程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑實(shí)踐探索

蘇國(guó)棟 郭永寧 趙少卡

摘要：針對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)改變教學(xué)理念、融入課程思政、靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、注重實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)、優(yōu)化課程考核和評(píng)價(jià)體系等措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；課程思政；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

章編號(hào)：1009-3044（2022）31-0158-03

1 引言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用得到廣泛普及，大力發(fā)展“智能+”產(chǎn)業(yè)也成了中國(guó)各行業(yè)轉(zhuǎn)型的重中之重，旨在提升產(chǎn)業(yè)效率，實(shí)現(xiàn)以勞動(dòng)力為主的重復(fù)制造向自動(dòng)化、數(shù)字化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和數(shù)字化需要依靠計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)工程師來(lái)實(shí)施。因此，如何培養(yǎng)高技能的程序設(shè)計(jì)工程師就變得尤其關(guān)鍵。

其中，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)類本科生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門課程，是培養(yǎng)高技能的程序設(shè)計(jì)工程師最重要的一環(huán)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生掌握高級(jí)編程語(yǔ)言的知識(shí)、編程技術(shù)和基本算法，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)和對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，掌握計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)的思想和方法，具備利用計(jì)算機(jī)來(lái)求解實(shí)際問(wèn)題的基本能力，為其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量在計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生教學(xué)中的重要性不言而喻。另一方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及、多媒體技術(shù)的成熟和新媒體技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)著傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教材、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面的改革[1-3]，仍處于探索和發(fā)展階段。基于此，本文分析了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何提高程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索。

2 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)往往存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1） 教學(xué)理念落后。以應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的心理需求，且不利于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2） 育人的缺失。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)只進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽視了大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造。

3） 教學(xué)方法和手段單一。傳統(tǒng)的以講授法的教學(xué)方法仍是主流形式，難以在課程中采用多元教學(xué)法。單一的教學(xué)手段，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并難以有效、及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情。

4） 實(shí)踐內(nèi)容和平臺(tái)陳舊。沒(méi)有充分利用跨區(qū)域、跨時(shí)域的優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)和編程類平臺(tái)，使得學(xué)生缺乏獲取知識(shí)的渠道和知識(shí)的擴(kuò)展。

5） 課程評(píng)價(jià)體系不靈活。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系中以考試成績(jī)?yōu)橹?，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，未能融合多元的、可量化的考核指標(biāo)。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文從5個(gè)路徑進(jìn)行程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)踐探索，如圖1所示。

3 改變教學(xué)理念、融入課程思政

首先要摒棄程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程只以講述語(yǔ)法為主的落后面貌，本著面向未來(lái)的精神，把程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言從應(yīng)試課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐工具，主要目的不再局限于使學(xué)生單純地了解和掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法規(guī)范，而是要致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力；以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為工具，融入軟件工程學(xué)的知識(shí)，介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，重視在新形勢(shì)下的新方法、新規(guī)則和新思想的傳授，把程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域最新、最有價(jià)值的思想和方法融入古老的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中，給程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一個(gè)煥然一新的姿態(tài)，并讓學(xué)生從多角度、以多方式去了解和掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及程序設(shè)計(jì)的精髓，著重培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論以后在學(xué)習(xí)、工作中使用什么語(yǔ)言編程，都具有靈活遷移這些思想和方法的能力。

其次，要精心挖掘課程背后的思政元素，圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的三維教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、哲理、觀點(diǎn)、精神等融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全課程育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)與課程的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，不斷提升學(xué)生的家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神與職業(yè)道德[4]。具體，可通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行挖掘：1） 樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷。緊跟時(shí)事，引例諸如我國(guó)超算“神威·太湖之光”打破了國(guó)外的技術(shù)封鎖等突破性實(shí)踐，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)他們的民族自豪感。2） 激發(fā)科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)編程的初心和使命。鼓勵(lì)學(xué)生立志參與國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)和編程語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和研發(fā)，從而打破國(guó)外在這方面的壟斷霸權(quán)。培養(yǎng)他們?yōu)閲?guó)效力為國(guó)爭(zhēng)光的理想信念、科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)和鍥而不舍的奮斗精神。3） 培養(yǎng)大國(guó)工匠精神和創(chuàng)新思維。程序設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要一絲不茍且邏輯非常縝密的工作。1996年，阿麗亞娜5型運(yùn)載火箭的首航，因控制軟件引發(fā)的問(wèn)題導(dǎo)致火箭在發(fā)射37秒后自身毀滅，是歷史上損失最慘重的軟件故障事件之一。因此要培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、精益求精的大國(guó)工匠精神和勇于創(chuàng)新的信念。4） 強(qiáng)化工程倫理教育。為了培養(yǎng)新時(shí)代軟件開(kāi)發(fā)后備人才，夯實(shí)我國(guó)在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的重要地位，本課程結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題帶來(lái)的安全性隱患，讓學(xué)生樹(shù)立程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)的安全意識(shí)，告誡他們要學(xué)好程序設(shè)計(jì)當(dāng)紅客，堅(jiān)決不做黑客，設(shè)計(jì)編寫(xiě)傳播非法軟件將承擔(dān)相應(yīng)的國(guó)家法律責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要求他們按規(guī)則辦事，遵紀(jì)守法。

