(xiàn)學(xué)生的多樣性，重視讓學(xué)生參與課堂教學(xué)全過程。新課程背景下的教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識，并能夠運用理論知識解決實際生活中遇到的問題;其要求學(xué)生既具備學(xué)科思想認(rèn)知，又具備與之對應(yīng)的方法論與解題技巧;既能夠發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵信息并找到解決問題的思路，又能夠運用解題技巧獲得最終的正確答案[1]。

提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的傳統(tǒng)教學(xué)方法是加強題目訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量刷題的過程中提高對不同題目的熟悉度，鞏固所學(xué)知識，把不同題目的解題規(guī)律總結(jié)歸納為一套解題模板，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。然而，人教版高中化學(xué)的新版教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的學(xué)習(xí)能力，旨在打破教學(xué)的固定范式，教學(xué)重點由總結(jié)歸納解題模板轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，通過啟發(fā)學(xué)生的解題思維來提高學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的能力，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的水平。啟發(fā)學(xué)生的解題思維的過程，就是將理論知識與實際應(yīng)用進行有效結(jié)合的過程，學(xué)生的解題過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對化學(xué)理論知識的掌握程度。根據(jù)不同學(xué)生的解題過程，教師可了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和存在的問題，進而對學(xué)生進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。這種精細(xì)化的高中化學(xué)教學(xué)，有助于高效化學(xué)課堂的生成，有助于推動高中化學(xué)課堂可持續(xù)性發(fā)展。

高中學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，在這個特殊的階段，學(xué)生的情緒很容易產(chǎn)生波動。在心理負(fù)擔(dān)過重的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會大打折扣，長此以往，會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師可以通過教授學(xué)生不同的解題思路和方法，強化學(xué)生的學(xué)科思維能力，使學(xué)生具備客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能站在科學(xué)的角度分析問題并運用科學(xué)的方法解決問題。在掌握多種解題思路和技巧的前提下，學(xué)生能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，在解題過程中獲得滿足感和愉悅感，這對于穩(wěn)定學(xué)生的心理情緒、減輕學(xué)生的壓力具有較大的幫助。

二、新課程背景下高中化學(xué)解題思路

（一）邏輯思維

化學(xué)題目的設(shè)置基于對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的考量，將化學(xué)教材的基礎(chǔ)知識點和重難點作為出題方向，考查學(xué)生對化學(xué)教材知識點的理解與運用能力[2]?；瘜W(xué)題目從難度上主要劃分為基礎(chǔ)題型和綜合題型，基礎(chǔ)題型主要考查單一的化學(xué)知識點，綜合題型主要考查多個化學(xué)知識點。學(xué)生在具備充足的基礎(chǔ)化學(xué)知識儲備的前提下，基本上能夠應(yīng)對大部分基礎(chǔ)題型，在此基礎(chǔ)上，提升對不同知識點的綜合運用能力，是解決綜合題型的關(guān)鍵所在?；瘜W(xué)學(xué)科具備抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特征，對學(xué)生的化學(xué)邏輯思維提出了較高的要求，學(xué)生在解決化學(xué)題目的過程中要重視運用邏輯思維來尋找題目中的題干信息和題目答案之間的邏輯關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時，教師需要按照化學(xué)解題步驟來展開教學(xué)，共分為四步。第一步是仔細(xì)閱讀問題，找出題目中的已知條件和數(shù)字，再找出所提出的問題，明確題干信息。第二步是根據(jù)對題目內(nèi)容的理解來匹配化學(xué)理論知識點，思考適用于題目的化學(xué)原理或化學(xué)反應(yīng)方程式，以此判斷題干信息和題目答案之間的邏輯關(guān)系。第三步是在厘清邏輯關(guān)系后應(yīng)用解題技巧解題，并準(zhǔn)確寫出解題過程。第四步是對所求結(jié)果進行檢查，可以將解題結(jié)果代入問題中進行驗證，確保解題結(jié)果的正確性。

