彼此互信：建立師生合作關(guān)系的核心價(jià)值取向

[摘要] 師生之間良好互信的教育互助合作關(guān)系模式的有效建立，應(yīng)是教師有效開(kāi)展教育工作的基本前提。這種互信關(guān)系模式能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)教師的信任，促進(jìn)師生之間相互尊重信賴、充分包容理解、彼此坦誠(chéng)平等相待。

[關(guān)鍵詞] 彼此互信;師生合作關(guān)系;核心價(jià)值取向

師生之間良好互信的教育互助合作關(guān)系，是有效開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的基本前提。這種互信關(guān)系模式體現(xiàn)在：促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互尊重和信任，減少彼此心理上的防備性情緒與抵抗排斥的心理，從而有助于師生之間建立一種相互平等、充分信賴、和諧穩(wěn)定的良好的人際關(guān)系。那么，師生之間如何建立良好互信的合作關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

一、充分考慮學(xué)生需求

建立良好互信的合作關(guān)系，教師應(yīng)首先做到尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，尊重不同年齡階段學(xué)生的思維特征，用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的需求。

例如，筆者擔(dān)任語(yǔ)文教師。在語(yǔ)文課堂上，筆者在充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，上出自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，為建立良好的師生關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)的學(xué)生往往更加喜歡直觀、具體的事物，這些可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，我經(jīng)常借助一些動(dòng)畫或視頻，吸引學(xué)生們的注意，聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生走進(jìn)文本，親自體驗(yàn)故事情景，更好地體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。如果是愛(ài)國(guó)主義性質(zhì)的文章，我還會(huì)穿插革命英雄的相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起唱革命歌曲，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，課堂氣氛會(huì)迅速推上高潮。

課后，常常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我很喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)榭梢月?tīng)到很多沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事?！睂W(xué)生喜歡我的課堂，這成為我與學(xué)生建立良好穩(wěn)定、友好和諧師生關(guān)系的重要助力。

二、用心呵護(hù)關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)學(xué)生乃為師之本。教育中不能沒(méi)有愛(ài)，猶如魚(yú)兒不能沒(méi)有活水。愛(ài)可以拉近老師和學(xué)生的距離，愛(ài)可以溫暖學(xué)生的心靈，給學(xué)生安全感，愛(ài)可以軟化學(xué)生間的芒刺，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

筆者曾經(jīng)遇到一位學(xué)生小王。他非常調(diào)皮，課堂上經(jīng)常插嘴、搗亂，作業(yè)不交更是家常便飯。常有同學(xué)反映他欺負(fù)同學(xué)，未經(jīng)允許拿別人的東西等。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，筆者得知小王目前的表現(xiàn)有其特殊原因。小王的爸爸在外地打工，媽媽兩年前意外去世了，目前，小王跟隨爺爺奶奶一起生活。爸爸說(shuō)他原本是一個(gè)非常乖巧的孩子，媽媽的去世對(duì)他的打擊很大，從那以后，他的性情就變了。筆者主動(dòng)找他談心，多次深入交流后，筆者知道他還未從母親去世的陰影中走出。從那以后，筆者盡可能地在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助，多關(guān)心和愛(ài)護(hù)他，還鼓勵(lì)身邊的同學(xué)多關(guān)心、幫助他。一段時(shí)間以后，小王身上的一些壞習(xí)慣逐漸消失了，臉上的笑容也多了起來(lái)。

教師要用心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，關(guān)注他們的心理需求，做他們健康成長(zhǎng)的引路人。

三、真誠(chéng)溝通，循循善誘

教師要充分了解學(xué)生，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生交流，耐心傾聽(tīng)，在此基礎(chǔ)上，循循善誘，做學(xué)生的良師益友，才能建立師生之間良好互信的教育互助合作關(guān)系。

班上有一位小谷同學(xué)，是沖動(dòng)型性格，遇到問(wèn)題不會(huì)深入思考，偏聽(tīng)偏信。只要他看見(jiàn)同學(xué)之間發(fā)生不愉快的事情，總會(huì)主觀判斷弱者是被欺負(fù)、受委屈的一方，不管三七二十一，沖上去罵另一位同學(xué)，或者打人。結(jié)果因?yàn)樗昂眯摹弊隽藟氖?，反而受到其他同學(xué)的指責(zé)。他覺(jué)得很委屈，不明白自己哪里做錯(cuò)了。

