巧設(shè)游戲，優(yōu)化課堂

郭元妹

摘要：在小學階段，體育是一項非常重要的課程。教師要重視體育教學，及時解決教學中的問題，促使學生不斷進步。然而，部分學生往往存在課堂參與熱情較低的情況。這樣既會影響到學生的學習效果，也會阻礙課堂進度。為了解決學生上課興趣不足的情況，促進教學改良優(yōu)化，提高教學效果，本文以小學體育課程為例，對教學現(xiàn)狀進行研究，分析游戲教學的意義，提出游戲教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;課堂教學策略;游戲設(shè)計策略

游戲化的體育教學具有重要意義。它能夠培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生的體育興趣，優(yōu)化學生的體育學習質(zhì)量。巧妙設(shè)計游戲，是教學中的重要舉措。在游戲化的背景下，學生能夠在快樂中學到知識，能夠在愉悅的氛圍中得到鍛煉。為了進一步提高體育教學質(zhì)量，接下來本文將從體育教學現(xiàn)狀、游戲教學意義、游戲教學策略等方面分別進行探究。

1 ? 體育教學現(xiàn)狀

在小學體育課堂中，部分學生表現(xiàn)出參與興趣較低，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸心理;還有部分學生存在體育學習困難，可能會導(dǎo)致學生自暴自棄的現(xiàn)象。教師在授課中，長期受到傳統(tǒng)理念的影響，組織的教學活動比較單一乏味，影響了學生參與體育課堂的主動性。為了解決體育教學中的各種問題，教師需要積極使用游戲方式，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，優(yōu)化體育教學質(zhì)量。利用小學生好玩的天性，為他們制定游戲教學策略，促使小學生快樂成長，讓小學生能夠快樂學習。

2 ? 巧設(shè)游戲教學

小學生的身心發(fā)展特征決定了他們更喜歡生動有趣的事物。因而，教師采用游戲教學策略可以誘發(fā)小學生的體育激情，提高學生的體育課堂參與度。只有提高學生興趣，才能保障學生的專注力，提升學生的學習效果。與此同時，小學生的學習熱情高漲，有利于構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的體育課堂。而且，對于推動體育教育發(fā)展而言，也有著十分重要的作用。最后，游戲教學法的應(yīng)用，要求教師摒棄傳統(tǒng)理念和方法，積極結(jié)合教學實際、學生實際，去設(shè)計趣味游戲，優(yōu)化教學。在這個過程中，教師能夠接觸到新的教學理念，提高教學能力，有利于提高教學的科學性、有效性，促進體育教學的改革創(chuàng)新。

3 ? 巧設(shè)體育游戲，優(yōu)化教學策略

在體育教學中，為實現(xiàn)教學優(yōu)化的目標，要對體育游戲靈活運用，教師可以利用游戲，優(yōu)化課堂氛圍;巧設(shè)游戲，提升課堂質(zhì)量;借助游戲，訓(xùn)練學生能力;依托游戲，培育體育精神;利用游戲，提高學習興趣;巧設(shè)游戲，促進德育滲透。

3.1利用游戲，優(yōu)化課堂氛圍

在傳統(tǒng)的體育課堂中，因為教學模式比較單一刻板，所以課堂氛圍往往比較沉悶，很多學生在沉悶的氛圍影響下，對體育學習的主動性會逐步下降。在體育課堂中進行游戲教學，可以優(yōu)化課堂氛圍，提高學生活躍度。教師應(yīng)該和學生加強交流，了解學生興趣，基于學生興趣、愛好及能力等方面，合理設(shè)計體育課堂的導(dǎo)入游戲，以新穎的導(dǎo)入方式調(diào)動學生的學習主動性，給予學生眼前一亮的感覺，提高課堂教學效果，實現(xiàn)教學優(yōu)化。同時，也能夠減輕學生的畏難情緒，促使師生關(guān)系更加融洽。

例如，在學習“乒乓球”的內(nèi)容時，為優(yōu)化課堂氛圍，在教學開始前，教師可以為學生組織接力顛球的小游戲。在這個游戲中，學生應(yīng)該站成一排，由大家合作以顛球方式去運輸乒乓球。為提高導(dǎo)入游戲的趣味性，促進學生參與，教師還可以將學生分成不同小組，對比小組一次顛球成功的時間，在其中選出一個或多個獲勝的小組。在這個導(dǎo)入游戲中，因為游戲的合作性、競爭性比較強，所以學生參與游戲比較主動，他們能在顛球的過程中交流、互相加油等等，在獲得勝利后，學生會感到愉悅，增強了自信心?？偠灾瑢?dǎo)入游戲的存在，使得乒乓球課堂氛圍得到了優(yōu)化，學生間、師生間都能進行密切交流，學生學習乒乓球，渴望掌握更好顛球技術(shù)的心理也被調(diào)動起來，有利于后續(xù)教學的順利推進。

