基于智慧教研平臺的協(xié)同教研的實踐研究

丹青

摘 要：幼兒教師承擔(dān)著幼兒園的教育和教學(xué)工作，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒的身心成長，為了保證幼兒教育的質(zhì)量，做好對保育專業(yè)學(xué)生的教育和指導(dǎo)刻不容緩。而舞蹈作為保育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本技能，就需要教師從舞蹈課程的方方面面入手進行教研改革，切實提升保育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能和綜合能力。從智慧教研平臺的概念、保育專業(yè)舞蹈課程的開發(fā)意義入手，針對舞蹈教學(xué)中存在的不足展開協(xié)同教研策略探究。

關(guān)鍵詞：智慧教研平臺;保育專業(yè);舞蹈課程

隨著社會的進步和素質(zhì)教育理念的不斷深化，不光是幼兒家長，社會各界對幼兒教育的關(guān)注度都越來越高，而中職保育專業(yè)在實際的教學(xué)中也要做出改革與提升，以培養(yǎng)既有專業(yè)的學(xué)前教育知識，又有唱跳彈畫綜合技能的高素質(zhì)幼兒教師。但是，在實際的調(diào)研走訪中不難發(fā)現(xiàn)，很多中職院校保育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)或多或少都存在一些問題，需要教師在優(yōu)化教育理念的同時，與時俱進開展舞蹈課程教育改革;在利用信息技術(shù)改進教學(xué)模式的同時，利用智慧教研平臺精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)聽評課、精準(zhǔn)反思;在提升保育專業(yè)教師教研和教學(xué)能力的同時，推進保育專業(yè)學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展，更提升其在畢業(yè)之后的行業(yè)競爭力?；诖?，本文作者便從自身教學(xué)實際出發(fā)，從保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)入手，對基于智慧教研平臺的協(xié)同教研工作實踐論述如下，以供各位同仁參考。

一、智慧教研平臺的概念內(nèi)涵

所謂智慧教研平臺就是以先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，利用教研空間和聽課本APP等貫穿教師教學(xué)前、中、后的一種全業(yè)務(wù)流程。課前，各位教師可以利用教研空間提供的豐富教研案例對自己即將要教學(xué)的課程進行自主備課;課中，聽課教師可以通過聽課本APP對授課教師進行主動評價、量表評價等多方位評價;課后，授課教師可以通過教研空間分析聽課教師對自己授課過程的評價，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)優(yōu)點與教學(xué)薄弱點，反思可以助力自身能力的提升，在幫助教師更清晰地認(rèn)知自己的同時，實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

二、保育專業(yè)舞蹈課程的開發(fā)意義

保育專業(yè)舞蹈課程的開發(fā)，不僅僅是對保育專業(yè)課程的豐富，還能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其在實際的學(xué)習(xí)與舞蹈表現(xiàn)中可以將內(nèi)心的真實感受表現(xiàn)和抒發(fā)出來，切實促進學(xué)生的心理健康成長。與此同時，保育專業(yè)學(xué)生舞蹈專業(yè)知識的豐富，舞蹈表現(xiàn)和舞蹈編排能力的發(fā)展，可以在推進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的同時，更進一步提升學(xué)生將來從事幼兒教育的競爭力，使其可以在幼兒教育活動的組織中游刃有余。另外，舞蹈課程的建設(shè)還能有效增加保育專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)廣度，即使他們畢業(yè)之后不從事幼兒教育事業(yè)，舞蹈知識、舞蹈技能的積累，也能輔助學(xué)生從事與舞蹈教學(xué)相關(guān)的行業(yè)，使其在其他工作崗位的團建和文體活動中脫穎而出。