（二）發(fā)散思維

新課程背景下高中化學(xué)題目具備形式多變、內(nèi)容多樣的特征，其出題意圖依舊是考查學(xué)生對化學(xué)知識點的理解與掌握程度，但增加了尋找解題突破點的難度，要求學(xué)生具備發(fā)散思維[3]，能夠充分調(diào)動主觀能動性展開聯(lián)想，將變式題目轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)題目，進而匹配相應(yīng)的化學(xué)知識點。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)發(fā)散思維的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破固定的思維模式，敢于嘗試從不同角度思考化學(xué)題目，尋找不同的解題思路，掌握一題多解的技巧。這樣有助于提高學(xué)生對化學(xué)題目的分析能力，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)精準(zhǔn)把握題干信息和題目答案之間的邏輯關(guān)系，并使用最簡便的方法求得正確答案。

三、新課程背景下高中化學(xué)選擇題解題思路和技巧

選擇題是高中化學(xué)的基礎(chǔ)題型，分?jǐn)?shù)占比較大。部分學(xué)生在化學(xué)選擇題中會出現(xiàn)失分較多的情況，因此，教師要特別重視學(xué)生對選擇題的解題思路和技巧的掌握，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀化學(xué)題目、認(rèn)真選擇化學(xué)答案的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣可以有效避免學(xué)生因個人疏忽導(dǎo)致選錯選項。部分化學(xué)選擇題在選項設(shè)置方面具有較強的迷惑性，學(xué)生稍不注意就會與正確答案失之交臂。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己選擇的錯誤答案與正確答案非常接近，但總是由于各種各樣的原因?qū)е逻x擇錯誤而造成失分?；诖?，教師可以通過兩種解題思路和技巧來提高學(xué)生解答化學(xué)選擇題的正確率。

（一）直接判斷法

化學(xué)選擇題考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，主要對常見的化學(xué)定理和化學(xué)實驗現(xiàn)象進行考查。直接判斷法就是讓學(xué)生通過閱讀問題內(nèi)容來匹配所考查的知識點，并直接在選項中選出正確答案，適用于概念類、原理類、常識類題目。有些學(xué)生常因為選擇題難度較低而粗心大意，雖然理解了題意但還是選擇了錯誤的選項，也不主動進行二次檢查。因此，教師要向?qū)W生強調(diào)所有做過的題都需要仔細(xì)檢查，尤其是選擇題，一定要確保自己選擇了正確的選項。

（二）排除法

排除法是解答化學(xué)選擇題的常用解題方法。選擇題題目通常會給出四個選項，其中只有一個選項是正確答案，當(dāng)學(xué)生難以確定正確答案時，可以使用排除法排除掉其中三個錯誤選項，最后留下的一個就是正確選項。例如：關(guān)于天然產(chǎn)物水解的內(nèi)容描述不正確的是？A.可用碘水檢驗淀粉水解是否完全;B.油脂在酸性條件下水解與在堿性條件下水解程度不同，產(chǎn)物完全相同;C.蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物都是氨基酸;D.纖維素水解與淀粉水解得到的最終產(chǎn)物相同。A、C、D選項都能夠從化學(xué)教材中找到對應(yīng)內(nèi)容，是正確的，由此可以通過排除法得到B選項，B選項不正確的原因：油脂在酸性條件下水解得到的產(chǎn)物是高級脂肪酸，在堿性條件下水解得到的產(chǎn)物是高級脂肪酸的鹽。教師要向?qū)W生強調(diào)，在做選擇題時，不僅要仔細(xì)閱讀題目內(nèi)容，還需要仔細(xì)閱讀每一個選項的內(nèi)容，認(rèn)真尋找解題的突破點。

四、新課程背景下高中化學(xué)計算題解題思路和技巧

計算題是高中化學(xué)中的重要題型，除了會單獨出現(xiàn)，也常常與選擇題、填空題、解答題相結(jié)合進行考查。計算題的解題重點其實不在于計算，而在于分析題目內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合化學(xué)教材知識，掌握不同的分析方法。

