應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展路徑研究

張琪 廉國(guó)恩 趙衛(wèi)鋒 尹晶

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作模式是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)人才的有效路徑，目前應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研合作模式存在合作層次低，合作缺少創(chuàng)新性和合作缺乏系統(tǒng)性等問題，面對(duì)這些問題，本文提出將臨床式方法引入應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研模式構(gòu)建中，同時(shí)結(jié)合目前大眾創(chuàng)新的時(shí)代背景，用戶為最終的體驗(yàn)者，因此，提出在前瞻性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性原則指導(dǎo)下，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的產(chǎn)學(xué)研用四位一體的生態(tài)鏈條，并分別從產(chǎn)、學(xué)、研、用四個(gè)視角進(jìn)行分析，旨在提出基于臨床式研究視角的應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)調(diào)發(fā)展路徑，推動(dòng)互惠互贏，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；產(chǎn)學(xué)研用；臨床式；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.026

0引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化”。產(chǎn)學(xué)研深度融合，是深化科技體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，需要適應(yīng)社會(huì)需求，在知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上符合用人單位需求，因此在應(yīng)用型本科高校開展產(chǎn)學(xué)研的研究具有重要的意義。而臨床式方法是學(xué)術(shù)研究的方法之一，其研究對(duì)象以少深而著稱，本文將臨床式方法應(yīng)用到應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研中具有一定價(jià)值。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1關(guān)于臨床式方法的研究成果

臨床一詞主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，但是在其他領(lǐng)域關(guān)于臨床式方法的研究也存在一定成果。MM（1958，1961），Ball and Brown（1968）等形成了關(guān)于理論與實(shí)驗(yàn)研究的兩股力量，之后產(chǎn)生了商學(xué)院的“科學(xué)化”研究模式，很多學(xué)者在研究時(shí)采用大樣本研究方式，但是在我們的研究中還存在一種方式即臨床式研究。Peter Tufano（2001）提到學(xué)術(shù)研究有多種方法，理論研究、經(jīng)驗(yàn)研究和臨床式研究，臨床式研究對(duì)象很少，可以是一家公司，另外研究的深度要深。

1.2關(guān)于高校產(chǎn)學(xué)研的相關(guān)研究成果

目前關(guān)于高校產(chǎn)學(xué)研的研究主要集中于兩個(gè)方面，一方面為對(duì)某類型高校整體產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行研究；另一方面為針對(duì)某類專業(yè)提出具體的對(duì)策。

業(yè)緒華等（2021）即通過對(duì)地方行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢(shì)、困境分析，提出從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、搭建合作平臺(tái)、優(yōu)化人才隊(duì)伍、完善考評(píng)體系等方面推進(jìn)地方行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新特色發(fā)展。

李躍（2019）提出應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式，即明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升，開展模塊化教學(xué)，以期更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，搭建校企合作平臺(tái)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

朱志紅、李詩(shī)宇（2019）從耦合共生單元、耦合共生連接、耦合共生界面和耦合共生環(huán)境等角度探討了會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研耦合共生網(wǎng)絡(luò)的基本要素，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研耦合共生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1合作層次較低

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開行業(yè)企業(yè)參與。高校在人才培養(yǎng)上，不斷與行業(yè)企業(yè)合作，主要合作模式有：（1）合作辦學(xué)，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院；（2）共建課程；（3）派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)等，雖然目前產(chǎn)學(xué)研合作形式多樣，但整體來看，合作層次較低，不夠深入，很多合作形式只停留于表面化。

2.2合作模式缺少創(chuàng)新性

產(chǎn)學(xué)研合作是提升區(qū)域創(chuàng)新能力和學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的有效途徑之一。為增強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研合作模式也不需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)需求。目前很多應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，依然照搬以往模式或者其他高校模式，未深入分析技術(shù)發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)人才培養(yǎng)的影響，合作模式始終舉步不前，缺少創(chuàng)新性，在一定程度上降低了高校服務(wù)社會(huì)的效能。

