寓教于樂(lè)，因材施教

尤笑雨

摘要：小學(xué)生年齡小，對(duì)游戲的好奇心較重，在小學(xué)體育中融入游戲化教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生成長(zhǎng)需求。就以往體育教學(xué)模式來(lái)看，大多缺乏教學(xué)趣味性，這也使得許多學(xué)生不能真正投入課堂活動(dòng)中。游戲化體育教學(xué)涵蓋諸多環(huán)節(jié)，包括對(duì)課堂氛圍的優(yōu)化、豐富教學(xué)形式等，在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保障教學(xué)效率。因此，將游戲教學(xué)法融入小學(xué)體育教學(xué)中勢(shì)在必行，教師需尊重每位學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，基于游戲教學(xué)原則對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生身體和心理健康發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);課堂活動(dòng)

與其他小學(xué)課程相比，體育教學(xué)存在較大差異。之所以開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)體育提出了更高要求，教師需充分利用小學(xué)體育教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生得到身心上的放松，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造更快樂(lè)和諧的童年。每位學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，身體和心理素質(zhì)存在較大差異，為保障體育教學(xué)的有效性，教師需立足于學(xué)生視角思考問(wèn)題，分析學(xué)生對(duì)待體育課程的態(tài)度，以其更喜愛(ài)的方式開(kāi)展體育教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，做到小學(xué)體育教學(xué)的深化改革，保障每位學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 ? 游戲化教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于任何學(xué)科而言，興趣都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每位教師亟待解決的問(wèn)題。以往教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，需要教師針對(duì)教學(xué)理念做出創(chuàng)新，改變教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為基準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣?！半p減”政策的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)體育課程要真正以學(xué)生作為主體開(kāi)展課堂活動(dòng)，教師要明確體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，為學(xué)生帶來(lái)更有趣味性的課堂。另外，教師作為教育的引導(dǎo)者并非主導(dǎo)者，應(yīng)尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在體育教學(xué)活動(dòng)中協(xié)助學(xué)生完成多個(gè)體育項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中，不但要提高對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注度，還要重視學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)生雖然未積累過(guò)多的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但已經(jīng)形成自我思維模式。小學(xué)生想法新奇獨(dú)特，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重每位學(xué)生的想法，使教學(xué)課堂更具活躍性。游戲教學(xué)法能夠更好地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)，此教學(xué)方式更要求教師與學(xué)生共同參與，增進(jìn)師生溝通。相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)游戲的興趣更高，也更愿意參與游戲教學(xué)模式下開(kāi)展的體育活動(dòng)，這種教學(xué)模式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)體育項(xiàng)目的積極性，使學(xué)生能夠感受到體育課程的魅力。

1.2提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力

游戲教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能增長(zhǎng)學(xué)生智力，在強(qiáng)化學(xué)生體能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。許多學(xué)生身體素質(zhì)較差，對(duì)體育課程的興趣不高，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而體育游戲更受小學(xué)生青睞，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)生間思維的碰撞，一定程度上提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生明確體育課程的重要性。另外，游戲教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神，使學(xué)生在未來(lái)的道路中積極面對(duì)各種生活或者學(xué)習(xí)上的困難，達(dá)到對(duì)學(xué)生心理健康方面的鍛煉。為將游戲教學(xué)深化到小學(xué)體育課堂中，教師需要為學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和遇到的困難，教師在這個(gè)過(guò)程中要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的雙項(xiàng)培育，為學(xué)生健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 ? 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念過(guò)于單一

課程教育的核心在于教師，教師在體育課堂中主要承擔(dān)的角色是引導(dǎo)者，而其所起到的教學(xué)作用更是不言而喻。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要以教學(xué)觀念和教學(xué)計(jì)劃為中心，教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，甚至?xí)Q定課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。如若教師長(zhǎng)期秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展課堂活動(dòng)，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟隨教師的節(jié)奏開(kāi)展體育知識(shí)學(xué)習(xí)。在以往教學(xué)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為只有文化課程才能決定學(xué)生未來(lái)，這種教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，忽略體育課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，也限制體育課程展開(kāi)。

