黨史進課堂視域下的高職思政課教學路徑探究

周文恩

摘? 要：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，新時代高職要進一步發(fā)揮好思政課的育人功能，強化黨史與思政課的深度融合，從黨的百年歷史中汲取智慧和力量，使學生在學思踐悟中堅定理想信念。影響黨史進高職思政課的因素，既有教學內(nèi)容、教學條件，也有教學手段、教學方式等因素。為了提高黨史進思政課的教學效果，教師要通過活化教學內(nèi)容、豐富實踐活動、運用信息技術(shù)和教學平臺等多重因素，增強思政課的親和力、感染力，提高思政課的針對性與實效性。

關(guān)鍵詞：黨史;高職思政課;路徑探究

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。我們黨歷來重視黨史，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格?！盵1]著力解決課程的親和力、感染力，提高課程的針對性與實效性，是思政課落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在，將黨史有效融入思政課中，發(fā)揮好課堂教學的主陣地作用，既有利于促進這一根本任務(wù)的完成，也是思政課賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因的重要目的和有效手段，思政課教師必須要用好用活這個手段。當前，黨史進課堂已是一種普遍現(xiàn)象，但也出現(xiàn)了為進入而簡單進入的現(xiàn)象。如何將黨史更好地融入教學？有哪些融入路徑？融入過程中需要注意哪些問題？這些都已成為新時代構(gòu)建黨史育人與課程育人協(xié)同體系面臨的考驗。

一、黨史進高職思政課堂的意義

黨史進思政課堂，是新時代職業(yè)教育發(fā)展的要求。思政課既要結(jié)合中國特色社會主義現(xiàn)實國情，講好黨的治國理政思想，也要結(jié)合思想政治理論知識，講清中國特色社會主義現(xiàn)實問題，澄清價值、鑄魂育人，培育具有中國特色的現(xiàn)代化的時代新人。[2]黨史既是教科書，也是大講堂，它的內(nèi)容涵蓋面之廣、時間跨度之長、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之清晰，給思政課提供了豐厚的滋養(yǎng)，課堂教學也因為這一部厚重的黨史得到不斷的發(fā)展、完善和更新。將黨史融入課堂，用鮮活的事實展示中國共產(chǎn)黨、中華民族與中國人民在不同歷史時期的奮斗史、發(fā)展史和建設(shè)史，能幫助學生們更好地理解中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷攻堅克難，劃時代地完成了不同時代賦予的歷史重任，從推翻“三座大山”到建設(shè)新中國，從解決溫飽問題到實現(xiàn)全民小康，再到開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新征程，以無可辯駁的史實幫助學生們理性理解馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等深層次的理論問題。因此，在課堂上結(jié)合黨史知識，既豐富了教學內(nèi)容和教學形式，優(yōu)化了教學效果，也能充分發(fā)揮思政課的知識功能和價值功能，在新的歷史時期，幫助同學們在奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢過程中，樹立正確的理想信念，具有現(xiàn)實意義。

二、黨史進高職思政課堂的教學路徑分析

黨史進課堂的路徑，在方式上一般是通過講、聽、看、唱、讀等，將黨史貫穿于課程的教學中，借助于“第二課堂”，協(xié)同學工、黨團、后勤等部門以大思政的格局呈現(xiàn)出來;在內(nèi)容上主要是厚植黨史的理論要素，深化課程的理論高度，強化課程的事實支撐，以豐厚的黨史知識讓思想政治理論課的教學變得更豐滿更厚實;在實踐上，注重學生對實踐教學的體驗和感知，強調(diào)受教育者的角色轉(zhuǎn)化，結(jié)合理論教學的內(nèi)化輸入與實踐教學的外化輸出，讓信念教育入腦入心，以達到自我教育、自我接收與自主踐行的目的。

（一）吃透重難點，活化課堂教學

較長一段時間以來，思政課教學面臨的現(xiàn)實難題是“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時尚[3]，部分內(nèi)容體現(xiàn)出了低階性，并與其他課程有重疊交叉的現(xiàn)象，這些狀況客觀上給黨史進課堂提供了一個良好契機。黨史作為“四史”的重要組成部分，推動黨史“三深入”（深入群眾、深入基層和深入人心）落到實處，為思政課守正創(chuàng)新提供了根本遵循。思政課教師就要充分利用這個契機，在吃透吃準教材各章節(jié)重難點的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行活化，并做出科學合理的設(shè)計。比如：《思想道德與法治》（2021年版）第三章《繼承優(yōu)良傳統(tǒng)? 弘揚中國精神》第一節(jié)“中國精神是興國強國之魂”，偉大創(chuàng)造精神的內(nèi)涵是本節(jié)的教學重點，難點是培育愛國主義精神，都比較抽象，理論性強，單純的理論解釋難以達到教學目標，結(jié)合黨史資料就可以這樣來設(shè)計，思路如下：1.導(dǎo)入，通過播放視頻“中國的一分鐘正在發(fā)生什么”，引導(dǎo)學生得出中國每一分鐘的巨大改變都是中國創(chuàng)造精神的體現(xiàn)，從而引出“偉大創(chuàng)造精神”這一主題;2.知識點講解，通過把創(chuàng)造精神轉(zhuǎn)化為成就，從歷史、現(xiàn)實、未來三個時間維度出發(fā)，即中國人民創(chuàng)造了燦爛文明、中國人民創(chuàng)造出壯麗現(xiàn)實、中國人民必將創(chuàng)造光明未來，去理解和詮釋偉大創(chuàng)造精神;3.梳理總結(jié)，通過觀看視頻《習近平：中國人民是具有偉大創(chuàng)造精神的人民》，激勵同學們要繼續(xù)發(fā)揚偉大的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造出更多人間奇跡。通過活化本節(jié)教學內(nèi)容，僅需三個環(huán)節(jié)就避免了簡單枯燥的理論說教，黨史與教學內(nèi)容的融合達到了潤物細無聲的效果。

