高職院校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計研究與實踐

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”就是要求所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，用好課堂教學(xué)主渠道，在專業(yè)課中融入思政元素，落實立德樹人的教育根本目標(biāo)?；诔晒麑?dǎo)向的審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合審計行業(yè)特色及審計精神，構(gòu)建“三維度、六方面”課程思政目標(biāo)，開展課程思政教學(xué)設(shè)計，探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式、方法路徑和課程思政教學(xué)評價方式，實現(xiàn)課程思政育人工作貫穿教育教學(xué)全過程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;教學(xué)設(shè)計;思政元素

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0034-03

一、前言

課堂是教學(xué)的主陣地，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！庇纱丝芍罢n程思政”就是要求所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，用好課堂教學(xué)主渠道，在專業(yè)課中融入思政元素，落實立德樹人的教育根本目標(biāo)。

審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門集審計理論與審計實務(wù)于一體的課程。旨在引領(lǐng)學(xué)生通過對審計基礎(chǔ)知識與審計實務(wù)的學(xué)習(xí)，能熟練掌握審計工作規(guī)范、審計工作過程、審計工作方法及運用這些方法對各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)具體審計、最后形成審計報告等一系列內(nèi)容。同時，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，審計在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中地位和作用就越重要，此課程既承擔(dān)了審計人員審計職業(yè)技能培養(yǎng)，又承載了實現(xiàn)審計人員德育目標(biāo)的重要任務(wù)。因此，本文根據(jù)審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程的內(nèi)容和特點、思維方法和價值理念，結(jié)合審計行業(yè)結(jié)合審計行業(yè)特色及審計精神，在教學(xué)過程中融入思政元素，以期有效實現(xiàn)“知識技能目標(biāo)與德育目標(biāo)”雙目標(biāo)協(xié)同效應(yīng)的課堂教學(xué)的育人功能。

二、深挖思政元素，構(gòu)建課程思政目標(biāo)

（一）課程思政目標(biāo)設(shè)計思路

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)主要培養(yǎng)面向企事業(yè)單位、事務(wù)所專業(yè)機(jī)構(gòu)，從事出納、會計核算、ERP系統(tǒng)維護(hù)、代理記賬會計、統(tǒng)計分析、審計等業(yè)務(wù)管理人員，本課程是學(xué)生第四學(xué)期的一門專業(yè)必修課程，課程直接對應(yīng)會計師事務(wù)所審計業(yè)務(wù)工作崗位，作為一名審計人員，是國民經(jīng)濟(jì)健康安全運行的“免疫系統(tǒng)”的忠誠守護(hù)者與執(zhí)行者，就應(yīng)具備“依法、求實、嚴(yán)格、奮進(jìn)、奉獻(xiàn)”的審計精神，恪守審計職業(yè)操守、堅守審計職業(yè)道德，踐行審計人員核心價值觀。因此，審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，注重專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接，結(jié)合審計行業(yè)特色及審計精神，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和思政元素，從“家國情懷、職業(yè)精神、團(tuán)隊精神”三個維度，充分挖掘課程思政元素，使學(xué)生形成誠信為本、操守為重、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)隊合作的職業(yè)素養(yǎng)，樹立愛國敬業(yè)、民族自信的家國情懷。

（二）課程思政目標(biāo)的具體設(shè)置

在對課程的整體設(shè)計、對課程知識點所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，凝練成了“家國情懷、職業(yè)精神、團(tuán)隊精神”三個維度的“文化自信、制度自信、誠實守法、工匠精神、團(tuán)隊合作、崗位創(chuàng)新”六個方面的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，成為課程思政主線，并將做人做事的基本道理、審計職業(yè)道德和行為規(guī)范、社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化、文化自信、民族自信和制度自信，分層次、有計劃、潛移默化地融入教學(xué)全過程。具體見文末表1。

三、強(qiáng)化價值引領(lǐng)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

（一）“全過程育人”教學(xué)模式的設(shè)計思路

課程思政建設(shè)貫徹“全過程育人”理念，堅持立德樹人，以“德技并修、全面發(fā)展”的育人理念為主線，以會計師事務(wù)所審計業(yè)務(wù)工作崗位能力需求為導(dǎo)向、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和思政元素，從知識、能力、素質(zhì)等方面系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的同時，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、崗位創(chuàng)新能力、審計職業(yè)道德養(yǎng)成、工匠精神的培養(yǎng)。通過模擬企業(yè)審計項目、審計過程，采用成果導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略和線上線下混合式教學(xué)方法，依托審計綜合實訓(xùn)軟件、企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真綜合實訓(xùn)軟件結(jié)合手工實訓(xùn)，形成“校所共導(dǎo)、三位融合、四階遞進(jìn)”的教學(xué)模式。借助多種信息化教學(xué)手段和豐富的教學(xué)活動，針對教學(xué)全過程開展“五維度過程”評價，以實現(xiàn)培養(yǎng)“德技并修、全面發(fā)展”的創(chuàng)新型審計人才。按照課程項目教學(xué)的實施過程，遵循教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，在課程知識體系中貫穿價值引導(dǎo)，并將育人貫穿課堂教學(xué)“課前、課中、課后”全過程。