三、保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的不足

（一）生源素質(zhì)參差

最近幾年中職院校不斷擴大招生，所接收的生源水平參差不齊，他們不僅文化課（語、數(shù)、外）水平不理想，舞蹈基礎(chǔ)更是不盡如人意，有的學(xué)生甚至都沒有接觸過舞蹈，沒有學(xué)過，更沒有登臺表演過，導(dǎo)致中職保育專業(yè)的舞蹈教學(xué)困難重重，教師不僅要研究具體的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，又要考慮學(xué)生對舞蹈的接受和身體適應(yīng)程度，既影響舞蹈課程的教學(xué)進度，又影響舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式落后

即使在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很多中職院校由于經(jīng)費和教育關(guān)注程度的影響，保育專業(yè)舞蹈課程仍然沿用的是“言傳身教”、教師示范、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以輔助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在一定程度上提升學(xué)生的舞蹈技能，但是比較死板、單一，不能滿足中職學(xué)生對新鮮事物的好奇心和學(xué)習(xí)需求。長此以往很容易消磨學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，亟須教師在優(yōu)化自身教學(xué)理念的同時，用先進、科學(xué)的教學(xué)方式來豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容、革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，以幫助學(xué)生保持對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，切實提升保育專業(yè)舞蹈課程改革的有效性。

（三）教學(xué)時間不足

保育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)課程是比較多的，除了基礎(chǔ)的文化知識之外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)簡筆畫、唱歌、彈琴等專業(yè)課程，因此學(xué)校的課程安排是比較緊湊和充實的，每周留給舞蹈課程的時間也就一到兩節(jié)課，這就造成舞蹈課程的教學(xué)時間嚴(yán)重不足，除了正常的課程安排之外，能夠提供給學(xué)生進行自由排練、自主實踐的機會少之又少，這不僅不利于學(xué)生進一步感知舞蹈的魅力，還會造成舞蹈這一實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)實效性的局限發(fā)展，更不利于保育專業(yè)學(xué)生舞蹈技能的持續(xù)提升。

四、智慧教研平臺下保育專業(yè)舞蹈課程的協(xié)同教研策略

（一）組建舞蹈課程教研小組

教學(xué)效率的提升不僅需要教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更需要教師之間的互相交流、互幫互助，切實改變“閉門造車”式教學(xué)所帶來的弊端。就此，學(xué)校方面不僅要建構(gòu)智慧教研平臺，還要在智慧教研平臺的輔助下組建舞蹈課程教研小組，定期組織開展教研活動，結(jié)合舞蹈學(xué)科的個性特點，扎實有效地開展舞蹈教研和教學(xué)工作，真正發(fā)揮群體優(yōu)勢，提升備課質(zhì)量，保證教學(xué)質(zhì)量。

以本人所任教的學(xué)校為例，為了進一步強化學(xué)校舞蹈教學(xué)的實效性，高效地利用智慧教研平臺輔助保育專業(yè)舞蹈教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)特組織保育專業(yè)各年級舞蹈教師組建舞蹈學(xué)科教研小組，并任命教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)理念與時俱進的教師為教研組組長，由其負(fù)責(zé)組織小組成員開展以提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量為根本的教研活動。比如，在教研組成立之初，組長要帶領(lǐng)所有成員學(xué)習(xí)智慧教研平臺的使用方法，引導(dǎo)教師掌握智慧教研平臺的使用技巧，切實發(fā)揮智慧教研平臺的實用價值;帶領(lǐng)教研組成員學(xué)習(xí)先進的保育專業(yè)教學(xué)理念、科學(xué)的舞蹈教學(xué)策略，切實強化舞蹈教師的知識素養(yǎng)。與此同時，教研組還要根據(jù)組內(nèi)成員構(gòu)成（新教師/老教師），在智慧教研平臺的輔助下積極開展聽課、評課活動，交流經(jīng)驗，拓展舞蹈認(rèn)知，在理論與實踐的協(xié)同教研中，有效提升舞蹈教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生可以從中受益。

