互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究

摘 要：隨著教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合變得緊密，如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下有效開展初中道德與法治教學(xué)成為教師十分關(guān)注的課題之一。為了增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治課程的教學(xué)效果，教師應(yīng)基于新課改的要求展開教學(xué)，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化授課方案，從而推動(dòng)初中生健康成長?；诖耍恼聡@互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中道德與法治教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;初中道德與法治;教學(xué)優(yōu)勢

作者簡介：丁春輝（1987—），女，甘肅省定西市通渭縣雞川學(xué)校。

從長期的課堂教學(xué)和學(xué)生的成長發(fā)展來看，初中道德與法治教育活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的品格與修養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)課本內(nèi)容多通過口頭講述呈現(xiàn)，課堂教學(xué)采用“講授—做題—識(shí)記”的活動(dòng)形式，較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣下降，其道德與法治修養(yǎng)難以獲得提升。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合能使課堂更具吸引力，初中道德與法治教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)精心制作課件，然后用豐富的課件內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，從而有效提升教學(xué)成效。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中道德與法治教學(xué)的優(yōu)勢

（一）讓師生距離變得更近

互聯(lián)網(wǎng)背景下的道德與法治課堂能拉近教師和學(xué)生的距離。當(dāng)前，部分初中道德與法治教師在課堂上只采用“教師講，學(xué)生學(xué)”的模式，導(dǎo)致課堂缺少有效互動(dòng)，且部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)道德與法治這一學(xué)科的重視不足。此外，部分教師在日常教學(xué)中將重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)的完成上，較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)情把握不足[1]。在這種情況下，師生之間極少進(jìn)行溝通，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。在課堂教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于教師改變單一的“灌輸式”授課模式，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，拉近師生的距離。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生如果具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反之，則十分容易在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。初中道德與法治教師在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能有效增強(qiáng)課堂的趣味性，如通過音樂、圖片以及視頻的放映，以豐富的形式展現(xiàn)課本中的文字內(nèi)容，能夠增強(qiáng)對(duì)初中生的感官刺激，使之對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的課堂積極性和參與性。通過這種方式，教師可加深學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)。

（三）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，還能夠在無形中拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)覺得傳統(tǒng)、單一的道德與法治課堂十分乏味，且自己在課本中能夠獲得的信息十分有限。教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂中為學(xué)生引入豐富的課外素材內(nèi)容，讓課程內(nèi)容接近生活，可以拓展基礎(chǔ)知識(shí)的涉及面，開闊初中生的視野，使他們進(jìn)行深層次的思考，以推動(dòng)初中生道德素養(yǎng)的提升。

（四）提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)，新課改持續(xù)深化的背景下，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。教師若想推動(dòng)初中生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，就必須以豐富的外在資源對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)。互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的教學(xué)資源，可以促進(jìn)初中生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。初中道德與法治教師可以通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的科學(xué)應(yīng)用，為初中生構(gòu)建和睦、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而借助多元化的信息內(nèi)容，激發(fā)初中生的想象力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中道德與法治教學(xué)同樣面臨一定的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)就像一把雙刃劍，對(duì)于教師而言，其可以幫助教師充實(shí)課程內(nèi)容，更新授課模式和方式;對(duì)于學(xué)生而言，倘若教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)降低。究其原因，主要是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新迭代速度非?？欤鋫鞑?nèi)容繁雜，傳播方式多樣，傳播門檻低等。具體而言，初中生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)期間，容易被多種多樣的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。由于互聯(lián)網(wǎng)傳播方式多樣，內(nèi)容豐富，部分初中生在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)過于關(guān)注其他內(nèi)容，從而影響了自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，如短視頻這種新興傳播形式被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但部分學(xué)生自控力不足，在通過短視頻學(xué)習(xí)時(shí)容易沉浸其中，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，初中道德與法治教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，在借助互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)時(shí)，除了要利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，還要懂得篩選信息，引導(dǎo)學(xué)生，以保證課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的高質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)如今，情境教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，其因自身獨(dú)特的優(yōu)勢和良好的教學(xué)效果，得到了教師及學(xué)生的青睞。為此，初中道德與法治教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。鑒于初中道德與法治課程是一門與實(shí)際生活密切聯(lián)系的課程，教師在課程教學(xué)中應(yīng)注重將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)情境[2]。例如，在教授人教版初中道德與法治中“多彩的職業(yè)”這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹基本的職業(yè)知識(shí)，再利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造不同的職業(yè)情境，并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些職業(yè)進(jìn)行分別演繹。在這樣的情境中，初中生能基于自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過扮演職業(yè)角色，體驗(yàn)該職業(yè)狀態(tài)下的生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，從而深化認(rèn)知，培養(yǎng)實(shí)踐能力。此外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師還可以打造初中道德與法治課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過平臺(tái)展現(xiàn)自己對(duì)初中道德與法治課程的理解，上傳自己的學(xué)習(xí)作品，與同學(xué)交流互動(dòng)。教師可以上傳精心設(shè)計(jì)的微視頻課程，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不再拘泥于單純的室內(nèi)課堂教學(xué)，打造開放式教學(xué)環(huán)境。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在教學(xué)活動(dòng)中，課前導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。初中道德與法治教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。不同的課前導(dǎo)入形式帶來的效果是不同的，給學(xué)生帶來的情感體驗(yàn)也不同，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性能實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)品質(zhì)的提升[3]。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用視頻、圖片、交互軟件等，讓課前導(dǎo)入變得直觀、生動(dòng)、富有趣味性，以引起初中生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)知識(shí)的接受度。例如，在教學(xué)人教版初中道德與法治“創(chuàng)新改變生活”這一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先播放一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生感受近幾年我國取得的讓世界為之贊嘆的成就，利用視頻的直觀畫面，引起學(xué)生的情感共鳴。而后教師就可以做出如下引導(dǎo)：“大家看完視頻后，覺得視頻中哪些地方觸動(dòng)了你們的心靈？請(qǐng)同學(xué)們互相分享自己的感受吧?！苯處熯\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，從而促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容豐富，匯聚了廣泛的素材的大平臺(tái)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中道德與法治教學(xué)素材不足與內(nèi)容單一的問題。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以從全國各地的教學(xué)素材庫中挑選符合本班學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容，不斷補(bǔ)充課程內(nèi)容，從多方位、多角度進(jìn)行備課。此外，教師也可以利用學(xué)生常用的微博、微信、時(shí)事論壇等平臺(tái)，挑選當(dāng)下較受關(guān)注的素材以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授人教版初中道德與法治“中國人中國夢”這一課時(shí)，教師若單純依靠教材施教會(huì)讓課程內(nèi)容顯得單薄。為此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，選取當(dāng)下備受關(guān)注的問題，通過視頻、圖片等形式將其展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)初中生愛國強(qiáng)國的情感，使之樹立個(gè)人夢想，做有理想有追求的人。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)

