班級(jí)管理中嚴(yán)與愛的藝術(shù)

李晶

[摘要] 以愛為主導(dǎo)，用心對(duì)待、嚴(yán)格管理、剛?cè)岵?jì)的班級(jí)管理方式能提升班主任的班級(jí)管理能力，建立起和諧友愛的師生關(guān)系。本文選取初中班主任管理中的典型故事，以教育敘事的形式加以描述，展現(xiàn)了班級(jí)管理中以愛啟愛、嚴(yán)而有方，嚴(yán)中有愛、以愛報(bào)愛的管理藝術(shù)，用嚴(yán)與愛為學(xué)生營造了一個(gè)良好的成長環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理;嚴(yán)與愛;教育藝術(shù)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵期，他們渴望獨(dú)立而又心思細(xì)膩敏感。教師有針對(duì)性地引導(dǎo)、教育和管理，及時(shí)糾正學(xué)生的行為偏差和認(rèn)知偏差，能提高青春期學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭雁和指揮者，需要充分發(fā)揮道德示范、精神引導(dǎo)、心理建設(shè)和生活關(guān)愛等多維度的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。班級(jí)管理中愛字當(dāng)頭、恩威并施是常用的管理手段，合理應(yīng)用嚴(yán)與愛的教育藝術(shù)來管理班級(jí)，往往會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果。

一、用愛開啟：師生初次相逢

2020年8月，我接到了擔(dān)任二班班主任的通知。眾所周知，開學(xué)和學(xué)生的第一次見面十分關(guān)鍵。拿到學(xué)生名單的第一時(shí)間，我主動(dòng)與學(xué)生們的原小學(xué)班主任進(jìn)行溝通，詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的秉性特點(diǎn)，查字典搞清楚每個(gè)學(xué)生姓名中的生僻字及名字的含義。報(bào)到當(dāng)天，見到學(xué)生們的第一面時(shí)，我努力記住每個(gè)學(xué)生的外貌特征，并準(zhǔn)確說出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和名字的喻義?？吹綄W(xué)生們驚訝的表情，我心中暗暗竊喜，這一招還真管用。同時(shí)，我仿照一位名班主任的做法，給學(xué)生們準(zhǔn)備了一份特殊的開學(xué)禮物——一封信。這份特殊的禮物起到了意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生們一起讀完這封信之后，他們使勁鼓掌，非常激動(dòng)。這是一個(gè)不錯(cuò)的開頭。

美國第一印象公司創(chuàng)設(shè)人安·德瑪瑞斯在其著作《第一印象心理學(xué)》中曾經(jīng)寫道：“與陌生人相遇會(huì)讓即便是最自信的人也產(chǎn)生緊張的情緒，這來源于一種內(nèi)心的不確定，不確定自己是否討人喜歡和為人所接納。因此他們對(duì)你的看法建立在有限的信息之上，比如你的身體語言和你說話的方式?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都渴望被看見，渴望被班主任關(guān)注。初次和學(xué)生見面，給學(xué)生留下的第一印象特別重要，尤其是讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。新班主任第一時(shí)間說出學(xué)生姓名的喻義和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到非常驚喜，自然對(duì)班主任產(chǎn)生好感。同時(shí)，采用信件這種傳統(tǒng)的情感溝通方式來作為初次見面的禮物，更讓初次見面的新同學(xué)收獲意外驚喜。用滿滿的愛開啟師生的第一次見面，不僅讓初到陌生環(huán)境的學(xué)生們感受到了溫暖，也為班主任以后的班級(jí)管理奠定了情感基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)而有方：整頓課間紀(jì)律