2.2課程活動(dòng)缺乏規(guī)范性

雖然體育課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。但體育運(yùn)動(dòng)對(duì)教學(xué)方式的要求較高，教師要以更為規(guī)范且科學(xué)的教學(xué)方式開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，才能達(dá)到體育鍛煉效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在健康的體育理念下茁壯成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)只是為學(xué)生提供一個(gè)放松機(jī)會(huì)，哪怕自由活動(dòng)也能夠起到體育教學(xué)的意義，忽略體育活動(dòng)要以更為規(guī)范且科學(xué)的方式展開(kāi)，導(dǎo)致體育教學(xué)形式過(guò)于單一，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生朝向更好的方向發(fā)展。學(xué)生年齡尚小，對(duì)新鮮事物的好奇心較重，長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)模式并不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生活力。加之教師與學(xué)生之間存在溝通障礙，導(dǎo)致二者在課堂中呈現(xiàn)不說(shuō)不問(wèn)的情況，教師并未對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解，也無(wú)從知曉學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3 ? 小學(xué)體育中游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

3.1改變教育理念，豐富教學(xué)形式

完善的小學(xué)體育課程能夠培養(yǎng)學(xué)生體育精神，鍛煉學(xué)生耐力，使學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性。為了將體育課程真正貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從自身教學(xué)態(tài)度著手潛移默化地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目。從現(xiàn)階段發(fā)展情況來(lái)看，“雙減”背景下許多教師已經(jīng)意識(shí)到體育的重要性，并且在教學(xué)方式上做出一定改變，但因缺少對(duì)學(xué)生的了解，導(dǎo)致所開(kāi)展的課程教學(xué)活動(dòng)效果并不明顯。為此，教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到以往教學(xué)中存在的不足之處，分析每位學(xué)生的成長(zhǎng)情況，以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。另外，除對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)外，還要關(guān)注學(xué)生心理健康，增加與學(xué)生的交流，利用游戲縮短與學(xué)生間的距離，使每位學(xué)生都能對(duì)教師敞開(kāi)心扉。

小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)單一且枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容興趣不高，更喜愛(ài)趣味性教學(xué)方式，學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)決定其更愿意參與到游戲中。為尊重每位學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，在實(shí)施游戲化教學(xué)策略時(shí)，要不斷豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與熱情，保障體育課程教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)行了解，將游戲與體育課程相結(jié)合，吸引更多學(xué)生參與活動(dòng)，使每位學(xué)生都能在體育課程中感受到快樂(lè)，從而全身心投入其中。體育包含眾多競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，此類運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生好勝心，使學(xué)生更為主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。教師可利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的多樣化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，為學(xué)生打造更適于成長(zhǎng)的體育學(xué)習(xí)氛圍。如教師在開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要將拍球和傳球技巧傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)技能后進(jìn)行小組成員分配，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展傳球游戲。此教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的球感，使學(xué)生掌握拍球和傳球的技巧，并且小組競(jìng)爭(zhēng)的模式也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育知識(shí)的意義。在學(xué)生已經(jīng)能夠完成拍球和傳球動(dòng)作后，教師需要針對(duì)學(xué)生投球技能進(jìn)行訓(xùn)練。與拍球和傳球教學(xué)方式相同，教師可將學(xué)生分為若干小組，小組成員可由學(xué)生自主分配，但必須保障運(yùn)動(dòng)能力均衡，在小組成員劃分完成后，給予每個(gè)小組成員三次投籃機(jī)會(huì)，最后計(jì)算投籃綜合成績(jī)判定獲勝方，對(duì)取得勝利的小組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于失敗小組可組織學(xué)生表演小節(jié)目，一方面活躍體育課堂教學(xué)氣氛，另一方面激發(fā)學(xué)生斗志，使學(xué)生能夠更為積極地參與下次體育課程。

3.2合理導(dǎo)入游戲，提高學(xué)習(xí)熱情

從小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看，其最喜愛(ài)的便是游戲教學(xué)形式，而體育課程本身帶有較強(qiáng)的競(jìng)技性，以游戲的方式呈現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)識(shí)到游戲與體育之間的關(guān)系，合理將二者融合，打破傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生打造更高質(zhì)量的教學(xué)課堂。在以往教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新能力并不能在體育課程中凸顯，導(dǎo)致學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以導(dǎo)入的形式潛移默化地在游戲活動(dòng)中融入體育教學(xué)，由學(xué)生自主探索體育知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中形成身體素質(zhì)方面的培育。