（二）合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)學生的課堂認同

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學的結(jié)果，就是將課堂變成集視、聽、說、唱、讀、練等于一體的環(huán)境，課堂的立體化，能讓學生有更多的親和力，教師有更強的針對性，上課抬頭率也會因為課堂的立體化而得到提高，有利于學生對教學內(nèi)容的認同。比如：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2021年版）第二章《新民主主義革命理論》第三節(jié)“新民主主義革命的道路和基本經(jīng)驗”，無論是對于“為什么中國的民主革命必須由無產(chǎn)階級來領(lǐng)導(dǎo)？”的解答，還是對新民主主義革命“三大法寶”的深入理解，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用都能很好地解決融黨史于理論教學之中的問題。比如：視——電影《東方紅》片段，讓同學們認識到中國人民所進行的反“帝、官、封”的艱難歷程，深刻領(lǐng)會中國人民從苦難走向勝利所進行的艱苦斗爭;聽——講座《紅旗插上井岡山》，同學們討論蔣介石為什么失敗;唱——歌曲《保衛(wèi)黃河》，體會抗日戰(zhàn)爭年代人民的苦難并為之而進行的斗爭;讀——毛主席在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會上所做的閉幕詞《愚公移山》，認識到日本帝國主義和國民黨反動派失敗的必然性;練——結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置隨堂練習：新民主主義革命經(jīng)歷了幾個階段？有哪些著名的戰(zhàn)役、著名的將領(lǐng)？[4]

（三）靈活運用線上教學，增強課堂教學的說服力和感召力

課堂教學的主陣地在線下，教師講授是主要形式，教學質(zhì)量的高低受到備課、教學方式、課堂管控、課后練習等多種因素的影響，容易流于照本宣科、照念PPT、“吹水”、“放羊”、長時間播放視頻、只教書不育人等“水課”現(xiàn)象，線上教學則主要是利用信息技術(shù)、信息資源，把遠端的教學內(nèi)容、教學過程以視頻的形式在各種平臺上同步直播，通過互聯(lián)網(wǎng)進行共享，從而實現(xiàn)超越教學時空、共享教學資源、完成預(yù)期教學任務(wù)的一種新型的教學模式[5]，類似平臺主要有“超星學習通”、“愛課堂”、“對分易”、釘釘、小鵝通等，線上教學最需要避免的就是學生以信息化手段學習為名行自娛自樂之實，主要表現(xiàn)在：觀看教學視頻可能只是掛機，在線作業(yè)與在線測試的答案可能只是百度查詢的結(jié)果，在線訪問次數(shù)也只是多刷新幾次而已[6]，如果不避免類似現(xiàn)象，就達不到教學的有效性。

靈活運用線上教學能相對規(guī)避單一教學模式帶來的弊端。在混合教學模式下，有效地將黨史進思政課，主要取決于以下幾個因素：1.黨史的題材選擇，是革命歷史題材，還是現(xiàn)實生活題材，是黨史軍史題材，還是英雄模范題材，首先取決于具體的教學內(nèi)容，為教學重難點服務(wù)，所選題材還要具有代表性和廣泛的認知基礎(chǔ)，不能僅僅為了融黨史于課堂教學而生搬硬套;2.黨史的學習方式選擇，是通過看、聽，還是通過唱、讀，要契合教學內(nèi)容需求靈活選擇;3.黨史的學習時長安排，既不能喧賓奪主將思政課變成黨史課，也不能為了體現(xiàn)進黨史而蜻蜓點水，因黨史內(nèi)容的長短而定，以在合理的時間內(nèi)講透、學透為原則，要適量、可控。