接下來一段時(shí)光，就是我們師生博弈的日子。我逐漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生聰明活潑，但伴隨著的是鬧騰和規(guī)則意識(shí)淡薄：課上起哄、課間打鬧、衛(wèi)生糟糕……此時(shí)，我意識(shí)到需要嚴(yán)厲一些，乃至“罰一儆百”。于是，我一改之前慈母般的形象，板下臉來整頓課堂紀(jì)律，嚴(yán)抓教室衛(wèi)生，管理課間吵鬧，嚴(yán)管不交作業(yè)的現(xiàn)象，有時(shí)甚至?xí)饧睌牡卮蠛鸫蠼?。我的良苦用心換回的居然是人設(shè)的崩塌：學(xué)生們開始害怕甚至討厭我，背后給我起外號(hào)。我開始感到迷茫。

多難興邦，挫折育人。在我感覺自己即將崩潰之際，我靜下心來，重新思考了班級(jí)的管理問題。經(jīng)反復(fù)觀察，我發(fā)現(xiàn)課間吵鬧的“主力軍”小澤、小興等幾個(gè)學(xué)生，他們并非天性調(diào)皮，而是精力過剩，學(xué)業(yè)不足以消耗他們充沛的精力，于是就用在了調(diào)皮搗蛋上。如何讓他們安靜下來呢？經(jīng)“偵查暗訪”，我得知小澤是魔方達(dá)人，小興則是圍棋高手。疏勝于堵，于是我宣布：在達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，支持大家在課間玩魔方、圍棋等益智游戲，學(xué)生們歡呼雀躍。之后的課間，我屢屢看見之前最調(diào)皮、最愛起哄的學(xué)生們聚精會(huì)神地下棋、轉(zhuǎn)魔方。原來這些學(xué)生是可以做到專注的。班會(huì)課上，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)這些學(xué)生：“小澤，轉(zhuǎn)魔方時(shí)候的你是最帥的，是教室里一道亮麗的風(fēng)景?！毙』镒硬缓靡馑嫉匦α恕＝?jīng)過這一次“變革”，班里的課間秩序好了很多，課堂紀(jì)律大有改進(jìn);隨后，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)嚷燥@凌亂的作業(yè)本也變得愈發(fā)工整。那年的元旦聯(lián)歡會(huì)，我舉行了班級(jí)魔方挑戰(zhàn)賽，看見學(xué)生們專注而享受的神情，我充滿了欣慰。

班級(jí)紀(jì)律的整頓，課間吵鬧問題的解決，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理“宜疏不宜堵”。初中生本身自我意識(shí)就比較強(qiáng)，強(qiáng)壓政策只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的矛盾加劇，班級(jí)管理秩序更加混亂。學(xué)生在課間之所以吵鬧，其主要原因是渴望引起周圍同伴或異性同學(xué)的注意。基于這一原因，我采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，結(jié)合這部分學(xué)生的特長和愛好，給他們提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约荷瞄L的領(lǐng)域取得成績，盡最大可能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，并享受到由此帶來的樂趣。學(xué)生的自我表現(xiàn)欲得到了極大滿足，注意力自然從課間吵鬧上轉(zhuǎn)移開來，班級(jí)秩序也得到了好轉(zhuǎn)。

三、嚴(yán)中有愛：化解同學(xué)矛盾

2020年的紀(jì)念“12·9”展演活動(dòng)，我班輸給了三班，班上學(xué)生頗有些沮喪。次日，正巧是我班和三班的籃球賽，我班的同學(xué)拼盡全力，最終以16：8獲勝。正當(dāng)大家沉浸在興奮之中時(shí)，突然得知我班學(xué)生和三班學(xué)生吵了起來。原來我班兩位女生在贏得比賽之后，沖著三班的同學(xué)做了一個(gè)侮辱性的動(dòng)作，三班的同學(xué)很生氣。我立即把幾個(gè)學(xué)生叫到班里，嚴(yán)厲地批評(píng)了大家。

