高考評(píng)價(jià)體系背景下的高中地理學(xué)科備考研究

宋連環(huán)

摘要：在高考評(píng)價(jià)體系背景下，高中地理學(xué)科備考面臨著新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于高考評(píng)價(jià)體系背景，從地理學(xué)科的定位、命題改革的變化和精準(zhǔn)復(fù)習(xí)備考策略三個(gè)方面對(duì)備考進(jìn)行了研究，并通過(guò)相關(guān)的實(shí)例加以說(shuō)明，旨在為高中地理學(xué)科的備考提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系 ?高中地理 ?復(fù)習(xí)備考策略

高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵：“一核四層四翼”，“一核”即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題;“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答高考“考什么”的問(wèn)題;“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答高考“怎么考”的問(wèn)題[1]。在這一背景下，地理教師需對(duì)備考工作進(jìn)行更深入的研究。

一、高考評(píng)價(jià)體系背景下地理學(xué)科的定位

地理學(xué)不僅要解釋過(guò)去發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象，更重要的是服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)。學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生形成正確的人地觀念，具備家國(guó)情懷和全球視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[2]。立足地理學(xué)科屬性，凸顯高考評(píng)價(jià)的“一核”。

地理學(xué)科應(yīng)發(fā)揮“立德樹(shù)人”的核心功能，根據(jù)其在考查內(nèi)容層面，在社會(huì)需求層面，在學(xué)生發(fā)展層面的要求[2]。在復(fù)習(xí)備考中，要挖掘知識(shí)專題與這些內(nèi)容的密切聯(lián)系，或者設(shè)置相關(guān)的熱點(diǎn)專題，或者有意識(shí)地遴選相關(guān)習(xí)題，以落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。

地理學(xué)科應(yīng)發(fā)揮服務(wù)選拔的核心功能，特別強(qiáng)調(diào)考查考生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)、運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，也就是綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

地理學(xué)科應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，需要在教學(xué)中讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，提升學(xué)生的綜合思維能力。

二、高考評(píng)價(jià)體系背景下的命題改革的變化

縱觀近幾年的高考地理試題命題，發(fā)生了以下變化：

（1）由“全面覆蓋”轉(zhuǎn)向“精簡(jiǎn)內(nèi)容”?？荚嚸}深化考試內(nèi)容改革，由考查“基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力”轉(zhuǎn)向考查“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。要求備考復(fù)習(xí)徹底摒棄“全面覆蓋、面面俱到”的一貫做法，不主張復(fù)習(xí)平均用力，抓住重點(diǎn)考查內(nèi)容，有的放矢復(fù)習(xí)。

（2）由“簡(jiǎn)單重復(fù)”轉(zhuǎn)向“溫故知新”。復(fù)習(xí)課是高三的常態(tài)課，要達(dá)到孔子提倡的“溫故而知新”，需要高三教師認(rèn)真?zhèn)淇迹P者所認(rèn)識(shí)的“新”包括以下三個(gè)層次：拓展知識(shí)、深化理解、提升能力。拓展知識(shí)是深化理解的鋪墊;深化理解是提升能力的前提;而提升能力是備考復(fù)習(xí)的升華。

（3）由“拘泥教材”轉(zhuǎn)向“整合教材”。備考復(fù)習(xí)的基本依據(jù)是考試大綱，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)。考試大綱對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所展現(xiàn)的知識(shí)體系做出調(diào)整和重構(gòu)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，地理教師需要根據(jù)高考命題實(shí)際，打破現(xiàn)行教材體系，整合教材內(nèi)容，可以采用思維導(dǎo)圖形式重構(gòu)知識(shí)體系。

（4）由“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，地理教師要根據(jù)考試大綱和學(xué)生基礎(chǔ)確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱和材料，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、深化理解;教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，探討交流。

三、高考評(píng)價(jià)體系背景下的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)備考策略

高考評(píng)價(jià)體系背景下，地理知識(shí)的考查注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)采取合適的策略。

（1）把握知識(shí)重點(diǎn)，凸顯必備知識(shí)。必備知識(shí)的積累是形成關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。必備知識(shí)由學(xué)科的基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系。針對(duì)必備知識(shí)要求，研究歷年高考真題，在復(fù)習(xí)備考中首先要強(qiáng)化基本概念、地理術(shù)語(yǔ)的理解和思辨。

新時(shí)代，新高考背景下，高考試題中也涌現(xiàn)出一些新概念。平時(shí)注重知識(shí)積累，見(jiàn)多識(shí)廣，不要畏懼高考試題中的新概念。復(fù)習(xí)中教會(huì)學(xué)生破解新概念類試題的思考方法，抓住新概念直接分析，透過(guò)概念看本質(zhì)即所學(xué)知識(shí)。

其次，狠抓主干考點(diǎn)。高考真題是“說(shuō)明書(shū)”，要反復(fù)研究比對(duì)歷年高考真題，凡是歷年真題反復(fù)考查的學(xué)科內(nèi)容，可確定為主干知識(shí)，比如自然地理中的大氣運(yùn)動(dòng)單元，人文地理中的工業(yè)生產(chǎn)單元是主干知識(shí)，也是高頻考點(diǎn)，?？疾凰?。近幾年，自然地理中的自然地理環(huán)境的整體性原理、人文地理中的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，考查分值和頻率不斷提高。主干知識(shí)之所以成為高考?？键c(diǎn)，是因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的必備知識(shí)。

（2）強(qiáng)化思維意識(shí)，重視核心素養(yǎng)。高考命題改革引領(lǐng)，在教學(xué)中地理教師要進(jìn)一步強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。復(fù)習(xí)備考中可以通過(guò)增設(shè)素養(yǎng)專題、在知識(shí)整合專題中有意識(shí)地體現(xiàn)和滲透、在習(xí)題遴選和講評(píng)中有針對(duì)性地訓(xùn)練和指導(dǎo)。核心素養(yǎng)是考查標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，目前地理實(shí)踐力主要作為試題背景呈現(xiàn)[3]，高考問(wèn)題設(shè)計(jì)主要針對(duì)人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的考查。

（3）優(yōu)化試題情境，嘗試問(wèn)題式教學(xué)。認(rèn)真研讀幾年來(lái)的高考試題不難發(fā)現(xiàn)：高考試題考查的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)沒(méi)有太大的變化，但是出題的方式越來(lái)越新穎。

（4）注重精選精練，指導(dǎo)規(guī)范答題。精選符合高考考查方向的試題，限時(shí)限量;同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題的指導(dǎo)，規(guī)范答題思路、規(guī)范答題步驟、規(guī)范呈現(xiàn)形式。由“背誦”“記憶”型答題向“分析”“推理”型答題轉(zhuǎn)變。

在規(guī)范答題步驟的訓(xùn)練中，重視以下環(huán)節(jié)：審讀題干要求，明確設(shè)問(wèn)指向;揣摩命題意圖，調(diào)動(dòng)構(gòu)建思路;精讀圖文材料，對(duì)接整合信息;修正答題方向，組織答案要點(diǎn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，可設(shè)計(jì)一個(gè)表格，供學(xué)生考后分析和反思。

參考文獻(xiàn)：

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