積極心理學(xué)、賞識教育在語文教學(xué)中的運用

劉燁燁 顏曉

[摘? ?要]語文是中職學(xué)生的必修課程之一。語文課程對于提高中職學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和職業(yè)能力有較大的作用。文章分析了當前民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，闡釋了如何通過積極心理學(xué)和賞識教育的運用，提高民族地區(qū)中職學(xué)校的語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué);賞識教育;中職學(xué)校;民族地區(qū);語文教學(xué)

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）12-0094-03

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！?020年中國中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)達627.56萬人，較2019年增加了27.19萬人，同比增長4.53%。中國中等職業(yè)學(xué)校正朝著集中化、規(guī)?；姆较虬l(fā)展。在中職學(xué)校的語文教學(xué)中融入積極心理學(xué)和賞識教育，能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

一、積極心理學(xué)和賞識教育概述

（一）積極心理學(xué)

1.積極心理學(xué)的概念

20世紀90年代前后，西方心理學(xué)界興起了一股新的研究思潮，即積極心理學(xué)的研究。這股思潮的創(chuàng)始人是美國著名的心理學(xué)家塞利格曼等。積極心理學(xué)作為一個研究領(lǐng)域的形成，以塞利格曼等2000年在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標志。塞利格曼等提出了關(guān)于積極心理學(xué)的三個基礎(chǔ)概念，包括主觀體驗、積極的個體特征和積極的組織環(huán)境。

2.積極教育

“積極教育是將積極心理學(xué)原理應(yīng)用于教育領(lǐng)域的范例，旨在加強學(xué)生幸福和學(xué)習(xí)之間相互增強、相得益彰的關(guān)系?！薄胺e極教育的內(nèi)容涵蓋希望、感激、心理彈性、心理健康和幸福、成功應(yīng)對、情感、生活滿意度、心理資本、樂觀、幸福、寬恕以及作為人的價值等?！?/p>

（二）賞識教育

1.賞識教育的概念

肯定人性是賞識教育的核心，其反映出當代人對教育的新思考。教師對學(xué)生的支持、關(guān)心和贊賞，是賞識教育的基礎(chǔ)。賞識教育的關(guān)鍵是：給予學(xué)生正面的評價，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.賞識教育的作用

促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自身的興趣點，并發(fā)揮自己的特長，這是賞識教育的核心所在。此外，在賞識教育中，教師通過講解相關(guān)偉人的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生追崇偉大人物，能有效培養(yǎng)學(xué)生的品格。

二、民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題及原因分析

中職學(xué)校的課程教學(xué)大多是在課標的指引下開展的。語文課程教學(xué)涉及較多的基礎(chǔ)知識和文字性內(nèi)容，因此一些中職學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性較低，不會主動去完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。部分中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生焦慮情緒。有些中職學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與其將來要從事的職業(yè)關(guān)聯(lián)不大，因而在學(xué)習(xí)時根本不用心。這些都會影響到學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。閱讀理解能力低下會在一定程度上影響中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，這應(yīng)引起中職學(xué)校語文教師的關(guān)注。

三、積極心理學(xué)、賞識教育在民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)中的運用

（一）積極心理學(xué)的運用

下面以筆者開展的線上及線下語文教學(xué)為例，闡述積極心理學(xué)在民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)中的運用。

1. “停課不停學(xué)”期間的“大語文課堂”

“停課不停學(xué)”期間，學(xué)生每天都要在線上匯報自己的行蹤及健康情況。久而久之，部分學(xué)生對此產(chǎn)生抵觸心理，認為這樣做過于形式化。于是，筆者便將“每日報健康”的工作與語文在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在微信群中匯報健康情況的同時進行詩詞接龍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中實現(xiàn)語文知識的傳播。

2. 語文直播課堂，加強生命教育

教師可以使用騰訊課堂、釘釘?shù)乳_展線上教學(xué)。學(xué)生通過手機或平板電腦等就可以參與語文在線學(xué)習(xí)。

在直播課中，筆者結(jié)合“疫情防控”這一社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生命安全和國家安危。筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了很多教學(xué)素材，如有關(guān)鐘南山先生的先進事跡等。筆者讓學(xué)生閱讀這些素材，并分享自己的體會，以在有效完成語文教學(xué)任務(wù)的同時，落實生命教育、心理健康教育等。此外，筆者還通過騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_組織學(xué)生開展小組討論活動，從而陶冶學(xué)生的情操，堅定學(xué)生的人生信念，奠定學(xué)生的精神基礎(chǔ)。

