高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究

杜雅聰

摘 要：目前，雖然創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，但是高中英語教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展不夠重視。本文闡述了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，分析了當(dāng)前英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的限制因素，并提出了有效的教學(xué)策略，旨在為高中英語教學(xué)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：高中;英語;創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代教育的重要方針，現(xiàn)代社會(huì)和國家的發(fā)展都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我國的教育體系也應(yīng)該將培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的人才當(dāng)成重要目標(biāo)。高中英語是一門核心課程，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的積累，發(fā)展學(xué)生的語言技能，還要將創(chuàng)新思維能力的發(fā)展融入教學(xué)目標(biāo)中。但是從目前的情況來看，在英語教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展不夠重視，教學(xué)手段和策略的選擇對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展不利。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

從社會(huì)發(fā)展的角度來看，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開創(chuàng)新，國家、社會(huì)都需要大量的創(chuàng)新人才，因此我國的教育體系要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力發(fā)展。

從英語學(xué)科特征來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠更好地落實(shí)英語學(xué)科的課程目標(biāo)。我國的課程改革在不斷深入，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，英語學(xué)科核心素養(yǎng)也要求教師要注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，英語課程已經(jīng)不滿足于單純英語語言知識(shí)的傳授[1]。語言和思維之間是緊密關(guān)聯(lián)的，學(xué)生的語言表達(dá)離不開思維能力的發(fā)展，教師要從發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的角度開展英語教學(xué)，設(shè)計(jì)靈活的課堂活動(dòng)。思維品質(zhì)是綜合性的素質(zhì)，包括思維的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性和靈活性等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以讓學(xué)生提升思維能力，表達(dá)也更有創(chuàng)意。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)形成英語的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以讓學(xué)生從多個(gè)視角看待事物，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常有利。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度開展教育，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)正好體現(xiàn)了這樣的教育本質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要教師給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供表達(dá)自我觀點(diǎn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的英語語言能力也可以得到發(fā)展。禁錮的思維會(huì)影響學(xué)生的思維靈活性、創(chuàng)造性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能夠確保學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、高中英語教學(xué)中阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的因素

（一）升學(xué)壓力下師生理念僵化

高考對(duì)高中生的重要性不言而喻，可以說高考是高中生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中生面臨著很大的高考?jí)毫?，教師也同樣面臨著教學(xué)壓力，為了確保學(xué)生在高考中可以取得更理想的分?jǐn)?shù)，大部分教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧，忽視了學(xué)生的素質(zhì)、能力發(fā)展。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)行為受到教學(xué)思想和觀念的影響，沒有形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意識(shí)，沒有針對(duì)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上，教師只是以英語語言知識(shí)講解、練習(xí)題講解為主要活動(dòng)，要求學(xué)生強(qiáng)制性記憶相關(guān)的語言知識(shí)，并通過大量的訓(xùn)練來提升解題能力，讓學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致學(xué)生始終圍繞高考中會(huì)考查的知識(shí)和技能來開展訓(xùn)練，沒有意識(shí)到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，從而阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

（二）教學(xué)模式僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)培養(yǎng)離不開廣闊的學(xué)習(xí)空間，這就要求教師要采用多元化的教學(xué)手段和模式。但是從目前的情況來看，部分英語教師在課堂上采取的教學(xué)方式單一、教學(xué)模式僵化，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都采用相同的一套固化的教學(xué)方案，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)比較少，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。學(xué)生在單一、僵化的教學(xué)模式中，思維被禁錮，思考問題的方式被固化，形成了思維定式，看待問題和分析問題的視角僵化。而且目前很多英語教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上給學(xué)生自主思考和表達(dá)的空間比較少，學(xué)生缺乏寬松的課堂氛圍和表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的空間，來促進(jìn)其積極思考和創(chuàng)新。

（三）缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效方法

創(chuàng)新行為是人類最高的智力活動(dòng)之一，非常復(fù)雜，對(duì)于教師而言培養(yǎng)創(chuàng)新人才也非常復(fù)雜，難度很大。創(chuàng)新的本質(zhì)是將已經(jīng)存在的事物或者理論否定，當(dāng)前我國的教育體制更多的是要求學(xué)生遵從、遵守，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，批判精神得不到提倡，教育整體要求大眾趨同而非發(fā)揚(yáng)個(gè)性。受到從眾心理、權(quán)威心理、書本心理等心理因素的影響，學(xué)生基本是順從大流，過于堅(jiān)信權(quán)威，并認(rèn)為書本上的就是對(duì)的，這給學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。很多英語教師雖然自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平都非常高，在如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力方面依然缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，未掌握有效方法。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生的創(chuàng)新想法，給學(xué)生提供良好的自主表達(dá)平臺(tái)