嚴(yán)厲批評(píng)班上的學(xué)生之后，我將這幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)領(lǐng)到安靜的地方，問他們：“你們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的行為？”瞬間，有一個(gè)學(xué)生的眼淚就流了下來，他告訴我，中午上學(xué)路上，三班有個(gè)學(xué)生對(duì)他們說，你們班學(xué)習(xí)成績比我們差，昨天合唱比賽也輸給我們了，籃球賽一定也會(huì)慘敗。這幾個(gè)學(xué)生特別不高興。當(dāng)下午我班贏得比賽的時(shí)候，學(xué)生們得意忘形，做出了不禮貌的行為，進(jìn)而引發(fā)了同學(xué)之間的矛盾。我告訴學(xué)生們：“我們看似贏了球，實(shí)則因?yàn)椴晃拿鞯男袨槎斄似犯?。我寧愿你們輸球，也不愿意讓你們丟了品格！三班同學(xué)的做法固然有錯(cuò)，但我們不能用一個(gè)錯(cuò)誤去對(duì)待另一個(gè)錯(cuò)誤?！蹦莾蓚€(gè)姑娘默默地低下了頭……我對(duì)學(xué)生們說，既然我們做錯(cuò)了事，李老師就陪你們一起去面對(duì)，一起去解決。學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，主動(dòng)提出去給三班的同學(xué)和老師道歉。

看著學(xué)生們的情緒平復(fù)了一些，我便帶著幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備去道歉。鑒于學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到了錯(cuò)誤，讓幾個(gè)學(xué)生到全班同學(xué)面前道歉，會(huì)讓他們感到難堪。于是我對(duì)他們說：“同學(xué)們，你們回去，這件事情李老師去處理?！闭f完，我獨(dú)自走進(jìn)三班教室，對(duì)三班學(xué)生說：“同學(xué)們，非常抱歉，二班的學(xué)生平時(shí)比較鬧騰，今天贏了籃球賽，有點(diǎn)興奮過頭，出現(xiàn)了不禮貌的言行。作為他們的班主任，我有不可推卸的責(zé)任，李老師給三班全體同學(xué)道歉。二班的同學(xué)也是無心之舉，請(qǐng)你們?cè)?。”說著說著，我的聲音變得沙啞，甚至難以發(fā)聲。說完最后一句話，我給三班的學(xué)生鄭重鞠躬的一剎那，眼淚奪目而出。三班不知道哪個(gè)學(xué)生喊了一聲起立，全班同學(xué)起立，齊聲說：“謝謝老師！”我再也無法控制自己的情緒，奪門而出。

來到走廊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的幾個(gè)“刺頭”已哭成淚人。我趕緊抱著學(xué)生們說：“沒事，學(xué)生們，不哭了。咱們吃一塹長一智，做錯(cuò)了事，以后改了就好。老師相信經(jīng)過今天的事情，你們不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了?！?/p>

事后回想此事，我獨(dú)自一人去給三班學(xué)生道歉是適宜之舉。如果當(dāng)天不處理此事，鄰班學(xué)生心里會(huì)一直有個(gè)結(jié)，會(huì)對(duì)我班學(xué)生產(chǎn)生更大的偏見;如果幾個(gè)學(xué)生獨(dú)自去道歉，或者我?guī)е麄內(nèi)サ狼福@幾個(gè)學(xué)生的內(nèi)心又會(huì)受到極大的傷害。我單獨(dú)去道歉，既向鄰班學(xué)生表示了我們的誠意，又保全了幾個(gè)學(xué)生的自尊心和顏面。從此之后，這幾個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生變得沉穩(wěn)了很多，成績也有所進(jìn)步。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，愛學(xué)生和尊重學(xué)生是懲戒教育的前提。批評(píng)和懲戒是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，激發(fā)學(xué)生的自我教育。班主任在學(xué)生做了違反紀(jì)律的錯(cuò)誤行為的時(shí)候，采用談話的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到了錯(cuò)誤的根源并改正錯(cuò)誤。同時(shí)，班主任主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，出面去給學(xué)生道歉，既保全了犯錯(cuò)誤學(xué)生的顏面，又平復(fù)了受傷學(xué)生的情緒，用潤物無聲的愛化解了學(xué)生之間的矛盾。