2.3合作缺乏系統(tǒng)性

應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的路徑應(yīng)該具有系統(tǒng)性，從課堂-課程體系-人才培養(yǎng)體系，由點(diǎn)到面不斷串聯(lián)，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。目前很多應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式每個(gè)環(huán)節(jié)缺少關(guān)聯(lián)性、各個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，導(dǎo)致整個(gè)人才培養(yǎng)體系中產(chǎn)學(xué)研鏈條斷裂，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。

3臨床式方法應(yīng)用到應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研的具體路徑

可行性分析。臨床式方法以研究一家公司或者幾家公司為主開展研究，這種研究方法以行業(yè)企業(yè)研究為主，可開展深入研究。結(jié)合目前應(yīng)用型本科高校在產(chǎn)學(xué)研中面臨的問題，本文提出可將臨床式方法應(yīng)用到應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研中去，以解決目前應(yīng)用型本科高校在產(chǎn)學(xué)研中存在的合作層次低、合作模式缺少創(chuàng)新性和合作缺乏系統(tǒng)性等問題。

3.1模式構(gòu)建原則和具體路徑

應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用模式應(yīng)遵循三項(xiàng)原則進(jìn)行構(gòu)建。

3.1.1前瞻性原則

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)與模式正深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)方式，這些變化也導(dǎo)致了行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)模式等發(fā)生了深刻變革，社會(huì)對(duì)人才需求也必將發(fā)生變化，因此，應(yīng)用型本科高校在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用模式時(shí)要具有前瞻性，站在技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求前沿，是構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)研用模式能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

3.1.2系統(tǒng)性原則

人才培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要系統(tǒng)的梳理和構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)體系中產(chǎn)學(xué)研用模式的構(gòu)建是必不可少的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于應(yīng)用型本科高校。產(chǎn)學(xué)研用模式應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，不能將每個(gè)環(huán)節(jié)割裂，而應(yīng)該形成生態(tài)鏈條，循序、連貫構(gòu)建出模式。

3.1.3創(chuàng)新性原則

2017年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，意見中指出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，根據(jù)意見可見教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈應(yīng)該是有機(jī)鏈接的。

應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用模式的構(gòu)建離不開創(chuàng)新性原則，每個(gè)應(yīng)用型本科高校不應(yīng)沉湎于以往傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，應(yīng)打破現(xiàn)有桎梏，在前瞻性、系統(tǒng)性原則基礎(chǔ)上不斷在模式構(gòu)建中尋求創(chuàng)新。

3.2具體路徑

應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用模式應(yīng)在分析國(guó)家政策基礎(chǔ)上，以政府為主導(dǎo)建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的產(chǎn)學(xué)研用四位一體的生態(tài)鏈條。

3.2.1強(qiáng)化政府部門在產(chǎn)學(xué)研用模式的主導(dǎo)作用

國(guó)家發(fā)布的相關(guān)政策對(duì)于應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用具有指示作用，因此，應(yīng)用型本科高校在產(chǎn)學(xué)研用中要及時(shí)關(guān)注和分析國(guó)家發(fā)布的各項(xiàng)相關(guān)政策。高校是國(guó)家和區(qū)域發(fā)展中科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校擁有較多的科技創(chuàng)新的人力資源，因此為了推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政府一方面要充分發(fā)揮在產(chǎn)學(xué)研用體系中的主導(dǎo)作用，聚焦高校智力資源，加大經(jīng)費(fèi)投入，結(jié)合各高校特點(diǎn)，創(chuàng)新投入方式，引導(dǎo)高校培育優(yōu)質(zhì)資源，研發(fā)創(chuàng)新成果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。另一方面，政府通過參與的產(chǎn)學(xué)研用體系，出臺(tái)相關(guān)政策可進(jìn)一步推動(dòng)生態(tài)體系的構(gòu)建，保證產(chǎn)學(xué)研用合作在強(qiáng)有力的政策保證下得到飛速發(fā)展。