4 靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

4.1 引入“實(shí)例教學(xué)”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)引入“實(shí)例教學(xué)”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，改變傳統(tǒng)滿堂灌的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在新教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式思考和質(zhì)疑，努力在尊重學(xué)生思維和教師良性引導(dǎo)間取得平衡，致力于創(chuàng)建更加自由的學(xué)習(xí)和討論空間，最終建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣。此外，在培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力方面，通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)例，既盡量覆蓋程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的主要語(yǔ)言要素又給學(xué)生一個(gè)比較實(shí)際的切入點(diǎn)入手初級(jí)程序設(shè)計(jì)；然后再通過(guò)環(huán)節(jié)引導(dǎo)和實(shí)例進(jìn)階將此實(shí)例不斷修改、擴(kuò)充，形成局部知識(shí)點(diǎn)串接，啟發(fā)學(xué)生細(xì)化問(wèn)題求解，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到程序的編寫(xiě)和修訂過(guò)程中。比如：在引入循環(huán)結(jié)構(gòu)這一概念時(shí)，可以通過(guò)提出問(wèn)題j：輸入三角形的三邊長(zhǎng)，求三角形面積（設(shè)輸入的三條線段a，b，c能構(gòu)成三角形），來(lái)復(fù)習(xí)順序結(jié)構(gòu)，接著在問(wèn)題j的基礎(chǔ)上去掉假設(shè)條件，提出問(wèn)題k：輸入三角形的三邊長(zhǎng)，求三角形面積，來(lái)復(fù)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)。進(jìn)階地，在問(wèn)題k的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題l：不斷輸入三角形的三邊長(zhǎng)，求三角形面積，直到用戶按“Y”鍵結(jié)束程序。通過(guò)實(shí)例設(shè)計(jì)與問(wèn)題進(jìn)階，自然地引入循環(huán)結(jié)構(gòu)這一概念，并且圍繞循環(huán)結(jié)構(gòu)概念展開(kāi)教學(xué)，最后綜合利用選擇結(jié)構(gòu)（if） 和循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)共同解決這一相對(duì)復(fù)雜且具有一定實(shí)際意義的問(wèn)題。在這樣的實(shí)例教學(xué)中，因?yàn)橛刑岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題、再解決問(wèn)題、對(duì)解決問(wèn)題的方法評(píng)價(jià)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一個(gè)螺旋式滾動(dòng)向前的教與學(xué)過(guò)程。在這個(gè)螺旋式不斷向前的教與學(xué)過(guò)程中，能夠非常自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，而且通過(guò)問(wèn)題的不斷擴(kuò)展，有效開(kāi)闊學(xué)生的思維，使得學(xué)生在課堂上真正地成為“主體”，教師扮演“主導(dǎo)”角色，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

4.2 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

通過(guò)精心制作程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)多媒體課件及電子教案，利用多媒體投影進(jìn)行教學(xué)，一方面可以將抽象理論利用動(dòng)畫(huà)的方式描述出來(lái)，該直觀、有效的教學(xué)手段對(duì)于化解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可起到積極作用。如在講解遞歸函數(shù)的漢諾塔問(wèn)題時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示盤(pán)子在三根柱子上的移動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這一典型而又難以理解的遞歸問(wèn)題有直觀的印象。另一方面通過(guò)使用多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書(shū)時(shí)間，加大了課堂講授的信息量，教師在有限的學(xué)時(shí)中將更多時(shí)間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，也有更多時(shí)間為學(xué)生答疑解惑及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不過(guò)在利用多媒體教學(xué)時(shí)，還要注意結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)，如在講解程序設(shè)計(jì)的算法思想、思路和步驟時(shí)就要啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有的知識(shí)參與到程序設(shè)計(jì)中來(lái)，而不是將事先編好的程序直接顯示給學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除了主體教學(xué)內(nèi)容采用現(xiàn)代化教學(xué)之外，利用諸如作業(yè)盒子等互動(dòng)類輔助教學(xué)工具來(lái)提供教學(xué)練習(xí)和信息反饋，從而廣泛調(diào)度學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，構(gòu)建老師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的多元化聯(lián)系，形成雙向良性循環(huán)。