四、以愛回應(yīng)：師生溫暖彼此

我時(shí)常和班上學(xué)生開玩笑：你們虐我千百遍，我待你們?nèi)绯鯌?。無論學(xué)生們犯下什么錯(cuò)誤，我始終陪伴著他們，呵護(hù)著他們。學(xué)生們也默默地尊重并關(guān)心著我。

2020年開始，我記錄了全班學(xué)生的生日，買了一些勵(lì)志類的書籍并寫上贈(zèng)言，生日當(dāng)天送給過生日的學(xué)生。一年多來，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都收到了班主任的生日祝福。

去年，我萌生了一個(gè)念頭：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份獨(dú)一無二的新年禮物。于是，我耗時(shí)半年多，給班上每個(gè)學(xué)生寫了一封信。每封信內(nèi)容各異且豐富，有對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定，也有對(duì)師生誤會(huì)的解釋，還有調(diào)和親子矛盾的開導(dǎo)。在元旦聯(lián)歡會(huì)的最后，我親手將這份祝福送給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們接過禮物時(shí)，臉上都洋溢著幸福。

愛是相互的，學(xué)生們用他們自己的方式回應(yīng)著我的愛。記得有一次，我得了重感冒，嗓子啞得幾乎說不出話來。一個(gè)課間，看起來“玩世不恭”的小楊輕輕敲開了辦公室的門，緩緩走到我跟前，帶著他慣有的微笑，對(duì)我說：“李老師，看你嗓子啞，咳嗽得說不出話來，同學(xué)們都特別心疼。我每次咳嗽吃這個(gè)藥都很管用，你試試看?！闭f著便從口袋里掏出一瓶枇杷止咳膏。那一刻，我鼻子一酸，原以為這個(gè)學(xué)生一直就是一副大大咧咧、沒心沒肺的樣子，沒想到他有如此細(xì)膩的心思。我尚未來得及道謝，學(xué)生轉(zhuǎn)身就離開了，透亮的眼淚在我眼眶里打轉(zhuǎn)，心里暖暖的。之后的幾天，陸續(xù)有學(xué)生給我塞潤喉糖、涼茶、籽瓜露等。

慢慢地，我感覺到學(xué)生們懂事了，衛(wèi)生打掃得越來越干凈整潔，課間的打鬧被同學(xué)之間討論的問題所替代，班級(jí)更加有凝聚力，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。作為班主任，我內(nèi)心甚是欣慰。我一直以來的真心付出并沒有付諸東流，學(xué)生們看在眼里，記在心間，用他們自己的方式回應(yīng)著我，感恩著我。當(dāng)一個(gè)人懂得感恩和回報(bào)時(shí)，他的行動(dòng)便會(huì)化作一種充滿愛意的行動(dòng)，實(shí)踐于生活中，生活也會(huì)變得更加積極樂觀。

班級(jí)管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，育人無止境，管理無邊際。班主任是學(xué)生的良師益友，更是學(xué)生精神成長的引路人。教育是心與心交融和碰撞的藝術(shù)，需要用藝術(shù)的方法與學(xué)生交流和溝通。沒有如風(fēng)如雷般的嚴(yán)厲，教育無法到達(dá)成功的彼岸;但如果沒有如水般柔情、如火般熱烈的愛，就根本沒有教育。將嚴(yán)與愛有機(jī)交融，以愛為主導(dǎo)，用心對(duì)待，嚴(yán)中有愛，以剛?cè)岵?jì)的方式來開展班級(jí)管理工作，使班級(jí)管理既有溫度，又有深度。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]趙艷玲.春風(fēng)化雨，細(xì)聽潤物無聲[J].中小學(xué)班主任，2022（07）.

李 晶? ?北京八中蘭州分校。