（二）提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

智慧教研平臺的合理和高效運用，不僅需要硬件設(shè)施的支持與教師的重視，還需要教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，教師必須熟練掌握計算機設(shè)備的使用方法，熟練掌握智慧教研平臺的操作技巧，才能對保育專業(yè)舞蹈課程進行科學(xué)、全面的設(shè)計。因此，教師在實際的教育成長中便要從自身入手積極學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，用自己的綜合能力推動保育專業(yè)舞蹈教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，也在有效提升自身綜合教學(xué)能力的同時，為舞蹈課程的順利和高質(zhì)量開展做好鋪墊。

作為教育的實施者和課程變革的實施者，要想引導(dǎo)教師用好智慧教研平臺，用好信息化教學(xué)手段，首先要做的就是改觀教師的思想認(rèn)知，使其從心里接受現(xiàn)代化教育手段。例如，在實際的教師培訓(xùn)指導(dǎo)中，學(xué)校方面要先讓教師認(rèn)識到現(xiàn)代化教育手段便利、形象、生動等優(yōu)勢，認(rèn)識到傳統(tǒng)教育方法所達(dá)不到的教學(xué)實效，了解智慧教研平臺所具有的對其他教師評價內(nèi)容進行綜合分析、針對性提出教研策略的特點……使教師想要接觸、想要主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段。然后再請專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校為教師開展集中信息技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師掌握檢索教育資源、分析和篩選有效信息的能力;指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)利用智慧教研平臺進行協(xié)調(diào)分工、共享教育資源、共建教育案例等方法，最大限度地提升教師的專業(yè)性和信息素養(yǎng)，切實推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合。

（三）科學(xué)運用現(xiàn)代教育手段

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在帶給人們生活富足和生活便利的同時，也給傳統(tǒng)教育模式注入了勃勃生機。新時期的保育專業(yè)舞蹈教學(xué)，也應(yīng)該在智慧教研平臺的支撐下，嘗試引入現(xiàn)代教育手段，在帶給學(xué)生新鮮學(xué)習(xí)體驗的同時，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動地參與到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促成良性“教”“學(xué)”循環(huán)的構(gòu)建，也在不斷增強學(xué)生直觀感受的同時，讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣可以更加濃厚。

例如，在利用智慧教研平臺準(zhǔn)備舞蹈教學(xué)教案時，教師可以根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備完整的音視頻資料，借助信息技術(shù)的高還原性，讓學(xué)生從伴奏音樂中、從畫面展示中切實感受舞蹈或明快、或悠揚、或婉轉(zhuǎn)、或傷感的節(jié)奏，并與學(xué)生討論其中典型的舞蹈動作、舞蹈技巧，在寬松教學(xué)氛圍的引領(lǐng)下，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的舞蹈學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，在實際的舞蹈教學(xué)中，保育專業(yè)學(xué)生由于舞蹈基礎(chǔ)欠缺的影響，很容易對學(xué)生某些舞蹈動作的學(xué)習(xí)形成障礙，教師的重復(fù)示范、反復(fù)指導(dǎo)很容易增加他們舞蹈學(xué)習(xí)的壓力。對此，教師便可以利用信息化裝置為學(xué)生播放視頻或者Flash動畫，給學(xué)生時間自己去學(xué)習(xí)、去消化、去領(lǐng)悟舞蹈技巧。在強化教學(xué)實效性的同時，促進學(xué)生自主舞蹈學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，逐步強化學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)信心。

（四）積極搜索舞蹈背景知識

將智慧教研平臺引入中職保育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，不僅僅是對傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)形式的革新，還能利用先進的信息技術(shù)手段為學(xué)生搜集更多、更新的舞蹈教學(xué)案例與教學(xué)資源，并為學(xué)生積極搜索相關(guān)舞蹈的背景知識，從而在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與好奇心，不斷開闊學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)視野，切實提升舞蹈教學(xué)效果。