5 注重實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思想和編程能力，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并選用合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。首先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、精講多練的原則，以主要知識(shí)點(diǎn)為主線、兼顧趣味性和實(shí)用特點(diǎn)，采用“小實(shí)驗(yàn)”與“大實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如圍繞著設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的可用菜單操作，具有增加、排序、查詢、刪除、修改、顯示學(xué)生記錄并對(duì)指定文件進(jìn)行操作等功能的“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”這樣的“大實(shí)驗(yàn)”，把其各個(gè)子功能設(shè)計(jì)成“小實(shí)驗(yàn)”融入各個(gè)相關(guān)的主要知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)中。其次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選用上，根據(jù)課程的性質(zhì)要求、學(xué)生的情況等，在教學(xué)的不同階段，靈活選用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，在開(kāi)始階段，可以使用驗(yàn)證法：即給出若干程序，讓學(xué)生調(diào)試運(yùn)行，分析結(jié)果，以此來(lái)熟悉程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的運(yùn)行環(huán)境，程序的編輯、調(diào)試方法；在教學(xué)中期，可以多采用模仿法：即模仿已講解過(guò)的典型例題或算法編制出自己的程序，以達(dá)到舉一反三的目的；在教學(xué)末期，應(yīng)多使用探索法：即在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，可不必明確指定實(shí)驗(yàn)步驟，只給出實(shí)驗(yàn)要求和目的，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性和主動(dòng)性。最后為了提高學(xué)生綜合編程能力，配合理論教學(xué)，還單獨(dú)開(kāi)設(shè)了一門程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐，要求學(xué)生完成一個(gè)具備增加、刪除、修改、查詢等功能、代碼量在500行左右的綜合性程序，并且這種做法也推廣到其他相關(guān)課程中，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

6 構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力

首先通過(guò)建設(shè)在線開(kāi)放課程探秘神奇的程序世界在學(xué)銀在線上發(fā)布，構(gòu)建了線上線下一體化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)完成了兩個(gè)環(huán)境的構(gòu)建：一是構(gòu)建了慕課教學(xué)平臺(tái)支持下的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分利用學(xué)習(xí)通等軟件，組織多種形式的面對(duì)面翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，利用簽到、投票、搶答等功能開(kāi)展全方位的混合式教學(xué)。二是構(gòu)建了慕課教學(xué)平臺(tái)支持下的課后知識(shí)遷移環(huán)境，可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展以及學(xué)生掌握情況，合理設(shè)置課后探究學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化鞏固。

其次構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺(tái)，該平臺(tái)具有比較完備的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，支持在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試、在線答疑等課程管理功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)支持代碼自動(dòng)評(píng)測(cè)的自動(dòng)化交互學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

此外，積極組織開(kāi)展相關(guān)課程的系列講座，組建編程集訓(xùn)隊(duì)，舉行程序設(shè)計(jì)及課外科技作品競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類不同層次的競(jìng)賽，如中國(guó)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽 （CCPC） 、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽團(tuán)隊(duì)程序天梯賽、RoboCom機(jī)器人開(kāi)發(fā)者大賽等。通過(guò)這些第二課堂的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣。

7 優(yōu)化課程考核和評(píng)價(jià)體系

首先積極通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、定期聽(tīng)課制度、期中教學(xué)檢查、師生代表座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式廣泛征求意見(jiàn)，并建立學(xué)生評(píng)教信息反饋機(jī)制，及時(shí)將相關(guān)信息加以反饋，以不斷完善課程教學(xué)方法、改進(jìn)課程建設(shè)方案。

其次通過(guò)改進(jìn)本課程的考核方法，關(guān)注客觀化考核與主觀化考核的結(jié)合、過(guò)程化考核與個(gè)性化考核的結(jié)合，得到最真實(shí)的學(xué)生實(shí)際能力反饋信息，以促進(jìn)教學(xué)方法與授課質(zhì)量的提高。程序設(shè)計(jì)是一個(gè)“從量變到質(zhì)變”的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)一定代碼量的訓(xùn)練才能達(dá)到課程訓(xùn)練的基本目標(biāo)，因此要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和平臺(tái)工具，在該課程學(xué)習(xí)階段，應(yīng)編寫(xiě)不少于2000行的代碼，在課程考核時(shí)實(shí)施加權(quán)綜合評(píng)價(jià)方法，注重平時(shí)代碼成績(jī)、慕課學(xué)習(xí)成績(jī)、期中考核成績(jī)、期末考試成績(jī)的多元考核指標(biāo)結(jié)合。

8 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，上述教學(xué)措施的推行有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)效果，學(xué)生的計(jì)算思維和實(shí)際編程能力得到鍛煉和提高。學(xué)生在各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽中特別是程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。但教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需在實(shí)踐中不斷深入與完善，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

收稿日期：2022-04-25

基金項(xiàng)目： 2020年福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（FBJG20200056） ；2019年福建技術(shù)師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育名師培育支持計(jì)劃（WLMS005） ；福建省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（2020J01300， 2022J01971， 2022J01974） ；2020年福建省線下一流課程——《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》

作者簡(jiǎn)介：蘇國(guó)棟（1989—） ，男，講師，碩士，主要研究方向?yàn)槎嗝襟w信息安全、人工智能應(yīng)用等；郭永寧（1966—） ，男，教授，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、信息隱藏等；趙少卡（1980—） ，男，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樵朴?jì)算、軟件工程等。