3.2巧設(shè)游戲，提升課堂質(zhì)量

在體育教學中，課堂游戲的設(shè)置是為了提高教學質(zhì)量，促進學生的體育學習。為了更好地提升體育課堂教學質(zhì)量，教師可以組織學生開展趣味性游戲，在愉快的游戲氛圍中，學生能夠提高參加游戲的積極性，在趣味游戲中，學生也能充分鍛煉體育技能。而課堂質(zhì)量往往被學生體育學習的效果所影響，因此在教學中，教師應(yīng)該明確新課教學涉及的教學目標，了解學生體能素質(zhì)等方面基礎(chǔ)，然后將涉及體育技能的訓(xùn)練內(nèi)容靈活融入體育游戲中，促使學生在學中玩，在玩中學，利用游戲幫助學生更好地掌握體育技能。

例如，在學習“籃球”相關(guān)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學生參與“摸球追人”游戲。平均分配人數(shù)，并且分為三個小組。在操場上畫一個等邊三角形，并且把籃球分別放在三個角上。每個小組的學生都需要按照圖形的路線行進、奔跑。在奔跑的同時，去追逐旁邊小組的那位學生，當一圈結(jié)束后就可以得分，并且統(tǒng)計總成績。這種趣味性的游戲教學，可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在玩耍中獲得能力鍛煉。

3.3借助游戲，訓(xùn)練學生能力

在體育教學中，為促進學生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)該重視學生各方面能力的鍛煉。而基于小學生的身心發(fā)展特征來看，對學生能力進行訓(xùn)練的有效方法無疑就是游戲。因此，在課上，教師應(yīng)該關(guān)注游戲設(shè)置，尋求游戲教學和學生能力鍛煉間的契合點。在小學階段的體育課堂中，學生應(yīng)該鍛煉自身跑、跳、投擲等基本能力，同時，也需要鍛煉語言交流、團隊間協(xié)調(diào)合作等能力。教師應(yīng)該在明確小學生的體育能力鍛煉目標基礎(chǔ)上，針對學生需求，多樣化、合理地設(shè)計游戲，促使學生在愉快的游戲過程中鍛煉自身的各方面能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，在鍛煉學生“跑”的能力時，要求學生能跑得穩(wěn)且跑得快，知道以怎么樣的姿勢去跑比較科學，知道如何在跑步中正確換氣等等。所以，在教學中，教師可以設(shè)計由“老鷹抓小雞”等民間游戲改編的跑步游戲，為學生的跑步鍛煉賦予一個游戲的意義，賦予一個“抓到小雞”或“避免被老鷹抓到”的目標。在游戲的開展中，學生能充分鍛煉自身的跑步能力，他們?yōu)榱硕惚芾销椀淖ゲ痘蜃サ叫‰u，需要敏捷、長時間地去跑，在跑的過程中，學生便能將學到的如何跑步的知識點應(yīng)用起來，實現(xiàn)從理論到實踐的跨越。

又如，在鍛煉學生“跳”的能力時，教師可以為學生組織“跳山羊”的小游戲，由學生合作分別扮演山羊和跳山羊的人，將學生分成不同的小組，比賽哪個小組跳得高、跳的次數(shù)多等等。在這種競爭性的小游戲中，學生鍛煉“跳”的能力的熱情會逐步高漲，他們?yōu)榱双@得游戲的勝利，也會積極思考教師如何跳山羊，教師對跳山羊的技巧如何講解，再將這些理論知識嘗試應(yīng)用進跳山羊的動作中，充分鍛煉自身“跳”的能力。

3.4依托游戲，培育體育精神

在體育教學中，對體育技能的教學并非全部教學目標，教師還應(yīng)該在帶領(lǐng)學生鍛煉體育技能的同時，使其看到各種體育項目、運動活動中滲透著的體育精神，促使學生在實踐中感悟體育精神，提高學生對體育的理解，促進學生的全面發(fā)展。對于體育精神的培育游戲，教師可以從兩方面開始設(shè)計：首先，在體育運動類的游戲中，教師需要對相關(guān)運動項目蘊含的體育精神進行挖掘，利用游戲內(nèi)容將這些體育精神彰顯出來，以此促使學生在運動游戲的參與過程中，親身體會這些體育精神。其次，體育教學的理論教學也需要游戲活動的支持。因為理論教學不像實踐教學一般有更強的趣味性，因此在理論課中，很多學生會感到學習枯燥乏味，進而難以集中注意力去理解理論。但實際上，理論是學生實踐的重要基礎(chǔ)，學好理論才有利于學生對體育技能的順利運用。所以，為引導(dǎo)學生的理論學習，在理論課中，教師也應(yīng)該靈活利用身邊的工具，為學生組織趣味小游戲。

