小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)體系實(shí)施成效與思考的探尋

王程

核心素養(yǎng)背景下，音樂(lè)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)新課改的必要條件。新課程改革的飛速發(fā)展使得音樂(lè)課堂呈現(xiàn)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象，越來(lái)越精巧的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，越來(lái)越簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，越來(lái)越生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)不顯現(xiàn)出音樂(lè)教改的全新局面。但同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，似乎沒(méi)有任何的改進(jìn)或者改變，所以即使前面的教學(xué)過(guò)程再精彩，再完美，草草了事的評(píng)價(jià)方式仍然會(huì)降低音樂(lè)學(xué)科在學(xué)生心中的地位，更有可能泯滅一個(gè)孩子對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可謂前功盡棄。在音樂(lè)教學(xué)中，善用評(píng)價(jià)，從學(xué)生角度分析：不僅沒(méi)有增添學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思與記錄，使音樂(lè)教學(xué)效果倍增。相反，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中得不到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，慢慢的學(xué)生會(huì)忽視這一學(xué)科的重要性。換言之，建立一種更加公平、合理、有效、多元的評(píng)價(jià)制度，才能從實(shí)際出發(fā)，客觀、準(zhǔn)確、全面地對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中得到更多的收獲。

一、評(píng)價(jià)實(shí)施后的成效

（1）三力合一，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生形成緊密共同體。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)常規(guī)的制定和實(shí)施，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課重視程度有了明顯的提高，課前準(zhǔn)備和攜帶書(shū)本的情況明顯好轉(zhuǎn)。有了一定的約束后，孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)、歌唱習(xí)慣、課堂紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果也明顯提升。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的梳理，新教師對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，課堂中蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象有較大改變。通過(guò)課前五分鐘的復(fù)習(xí)和梳理，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的形象理解更加深刻。小擂臺(tái)的增設(shè)，讓學(xué)生明白了原來(lái)音樂(lè)也有那么多誘人的知識(shí)秘密。因課堂中的不斷有效反復(fù)，孩子們掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，對(duì)帶音樂(lè)課更認(rèn)真了，從而也有了些許成就感小小嘗試也得到了部分班主任和家長(zhǎng)的關(guān)注。有些班級(jí)將音樂(lè)課堂常規(guī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，大部分家長(zhǎng)表示，希望自己的孩子能在音樂(lè)課中學(xué)到更多的知識(shí)，愿意配合老師在家創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)氛圍，以此來(lái)提升孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。

（2）綜合素養(yǎng)能力的提升。音樂(lè)本身就是一項(xiàng)綜合藝術(shù)，有的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)很高，但不一定在音樂(lè)測(cè)評(píng)中可以取得很好的成績(jī)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)可以在很大程度上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，貫徹落實(shí)知識(shí)技能與目標(biāo)，表現(xiàn)與創(chuàng)造，感受和鑒賞三個(gè)方面的目標(biāo)，從而提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)層面的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)的創(chuàng)造力，音樂(lè)鑒賞力。筆者想通過(guò)本課題的研究幫助孩子們提升自身音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)對(duì)每一段音樂(lè)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在活動(dòng)的組織與策劃中，孩子們更方面的能力明顯提高，教師要合理開(kāi)展音樂(lè)測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，藝術(shù)的標(biāo)志就是百花齊放，因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性鮮明，有著不同的音樂(lè)見(jiàn)解和才華。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施后的思考

（1）評(píng)價(jià)要關(guān)注情感和技能。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”在三級(jí)目標(biāo)當(dāng)中是首先排在第一位。音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的評(píng)價(jià)，不僅僅同其他學(xué)科一樣，更有音樂(lè)學(xué)科特有的對(duì)學(xué)生審美能力的評(píng)價(jià)。而對(duì)音樂(lè)審美能力的評(píng)價(jià)，一定要深入到對(duì)音樂(lè)本身的思考、對(duì)音樂(lè)內(nèi)在情感的挖掘以及透過(guò)音樂(lè)傳達(dá)的人文精神的傳承。

（2）評(píng)價(jià)要注重形成和發(fā)展。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，所有的音樂(lè)體驗(yàn)都是在音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中產(chǎn)生的，音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)自然也不能脫離開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程而獨(dú)立存在。音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行追蹤，從學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)不同作品的語(yǔ)言描述等行為習(xí)慣中獲得學(xué)生音樂(lè)情感提升的反饋信息。

（3）評(píng)價(jià)要講求多元和實(shí)際。音樂(lè)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)割裂地考察學(xué)生的某一項(xiàng)能力或某部分內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)能力的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，僅關(guān)注音準(zhǔn)節(jié)奏是否準(zhǔn)確而忽視學(xué)生是否恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)作品風(fēng)格，音樂(lè)課就失去了它本該有的靈性。如一味地追求學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度而忽視對(duì)音樂(lè)最基本的技能要求也是不可取的。無(wú)論是定性還是定量評(píng)價(jià)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都要講求多元和實(shí)際，做到綜合靈活運(yùn)用。

音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是定性、定量、發(fā)展性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)類型的結(jié)合，是自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式的融合。我想，作為音樂(lè)教師的我們，應(yīng)充分運(yùn)用音樂(lè)評(píng)價(jià)這門(mén)有力的武器讓孩子們的心靜下來(lái)，讓他們真正用心去體驗(yàn)音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，讓他們親身去感受人生的美好，把音符和樂(lè)譜背后真正的含義表達(dá)出來(lái)。