筆者讓小谷回憶自己剛才做過(guò)的事情，然后讓小谷聽(tīng)另外兩位學(xué)生講述所遇到的問(wèn)題。當(dāng)小谷心平氣和時(shí)，再與小谷交流處理問(wèn)題的方式，引導(dǎo)小谷互換身份考慮問(wèn)題，誰(shuí)是過(guò)錯(cuò)的一方，誰(shuí)是無(wú)辜的一方。告知小谷，遇到事情要先了解原因再做出判斷，不能沖動(dòng)，以免做出不當(dāng)?shù)呐e動(dòng)，使事態(tài)惡化。最后，筆者告訴小谷遇到這樣的事情應(yīng)該怎樣處理，看見(jiàn)同學(xué)之前發(fā)生沖突，首先要?jiǎng)耖_(kāi)同學(xué)，讓兩位同學(xué)冷靜下來(lái)。后來(lái)，小谷又出現(xiàn)了幾次類似的魯莽行為，我總會(huì)及時(shí)與小谷溝通，引導(dǎo)他遇到事情要善于思考，要了解事情經(jīng)過(guò)。通過(guò)一次又一次的溝通、交流和引導(dǎo)，小谷逐漸認(rèn)識(shí)到自己的沖動(dòng)行為給大家造成的麻煩，急躁的脾性慢慢改變了，遇到事情也會(huì)向老師報(bào)告，不會(huì)急于出手了。

選擇一種更好的方式解決問(wèn)題，通過(guò)促使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生改變想法，做到真誠(chéng)待人、謙遜有禮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在老師的潛移默化下接受老師善意的幫助，也由此提升了明辨是非的意識(shí)。

四、相信學(xué)生各有所長(zhǎng)

羅森塔爾效應(yīng)是一種社會(huì)心理效應(yīng)，指的是教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。教師給予學(xué)生什么樣的教育期望，學(xué)生就會(huì)往教師期望的方向發(fā)展。學(xué)生是特殊的、獨(dú)一無(wú)二的，他們有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。作為教師，首先要相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的能量，相信他們各有所長(zhǎng)。教師在日常教育工作中，對(duì)學(xué)生應(yīng)該始終充滿信心、充滿期待，幫助學(xué)生快樂(lè)健康幸福地成長(zhǎng)。這樣可以使師生之間良好互信的教育互助合作關(guān)系更加堅(jiān)固。

班上的學(xué)生小趙，性格外向，聰明，但是脾氣暴躁，以自我為中心，是一個(gè)愛(ài)搗亂的學(xué)生。上課喜歡在教室里走動(dòng)，擾亂課堂秩序。不懂得如何與同學(xué)相處，同學(xué)們都不喜歡和他交往。筆者和他的父母進(jìn)行了面對(duì)面交談，了解情況以后，又單獨(dú)找他面談，告訴他，他在父母、老師心目中的地位和大家對(duì)他的期望。在與他談心的過(guò)程中，我首先肯定他身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自身的聰明才智，同時(shí)也誠(chéng)懇、客觀、公正地去分析，指出他存在的一些不足，提醒他從現(xiàn)在起努力改掉那些不好的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、好友等的幫助，小趙在課堂走動(dòng)的現(xiàn)象減少了，有時(shí)能在大家的幫助下認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，向同學(xué)道歉。他與同學(xué)之間的關(guān)系也在一天天改善。他開(kāi)始積極參加班級(jí)事務(wù)、班級(jí)活動(dòng)，利用自己的聰明才智主動(dòng)為大家服務(wù)。

在師生之間建立相互平等、充分信賴、和諧穩(wěn)定的人際關(guān)系，是各項(xiàng)教育活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，也為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)助力。讓我們做個(gè)辛勤而智慧的園丁，讓教育孩子這份平凡而樸實(shí)、謙遜而細(xì)致的工作綻放屬于自己的那份繽紛與迷人的絢麗色彩。

何換儀? ?廣東省廣州市天河區(qū)石牌小學(xué)。