（四）開好黨史實踐課，鞏固課堂學習的實踐效果

黨史實踐課帶來的體驗感與獲得感，是檢驗學生思政課學習質(zhì)量高低的試金石之一，它可以幫助學生們獲得精神方面的滿足，有助于引導(dǎo)學生形成正確的價值觀念。[7]校內(nèi)實踐和社會實踐是思政課實踐教學的兩種形式，校內(nèi)實踐可以在課上開展，也可以在課下開展，學生在實踐課上獲得的感性認知，結(jié)合理論課上的理性認知，能鞏固理論學習并提升德育育人的實際效果。比如：《思想道德與法治》（2021年版）第一章《領(lǐng)悟人生真諦 把握人生方向》第二節(jié)之“培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度”，教學內(nèi)容從理論上要求學生理解積極進取的人生態(tài)度包括“認真、務(wù)實、樂觀、進取”四個要素，通過教學要求學生了解人生態(tài)度的含義，目的在于讓學生正確認識、處理生活中各種各樣的困難和問題[8]，提高學生應(yīng)對生活挫折壓力的能力。這一教學要求可以通過校內(nèi)實踐課，挖掘與“積極進取的人生態(tài)度”有關(guān)的黨史素材，可以是建黨100周年的黨史圖片展、校園里的偉人雕塑、圖書館里關(guān)于偉人的成長史、奮斗史，可以是老戰(zhàn)士、戰(zhàn)斗英雄進校園演講，還可以是課堂與愛國主義教育基地的視頻連線、直播等;社會實踐可以通過組織學生走進紅色文化教育基地，參觀偉人故里，走進孤老院，重走“迷你”長征路等等，這些活動能讓理論學習變得更豐滿，更接地氣，效果自然更好。

三、實施黨史進課堂教學路徑需要注意的問題

（一）黨史資源的選擇，要服務(wù)于課堂教學的需要

百年黨史，其歷史積淀之深厚，內(nèi)容之豐富，形式之多樣，浩如煙海，取之不盡用之不竭，開展黨史知識“進教材、進課堂、進頭腦”活動，是為了把握好“百年一遇”的機會，充分發(fā)揮黨史的育人功能，深挖這座教學素材來源的資源寶庫，落實好思政課程“為黨育人、為國育才”的政治責任?；诖耍邳h史資源的內(nèi)容上，不是多多益善，也不是點到為止，防止同類資料的簡單疊加或粗糙應(yīng)用，避免黨史在教學中的工具化;在黨史資源學習的形式上，也要因內(nèi)容與教學時機而定，什么時候用圖片資料，什么時候用視頻資料，什么時候用音頻資料，要恰如其分做出選擇，內(nèi)容和形式都要結(jié)合教學內(nèi)容，服務(wù)于教學的需要。

（二）信息技術(shù)手段的運用，要服從于學習目標的達成

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵9]通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓黨史進課堂確實方便了教師的教學，但目的不在于此，任何手段的運用都是為了提升學生的學習效果，要體現(xiàn)出以學習為中心的教學，不能為手段而手段。雖然信息技術(shù)手段在教學中的運用，經(jīng)歷了一個快速發(fā)展的過程，人們對它的認識和接受也在不斷深化和拓展，信息技術(shù)手段還會隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，會更加深入和廣泛地應(yīng)用于教學中，但教師依然要避免盲目的追逐技術(shù)裝備，忽視彰顯理論課的思想內(nèi)涵，學生要防止過度沉迷于技術(shù)手段，警惕思維和視野局限于現(xiàn)代信息技術(shù)的塑造，難以進入深入獨立思考的境界。

（三）線上教學是對課堂教學的補充，不能本末倒置

線上教學相比較于課堂教學來說，它具有格式化和標準化的共性，統(tǒng)一的教學環(huán)節(jié)和教學流程淡化了不同老師和學生的個性化特點，不可避免地壓制了教師在教學上的主動性，也會壓制學生在學習上的積極性。但它又不失為一種非常有用的課堂教學的補充形式，比如教學視頻、教學案例、學習討論、隨機提問、在線作業(yè)、課堂練習、測試等，格式化和標準化的優(yōu)勢就表現(xiàn)出來了，學生的完成度、完成效果、易錯點等，都能直觀地呈現(xiàn)出來，教師就有依據(jù)進行針對性的改進，可個別指導(dǎo)，可集中輔導(dǎo)，這樣的教學就能體現(xiàn)出高效和精準。但是，線上教學不能替代課堂教學的主陣地作用，線上教學得以進行的各種信息化工具也不能替代教師的主導(dǎo)地位，各自的作用和功能要區(qū)分開來，而且要區(qū)分清楚。黨史借助線上教學模式，可以實現(xiàn)由“以學生為中心”向“以學習為中心”的轉(zhuǎn)變，從而對課堂教學做了有益的必要的補充。

總之，黨史進課堂是新時代背景下高職院校思政課教育教學發(fā)展的必然選擇，思政課不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)情感、樹立信仰，注重對學生在價值觀、人生觀、世界觀及法治觀等方面的塑造。將豐厚的黨史知識融進課堂教學中，從而達成引導(dǎo)學生內(nèi)化于心、外化于行的目的，重點在進入路徑。無論是在教學內(nèi)容、教學手段，還是在教學模式等方面，教師在備課上要做實做足，靈活地運用各種教學方法和實踐形式，增強學生課堂學習的針對性與實效性，達到思政課教學在“內(nèi)容上鮮活、過程中靈動、效果上充實”的目的。

參考文獻：

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[9]習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

責任編輯? 楊定明