（二）“全過程育人”教學(xué)模式的實施過程

課程采用成果導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略和線上線下混合式教學(xué)方法，詳細(xì)設(shè)計知識點或技能點所蘊(yùn)含的思政元素，搜集典型材料，設(shè)計課程思政目標(biāo)的實施途徑，通過“進(jìn)、學(xué)、練、強(qiáng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，將價值塑造潛移默化地融入教學(xué)全過程，其課程思政教學(xué)方法主要有典型案例法、故事講述法、職業(yè)體驗法、觀看紀(jì)錄片、職場宣傳片等。

課前，自主查閱本課程開放在線教學(xué)平臺發(fā)布的課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，按任務(wù)清單內(nèi)容完成課前討論、預(yù)習(xí)，通過小組互助，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行課前評價;課中，教師講解流程規(guī)范，演示填制底稿技術(shù)要點;學(xué)生角色模擬體驗流程，填制技巧反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧，將底稿填制關(guān)鍵步驟以圖片或微視頻形式上傳教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)過程的評價;課后通過完善拓展環(huán)節(jié)和課前導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行全過程評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教師在教學(xué)過程中，自然穿插工匠精神認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)審計工作要腳踏實地，從小事做起，不忽略核實一個數(shù)據(jù)、不漏看一本賬簿，自覺形成“崗位專注、精益求精、堅持不懈”的工匠意識，培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”和“匠技”，明確“匠人”的職業(yè)定位，為審計工作后備人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

通過走進(jìn)職場，讓學(xué)生更能領(lǐng)悟到“審計不僅是同數(shù)字打交道，更重要的是和人打交道”，“同一個問題，前提假設(shè)不同，環(huán)境不同，答案就不同”，審計問題及其解決方法存在很多不確定因素。因而，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，能引導(dǎo)學(xué)生快速認(rèn)識新的問題，并學(xué)會從其內(nèi)在機(jī)理及相關(guān)環(huán)境變量著手思考應(yīng)對之策。

以審計風(fēng)險知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為例：（1）教學(xué)目標(biāo)。以“誠實守法”為主題的主線貫穿于審計風(fēng)險知識的教學(xué)全過程。（2）教學(xué)實施。①感知：結(jié)合世界最大的會計師事務(wù)所安達(dá)信因為安然公司造假而榮譽(yù)盡毀的案例，講解審計風(fēng)險模型應(yīng)用以及審計責(zé)任，讓學(xué)生感受誠信為本、操守為重、實事求是、依法執(zhí)業(yè)的重要性。②體驗：學(xué)生以企業(yè)真實的財務(wù)舞弊案例為背景，以情景劇形式進(jìn)行作品展示，引起學(xué)生情感體驗，加強(qiáng)社會主義核心價值觀感悟。③升華：課間向?qū)W生播放瑞華會計師事務(wù)所員工改編的歌曲，隨音樂唱起“他有天的視野、海的胸懷、山的肩膀，他要問診經(jīng)濟(jì)、把脈市場、為國勇承當(dāng)，一張報告波動全球K線勢無擋……”讓學(xué)生感受到注冊會計師背負(fù)的使命與榮耀。（3）教學(xué)成效。能正確實施風(fēng)險程序以及了解違反誠信原則所需要承擔(dān)的法律責(zé)任，踐行社會主義核心價值觀。

四、探索測評方法，構(gòu)建有效測評體系

課程突破了任課教師單一評價的傳統(tǒng)模式，設(shè)定了校內(nèi)教師評價、事務(wù)所導(dǎo)師評價、學(xué)生互評、審計軟件測評等多元評價機(jī)制，即學(xué)校教師與事務(wù)所導(dǎo)師共同制訂知識、技能、素質(zhì)三方面內(nèi)容的課程考核方案，包括評價內(nèi)容、權(quán)重、評價方式等;課程教學(xué)中由教師評價+組間互評+計算機(jī)測評+導(dǎo)師評價，最終確定課程成績。對于學(xué)生素質(zhì)評價，結(jié)合課程思政目標(biāo)，以任務(wù)為載體，學(xué)生、教師、導(dǎo)師三方協(xié)同，采用線上線下相結(jié)合的方式對學(xué)生“文化自信、制度自信、誠實守法、工匠精神、團(tuán)隊合作、崗位創(chuàng)新”的養(yǎng)成進(jìn)行全過程評價。（詳見表2）

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)與會計是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，在人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上占有重要的地位，人類經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計就越重要，審計也就更重要了。新時代，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，審計作為黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分之一，要求審計人員要更好把握審計實質(zhì)，更加注重自身的觀念、素質(zhì)和責(zé)任感，審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程承擔(dān)了審計人員職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)雙重目標(biāo)的培養(yǎng)任務(wù)，在德育目標(biāo)培養(yǎng)上，要認(rèn)真梳理課程知識點和技能點，挖掘其中蘊(yùn)含的審計職業(yè)、精神內(nèi)涵，設(shè)計典型素材與融入方式，切實將“思政”的“鹽”融入專業(yè)教學(xué)的“湯”。

參考文獻(xiàn)：

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①基金項目：廣東高職教育財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2021年度教育教學(xué)改革立項課題（CJ202121）;廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年精品開放課程建設(shè)立項項目;廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度校級課程思政示范課程建設(shè)項目（KCSZ202223）。

作者簡介：黃淑芬（1979—），女，漢族，廣東五華人，本科，講師，研究方向：會計與審計。