3. 組織真情流露的寫作實踐

寫作是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者通過教學(xué)贊頌“最美逆行者”的詩歌并讓學(xué)生仿寫、組織學(xué)生圍繞“抗疫”進行寫作等方式深化學(xué)生對抗疫英雄敢為人先、無私奉獻的精神的了解，促使學(xué)生向抗疫英雄看齊，并自覺地對人生、生命和生活等進行深入的思考。

4. 洗滌心靈的精神盛宴——“開學(xué)第一課”

2022年春季學(xué)期伊始，筆者開展了以“拼搏共圓冬奧夢，虎虎生威向未來”為主題的“開學(xué)第一課”，并以“冬奧時刻”板塊展現(xiàn)中國的強大力量，以“百色時刻”板塊彰顯廣西人民的團結(jié)力量，以“職教時刻”板塊凸顯人才隊伍建設(shè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。此外，筆者還積極組織學(xué)生觀看2020年央視播出的《開學(xué)第一課》，從而讓學(xué)生了解什么叫“少年強，中國強”，什么是“人民至上，生命至上”。通過展示抗疫期間全國人民同舟共濟、患難與共的事跡，讓學(xué)生看到危難面前，不同職業(yè)的人在各自的崗位上前仆后繼，只為守護國家安全。這對培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德等有十分重要的幫助，同時也對學(xué)生有所啟發(fā)，特別是在規(guī)劃職業(yè)生涯和選擇職業(yè)發(fā)展方向方面。

5.開展專題講座，明晰人生規(guī)劃

筆者積極探索更好的方式來幫助學(xué)生提升自我認識水平，并引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展等聯(lián)系起來，讓學(xué)生對不同崗位的人都心存尊敬。另外，在條件允許的情況下，筆者還專門邀請一些親身參與過抗疫工作的人員來校授課，鼓勵學(xué)生在職業(yè)選擇和規(guī)劃等方面有更高層次的追求，幫助學(xué)生提升認知和探索事物的水平，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)人員的經(jīng)歷，更好地進行人生規(guī)劃。

（二）賞識教育的運用

1. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能助推語文教學(xué)的有效進行，還能在一定程度上保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。賞識教育能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的距離。

例如在教學(xué)《雷雨》時，筆者開展了一次表演活動。該活動建立在學(xué)生對《雷雨》中各個人物的性格特點有深入認知的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過自薦等方式，選出一眾“演員”，并主動排練。最終，學(xué)生上演了一出好戲。筆者對學(xué)生大加贊賞，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，構(gòu)建更加牢固、和諧的師生關(guān)系。

2. 創(chuàng)新語文教學(xué)方式

為了不斷滿足新的教學(xué)要求，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在進行《雨巷》一文的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗誦，初步體會作者在寫這篇文章的時候的思想感情。在朗誦結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生進行情景表演，再對他們的表演進行客觀的正向的評價。這樣做能夠給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，并讓學(xué)生在得到同學(xué)和教師的認可后，增強學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)興趣。

3. 鼓勵學(xué)生展示才藝

基于辦學(xué)目標和社會定位，中職學(xué)校傳授給學(xué)生的很多知識都與相應(yīng)的崗位需求息息相關(guān)。這其實在一定程度上阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。中職學(xué)校與教師需要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為社會輸送更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

例如，在教學(xué)詩歌時，可以鼓勵有誦讀才藝的學(xué)生進行誦讀示范;在教學(xué)小說時，可以鼓勵有創(chuàng)作天賦的學(xué)生將小說改寫成表演劇本;等等。在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的評價，以提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生更愿意表達自我。教師這樣做能夠讓自己的教與學(xué)生的學(xué)跳脫出只關(guān)注專業(yè)知識的圈子，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4. 實施形成性評價

形成性評價又稱過程評價，通常在教學(xué)過程中實施，能夠指引教學(xué)正確、高效地開展。相關(guān)的心理學(xué)研究和教育實踐表明，學(xué)生和教師可以結(jié)合實時教學(xué)信息，按照需要采取適當?shù)拇胧?gòu)建一個教學(xué)“自我糾正系統(tǒng)”。語文教師可在教學(xué)中進行形成性評價，如評價學(xué)生在問題討論中的表現(xiàn)、評價學(xué)生思考問題的思路、評價學(xué)生所使用的解決問題的方式等，并對學(xué)生做得好的地方進行肯定。教師這樣做能使學(xué)生有效把握正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到正向激勵，進而提高學(xué)習(xí)積極性，樹立樂觀向上的心態(tài)。

民族地區(qū)中職學(xué)校的語文教師要基于本地區(qū)學(xué)生的特點，將積極心理學(xué)和賞識教育運用于課堂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、砥礪學(xué)生的品格、堅強學(xué)生的意志，為“向社會輸送優(yōu)秀的中職人才”目標的實現(xiàn)貢獻力量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）