在新時(shí)代的教育活動(dòng)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)成效。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為形式，以自主學(xué)習(xí)為原則，在共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程中獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對(duì)道德與法治課程的知識(shí)進(jìn)行深入的理解、記憶與掌握，最終獲得心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的提升[4]。基于此，教師可組建學(xué)習(xí)小組，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)。例如，在教授人教版初中道德與法治“珍視生命”這一課時(shí)，教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，先利用視頻與圖片，讓學(xué)生看到消防員在火災(zāi)中、在地震中救人的場景，并讓他們在小組內(nèi)說一說自己的感受。而后，教師提出問題：“當(dāng)遇到災(zāi)難時(shí)，我們應(yīng)該做什么？”教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己的見解，并讓小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，而后，請(qǐng)各個(gè)小組匯總小組意見進(jìn)行發(fā)言。在這樣的合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自覺思考，并在小組內(nèi)與其他成員大膽探究，共同學(xué)習(xí)和提高。

（五）巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突顯學(xué)生的地位

隨著新課程改革的開展，教師更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為輔助，處理好教與學(xué)的關(guān)系，適時(shí)更新教學(xué)方式，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助課程活動(dòng)期間，務(wù)必要發(fā)揮自身的“引路標(biāo)”作用，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升[5]。例如，在教授人教版初中道德與法治“少年的擔(dān)當(dāng)”這一課時(shí)，教師需正視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考自己應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，思考自己作為青少年應(yīng)該如何完成自身使命，并引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己前進(jìn)的方向。為了保證初中生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，教師可以使用問題引導(dǎo)法開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在思考、探究的基礎(chǔ)上，回答“未來我想要成為什么樣的人”這一問題。在此期間，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的課程情境，引發(fā)學(xué)生思考和討論，并從旁指引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是國家未來建設(shè)的主力軍，當(dāng)前應(yīng)學(xué)好知識(shí)，努力完成自己的學(xué)業(yè)，從而增強(qiáng)自身實(shí)力。在此過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其討論和思考，形成自己的見解，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)精準(zhǔn)把握學(xué)情

想要提升教育教學(xué)的成效，教師還要精準(zhǔn)地把握學(xué)情。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，很多便捷的手機(jī)軟件、程序能夠協(xié)助人們處理生活和工作中的事情，而這些軟件、程序也能夠幫助教師開展教學(xué)工作。教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用一些教學(xué)軟件、小程序，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)全班學(xué)生的學(xué)情有所把控。例如，在教授人教版初中道德與法治“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用在線調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)好相關(guān)問題后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在線填寫，以了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新空間的了解情況，從而有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。

結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合越來越緊密，初中道德與法治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，尤其是在新課改背景下，初中教師在進(jìn)行道德和法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，以確保初中生在德智體美勞各個(gè)方面的發(fā)展。

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