（一）守恒法

高中化學(xué)計算題經(jīng)常會考查不同化學(xué)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，這要求學(xué)生熟記常見化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)反應(yīng)原理，在面對較復(fù)雜的題目時能夠從容面對，根據(jù)所學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理來匹配正確的化學(xué)反應(yīng)方程式并完成計算。但由于高中化學(xué)反應(yīng)方程式較多，且同樣的化學(xué)物質(zhì)在不同的化學(xué)反應(yīng)條件下會有不同的反應(yīng)結(jié)果，具有一定的學(xué)習(xí)難度。對此，學(xué)生需要準(zhǔn)確記憶參與化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)表達(dá)式，并能夠準(zhǔn)確寫出參與反應(yīng)的化學(xué)條件。常見的守恒法包括質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、元素守恒、多重守恒等[4]，教師可以使用不同的守恒定律來訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和技巧。

（二）平衡計算法

在學(xué)生使用平衡計算法解答計算題時，教師需要提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)格式來書寫，根據(jù)題目內(nèi)容假設(shè)條件，分別寫出起始量、轉(zhuǎn)化量、平衡量，并且統(tǒng)一計算單位，這樣才能夠讓平衡計算的化學(xué)公式成立。例如：X、Y、Z是三種氣體，把a mol X和b mol Y一起充入密閉容器中，所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是X+2Y2Z，當(dāng)化學(xué)反應(yīng)平衡時，假設(shè)化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的量滿足n（X）+n（Y）=n（Z），求Y的轉(zhuǎn)化率。本題計算書寫分為三段式，第一段是設(shè)Y的轉(zhuǎn)化率為a，再寫出X+2Y2Z，根據(jù)起始量、轉(zhuǎn)化量、平衡量來分別表示，可以得出

a-ba+b-ba=ba，由此可以得出a=。

（三）估算法

估算法是一種常見的計算方法，主要通過推理與估算來計算出正確答案。高中化學(xué)計算題的計算步驟比較簡單，且計算數(shù)值較小，學(xué)生可以運用估算法來快速求得正確答案。但是要注意估算法在解決化學(xué)計算題時有一定的局限性，部分化學(xué)計算題不能通過估算法來解決，需要視題目的具體情況而定。

五、新課程背景下高中化學(xué)實驗題解題思路和技巧

高中化學(xué)實驗題主要考查學(xué)生對化學(xué)實驗的觀察能力和分析能力，教師需要重視在化學(xué)課堂中融入實驗教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生親自參與化學(xué)實驗，提高學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)生需要根據(jù)實驗題目的關(guān)鍵性信息來推理實驗結(jié)果，結(jié)合實驗操作經(jīng)驗來驗證推理結(jié)果。化學(xué)實驗題中包括求解質(zhì)量、體積等問題，學(xué)生可以使用差值算法來進行解答[5]。例如：取出一定量的CuO粉末與0.5 L稀硫酸進行化學(xué)反應(yīng)，再插入50 g的鐵棒一直攪拌，當(dāng)鐵棒不產(chǎn)生任何變化時，取出鐵棒做干燥處理，然后測量鐵棒質(zhì)量增加到50.24 g，并在標(biāo)準(zhǔn)條件中得到224 mL的氫氣，求CuO的質(zhì)量。運用差值算法解決此類問題，要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)變化前后的物質(zhì)的量的變化關(guān)系，將復(fù)雜題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的比例關(guān)系，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式解決問題。鐵棒與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會增加質(zhì)量，鐵棒與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會減少質(zhì)量，所以化學(xué)反應(yīng)方程式為Fe+Cu2+=Fe2++Cu，使鐵棒增加的質(zhì)量等于鐵棒、硫酸反應(yīng)消耗的鐵的質(zhì)量與鐵棒最終增加的質(zhì)量之和，可以得出CuO的質(zhì)量為8 g。

結(jié)語

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)艱巨，需要教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師要重視夯實學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科知識體系，讓學(xué)生學(xué)會綜合運用各種解題方法，根據(jù)合理的解題思路找出關(guān)鍵線索，嚴(yán)格按照解題步驟來解決問題，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

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崔磊.高中化學(xué)教學(xué)中答題策略與解題技巧探究[J].求知導(dǎo)刊，2019（14）：73.

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