我國是一個多民族融合的國家，各個民族的民間舞蹈都是我們舞蹈藝術(shù)的源泉，進而在組織學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時，教師除了可以借助智慧教研平臺為學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)視頻之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性優(yōu)勢，為學(xué)生搜集展示舞蹈的背景知識。例如，在教學(xué)蒙古舞時，教師可以用圖文并茂的形式為學(xué)生介紹蒙古族人民的風(fēng)土人情、民族服飾、飲食喜好，介紹內(nèi)蒙古最盛大的“那達(dá)慕大會”，使學(xué)生了解蒙古族人民心胸寬廣、熱情豪邁的性格特點，從而在學(xué)習(xí)“盅碗舞”軟手、抖肩、碎步等舞蹈技巧的同時可以表現(xiàn)出盅碗舞的柔中帶剛;在學(xué)習(xí)“筷子舞”的過程中，可以在肩部的活潑聳動、腿部的靈活跳躍中，淋漓盡致地展現(xiàn)蒙古族人的開朗豪邁個性……以在提升舞蹈教學(xué)實效性的同時，讓保育專業(yè)學(xué)生的舞蹈展示更具靈魂。

（五）切實增加學(xué)生實踐機會

舞蹈在藝術(shù)實踐中占有重要地位，學(xué)生需要在具體的實踐中提升自己的舞蹈技能，交流自己的舞蹈認(rèn)知，也需要在具體的舞蹈實踐中尋找舞蹈創(chuàng)編的靈感。所以，在新時期的保育專業(yè)舞蹈課程建構(gòu)中，除了智慧教研平臺的使用之外，教師還要根據(jù)實際教學(xué)安排，利用一切可以利用的資源為學(xué)生增加舞蹈實踐的機會，提供舞蹈實踐的平臺，從而使學(xué)生可以在具體的舞蹈學(xué)習(xí)和交流中收獲更加成熟的舞蹈技能積累。

例如，在實際的保育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，除了課上教學(xué)指導(dǎo)以外，教師還可以協(xié)同學(xué)校的教學(xué)安排，利用迎新晚會、春節(jié)晚會等機會，組織學(xué)生開展舞蹈交流實踐，進而便可以利用智慧教研平臺幫助學(xué)生編排舞蹈、篩選伴奏、分析舞蹈銜接中存在的問題，在為學(xué)生提供展現(xiàn)才華機會的同時，使他們在具體的交流與學(xué)習(xí)中收獲舞蹈創(chuàng)作和舞蹈表現(xiàn)能力的協(xié)同發(fā)展。另外，還可以與當(dāng)?shù)赜變簣@合作，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園開展見習(xí)教學(xué)活動，在了解幼兒教師工作內(nèi)容、崗位職責(zé)的同時，輔助幼兒教師根據(jù)幼兒的身心成長特點、興趣愛好等，進行相關(guān)幼兒舞蹈的設(shè)計和編排工作……從而借助具體的教育實踐為學(xué)生提供更加廣闊的舞蹈學(xué)習(xí)與練習(xí)空間，也使保育專業(yè)學(xué)生更好地了解本專業(yè)將來的發(fā)展前途和工作內(nèi)容，切實強化學(xué)生的責(zé)任意識，使其可以學(xué)好舞蹈、學(xué)好保育知識。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育事業(yè)不斷前進與發(fā)展的背景引領(lǐng)下，中職保育專業(yè)教學(xué)模式必須改革，保育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)也必須優(yōu)化。所以，作為新時代的保育專業(yè)舞蹈教師，我們既要積極學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，又要積極探究，努力提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分利用智慧教研平臺開展教師之間的教學(xué)交流和教學(xué)探究，切實提升舞蹈課程的教育水準(zhǔn)，進一步扎實學(xué)生的舞蹈基本功，以培養(yǎng)符合幼兒教育需求、受幼兒園青睞的優(yōu)秀幼兒教師。

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注：本文系2021年度福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)+背景下中職幼兒保育專業(yè)混合式教學(xué)模式研究”（課題編號：KT21054）研究成果。