例如，在“籃球”內(nèi)容學習中，當學生基本掌握籃球技能后，教師可以為他們組織籃球比賽的游戲。在這個游戲中，教師可以結(jié)合學生的能力水平，對游戲規(guī)則進行合理設(shè)計，由學生分成小組參與游戲。籃球運動屬于集體運動，要想獲得籃球比賽勝利，學生單憑個人能力很難做到，需要籃球隊員彼此密切配合，其中滲透著明顯的體育合作精神。在學生參與比賽過程中，他們便能發(fā)現(xiàn)，即使自己的籃球技術(shù)很好，但若和隊友難以順利配合，也很難最終贏得比賽。此時，一些學生心急便會開始互相埋怨，甚至故意不配合隊友。當教師發(fā)現(xiàn)學生在游戲中有這種表現(xiàn)時，應(yīng)該利用場間休息時間，為學生講解籃球比賽中合作的意義，使其提高合作精神，意識到自己的不足，商量如何進行密切合作。在教師的有意指導(dǎo)下，學生改正自己的錯誤想法，在比賽中嘗試合作，而在他們合作完成投籃，獲得分數(shù)甚至取得游戲勝利時，他們便能真正體會到籃球運動的合作精神，培養(yǎng)自己的體育精神，成為既有籃球技能又有籃球精神的人。

3.5利用游戲，提高學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式影響下，很多學生對體育的學習興趣低，認為體育學習便是枯燥的體育鍛煉，自己需要長期進行某個體育技能的練習，需要進行長跑等等。但實際上，體育屬于有著一定趣味性的學科，只是很多教師沒有充分挖掘出體育的趣味性，因此使得學生喪失了學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，為提高學生在體育學習中的主觀能動性，教師應(yīng)該組織趣味的體育游戲，以游戲激趣，促使學生以良好的狀態(tài)參與進體育課堂中，為教學效果的提升打好基礎(chǔ)。

例如，在“體操”內(nèi)容的學習中，因為體操相對而言比較傳統(tǒng)，很多學校現(xiàn)階段教學的體操也比較傳統(tǒng)，沒有及時帶領(lǐng)學生進行新體操的學習。所以，很多學生在體操的學習中會難以提高學習興趣，最終學習效果自然也不好。為改變這種狀況，教師應(yīng)該立足于體操教學目標，對體操教學的形式和內(nèi)容進行改良，以體操游戲吸引學生，提高其體操學習興趣。首先，教師可以對傳統(tǒng)的體操內(nèi)容進行改良，為它們更換一些趣味、時尚的背景音樂，也可以將其中的體操動作改成更為適應(yīng)學生、更有趣味的動作。在改良的體操游戲中，學生可以體會到新體操的魅力，自然能夠提高對體操的學習興趣。其次，新的體操游戲也可以體現(xiàn)出學生間的互動性，以互動型的體操運動，滿足學生的心理需求，促使學生更為喜愛體操。

3.6巧設(shè)游戲，促進德育滲透

在新時期中，小學教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，德育教育在各學科中的滲透融合也被重視起來，體育教學也不例外。在體育學科中，有著一些有利于開展德育教育的知識內(nèi)容，教師應(yīng)該將這些內(nèi)容利用起來，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時，提高學生的道德品質(zhì)。而針對小學生，德育教育也應(yīng)該有適應(yīng)學生的教學方法，所以，教師應(yīng)該對游戲活動靈活利用，在體育的趣味游戲中，促使學生鍛煉身體素質(zhì)，體會其中蘊含的德育知識，以此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，在體育文化知識學習中，為實現(xiàn)體育教學中的德育滲透，教師可以設(shè)計一些關(guān)于我國體育事業(yè)發(fā)展、體育運動員等方面的小游戲。如，在小游戲中，教師可以出示給學生張繼科、傅園慧等運動員的名字，再出示給學生游泳、乒乓球等運動項目的名稱，要求學生在游戲中很快地將運動員及其運動項目對應(yīng)起來。而在學生能夠積極對應(yīng)時，教師便可以進行下一步的德育滲透。如，當學生將張繼科、乒乓球運動對應(yīng)起來時，教師可以在小游戲中為學生滲透運動員刻苦訓(xùn)練，參與奧運會為國爭光的知識。在這些知識的滲透中，學生可以看到我國在乒乓球運動中的努力和收獲，為祖國而驕傲自豪，敬佩運動員的努力，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

又如，體育屬于競爭性比較強的學科，在學生的體育運動中，很多活動都會涉及競爭。而一些學生在彼此競爭中，只會記得運動的競爭性質(zhì)，但實際上，很多體育運動也會蘊含友誼第一、比賽第二的含義。所以，教師可以引導(dǎo)學生了解友誼第一、比賽第二的理念，促使學生在體育游戲、體育訓(xùn)練中，能夠在彼此競爭的同時，尊重對手，鼓勵和幫助同學，這有利于學生對體育精神的深入感悟，促使學生學習體育運動中的積極精神文化，實現(xiàn)體育教學的德育滲透。

4 ? 結(jié)語

總而言之，在小學體育教學中，教師需要利用游戲方式，優(yōu)化課堂氛圍，提升課堂質(zhì)量，訓(xùn)練學生的能力，培育學生的體育精神。借助游戲化的教學方式，既能夠強化課堂的授課效果，也能夠保障課堂效率，從而構(gòu)建高質(zhì)量的體育課堂，推動小學體育教育事業(yè)的進步。另外，在游戲過程中，學生也能夠?qū)W到體育知識，培養(yǎng)自身的體育素養(yǎng)，進一步提高自己的綜合能力。

參考文獻：

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