3.2.2構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用四位一體的生態(tài)模式

（1）產(chǎn)。應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用四位一體生態(tài)模式中，產(chǎn)即行業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，前面我們提到在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用四位一體生態(tài)模式時(shí)要遵循前瞻性原則，要關(guān)注在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，企業(yè)如何發(fā)展才能更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)變革，以科研機(jī)構(gòu)、高校的智力資源推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)也可以為高校等提供資源。

行業(yè)發(fā)展和企業(yè)社會(huì)需求變革，與研、學(xué)密不可分。①應(yīng)用型本科高?？梢耘c企業(yè)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)中充分引用臨床式方法，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。②行業(yè)企業(yè)可為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，與應(yīng)用型本科高校共建課程。③高校的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，一方面提高雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，另一方面教師通過臨床式的培訓(xùn)，能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)的痛點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）學(xué)。學(xué)即高校，特別指高校的人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求，因此人才培養(yǎng)的過程離不開行業(yè)企業(yè)的參與。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)戰(zhàn)人才為主，在人才培養(yǎng)過程中可以采用臨床式實(shí)戰(zhàn)模式，通過課程-課程體系構(gòu)建-人才培養(yǎng)模式全鏈條的與行業(yè)企業(yè)對(duì)接。

在課程中結(jié)合課程講授重點(diǎn)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，分解企業(yè)案例運(yùn)用臨床式方法展開教學(xué)，在教師介紹理論知識(shí)的同時(shí)，融入解決企業(yè)實(shí)際問題的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程體系設(shè)置中，融入臨床式實(shí)踐課程，同時(shí)在畢業(yè)環(huán)節(jié)中以具體企業(yè)的實(shí)際問題為研究對(duì)象，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)臨床式的解決企業(yè)實(shí)際問題。在整個(gè)人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)臨床式實(shí)戰(zhàn)模式，通過全覆蓋的臨床式模式提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

（3）研。研即科研機(jī)構(gòu)的研究。一方面科研機(jī)構(gòu)在開發(fā)技術(shù)的同時(shí)，將研究成果應(yīng)用到具體企業(yè)中去推動(dòng)企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)發(fā)展；另一方面科研機(jī)構(gòu)的研究為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)提供研究基礎(chǔ)。

（4）用。用主要指用人單位，最終落腳到用戶中去。產(chǎn)學(xué)研最終反饋到用的層次，通過用戶反饋給行業(yè)企業(yè)、反饋給高校、反饋給科研機(jī)構(gòu)，在用戶反饋基礎(chǔ)上行業(yè)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行自身戰(zhàn)略和行動(dòng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。這在一定程度上反映了知識(shí)社會(huì)以及創(chuàng)新民主化的進(jìn)程使得生活、工作在社會(huì)中的用戶、大眾成為創(chuàng)新的主體，逐步實(shí)現(xiàn)以用戶為中心的創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)中需要走產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展之路，以政府為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研用四位一體這一生態(tài)路徑體系的構(gòu)建，對(duì)于區(qū)域成員企業(yè)發(fā)展、推介科研成果、促進(jìn)政策落地、推動(dòng)區(qū)域塊狀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升整體區(qū)域創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。在這一協(xié)調(diào)發(fā)展路徑中，引用臨床式研究法，以實(shí)戰(zhàn)形式開展各項(xiàng)工作，解決各個(gè)組織機(jī)構(gòu)的痛點(diǎn)難點(diǎn)，必然可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的良性互動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：張琪（1981-），女，燕京理工學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；廉國(guó)恩（1983-），男，燕京理工學(xué)院副教授，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；趙衛(wèi)鋒（1976-），女，燕京理工學(xué)院副教授，研究方向：人力資源管理等；尹晶（1980-），女，燕京理工學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理。