雖然游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但在游戲形式的選擇上，教師要遵循學(xué)生的群體特征。不論教師采用哪種形式開(kāi)展體育教學(xué)，主要群體是學(xué)生，所以教師除考慮學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)體育知識(shí)的掌握情況，還要觀察學(xué)生的群體特征。如若學(xué)生對(duì)體育課程缺乏興趣，教師要從興趣方面著手分析學(xué)生需求，以便于優(yōu)化游戲形式，發(fā)揮教學(xué)作用。而加入課程中的體育知識(shí)較多，則不利于學(xué)生理解，教師就需要以更為簡(jiǎn)單明了的方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正掌握體育技能，從而被體育運(yùn)動(dòng)理念所感染，產(chǎn)生自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升。為保障體育教學(xué)的有效性，教師在開(kāi)展體育課程前，可先對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生身體素質(zhì)，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)這些信息確定游戲形式，圍繞體育課程主題設(shè)計(jì)游戲教學(xué)計(jì)劃，保障每位學(xué)生都能在體育教師的陪伴下健康成長(zhǎng)。

3.3開(kāi)展民間體育游戲，落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)

課堂教學(xué)需要教師立足于體育知識(shí)本質(zhì)，面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)和技能的集中傳授，而教學(xué)的好壞也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，決定最終教學(xué)效果。作為教師要充分明確自己需要承擔(dān)的責(zé)任，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，盡可能細(xì)化講解環(huán)節(jié)。為避免學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生抵觸心理，教師在講解體育重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以游戲進(jìn)行開(kāi)展，幫助學(xué)生更全面地理解體育課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)形成進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)化體育素養(yǎng)的同時(shí)，形成強(qiáng)壯體格。民間體育游戲之所以能夠流傳至今，具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，更是人民智慧的結(jié)晶。民間體育游戲區(qū)別于日常游戲形式，許多游戲都具有較強(qiáng)的科學(xué)性，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)多樣的體育課堂形式，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育知識(shí)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育課程相關(guān)理論，使學(xué)生被體育所感染，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如籃球運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生具備投籃能力，做到穩(wěn)準(zhǔn)快，如此才能達(dá)到籃球運(yùn)動(dòng)的目的。單純講解投籃技巧或者理論知識(shí)難免過(guò)于枯燥，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，教師可選擇投沙包進(jìn)行游戲教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)民間體育游戲的認(rèn)識(shí)。投沙包的游戲形式相對(duì)簡(jiǎn)單，此教學(xué)方式不但對(duì)學(xué)生體育技能方面形成鍛煉，還能緩解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的抵觸情緒，活躍體育課程教學(xué)氛圍。學(xué)生在投擲和躲閃沙包的過(guò)程中也掌握了穩(wěn)準(zhǔn)快的投籃要點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)投籃技巧的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要源于文化課，所以體育課程不論以何種方式開(kāi)展，都是對(duì)學(xué)生身心上的一種放松。但每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)和知識(shí)掌握情況存在差異，在學(xué)習(xí)大量體育知識(shí)和技能后需要有些放松空間，否則不但對(duì)學(xué)生身體會(huì)造成傷害，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育課程的印象。為此，教師需要在課堂結(jié)束前十分鐘左右，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些放松活動(dòng)。許多民間體育游戲沒(méi)有過(guò)高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，又能幫助學(xué)生在快樂(lè)氛圍中實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的緩解。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可開(kāi)展“斗雞”游戲，先為學(xué)生介紹游戲的起源和規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生保持單腳姿態(tài)參與游戲。該游戲可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也對(duì)學(xué)生平衡能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)生也更愿意參與多種多樣的體育游戲課程，達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)目的。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教育不但關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)階段身體素質(zhì)情況，還會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)發(fā)展。為幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，形成正確的心理品格，教師要以學(xué)生更喜愛(ài)的方式開(kāi)展體育教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生基本情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲形式，創(chuàng)新教育理念，改變學(xué)生對(duì)體育課程的消極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與體育課程。為使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到體育的重要性，教師還可增加民間體育游戲，為學(xué)生全面闡述體育的發(fā)展文化，以小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生能夠真正感受到體育的魅力，從而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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