傳統(tǒng)的英語課堂上以教師的知識(shí)講解為主，學(xué)生開口表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)比較少，這會(huì)大大限制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。在教學(xué)改革的深入下，部分英語教師雖然也會(huì)在課堂上給學(xué)生提供開口說英語的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，但是內(nèi)容大多有限制，基本圍繞課文主題展開對(duì)話，直接復(fù)述教材上的內(nèi)容、讓學(xué)生將自己聽到的聽力材料說出來、回答閱讀材料的問題，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的空間。

要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就一定要尊重學(xué)生的創(chuàng)新想法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，關(guān)注學(xué)生的主體性，讓英語課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的課堂。教師要重新定位師生角色，讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)接受者成為主動(dòng)探索者，教師也應(yīng)該從知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，組織好課堂活動(dòng)，給學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的空間。教師要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都要給予尊重，和學(xué)生形成平等對(duì)話的關(guān)系，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維才能夠被調(diào)動(dòng)起來。

教師要塑造多元化的教學(xué)風(fēng)格，無論采用哪種教學(xué)模式或者手段，都要關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而開拓學(xué)生的思維。教師需要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教學(xué)方式、革新教學(xué)理念，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開口說，給學(xué)生提供良好的表達(dá)環(huán)境。高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力表現(xiàn)出較大的差異性，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生的自主表達(dá)中使創(chuàng)新思維能力得以生根發(fā)芽。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

英語是一門語言學(xué)科，教師在課堂上一定要提供良好的語言環(huán)境，將學(xué)生交流、交際的欲望激發(fā)出來，同時(shí)引發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)力。教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)，可以將音樂、圖片、視頻等滲透到英語課堂上，不斷刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生將創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來。英語課堂上要注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有趣的教學(xué)情境和氛圍能夠讓學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)生的樂于思考和創(chuàng)新，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。

教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，給學(xué)生提供逼真的語境。從課程內(nèi)容和單元主題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入和單元主題相關(guān)的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)單元主題的討論，營(yíng)造良好的課堂氛圍和環(huán)境，將學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力激發(fā)出來。比如：在Wildlife protection這個(gè)單元的教學(xué)中，單元主要圍繞野生動(dòng)物的保護(hù)展開，教師在單元教學(xué)中，就可以利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)圖片和視頻，可以先展示一些同學(xué)們比較熟悉的野生動(dòng)物，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，從野生動(dòng)物出發(fā)引出野生動(dòng)物保護(hù)的話題，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累闡述為什么要保護(hù)野生動(dòng)物、怎樣保護(hù)野生動(dòng)物，讓學(xué)生參與到熱烈的討論之中。此時(shí)教師就可以趁熱打鐵，引出單元教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的興趣高漲，具有創(chuàng)新的動(dòng)力，對(duì)相關(guān)的話題和內(nèi)容都可以產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）引入思維導(dǎo)圖，培育發(fā)散思維

發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力有著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只有具備發(fā)散思維才能創(chuàng)新，因此培育學(xué)生的發(fā)散思維是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)[4]。在英語課堂上發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的方法有很多種，教師可以引入思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖的價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，其能夠?qū)W(xué)生的左腦功能、右腦功能都發(fā)揮出來，讓學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，還可以對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行思辨，發(fā)展學(xué)生的邏輯能力。思維導(dǎo)圖通過關(guān)鍵詞、線條、圖像等呈現(xiàn)知識(shí)，以更加形象和簡(jiǎn)單的方式代替復(fù)雜的文字描述，是一種高效的學(xué)習(xí)工具。在英語學(xué)習(xí)中，教師要善于利用思維導(dǎo)圖，并交給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法，和學(xué)生一起利用思維導(dǎo)圖整合知識(shí)，或者對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，也可以通過思維導(dǎo)圖來對(duì)英語閱讀素材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程是程序化的過程，學(xué)生從中心主題出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想和想象，確定一級(jí)層級(jí)、二級(jí)層級(jí)，對(duì)知識(shí)之間的并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等加以分析，梳理知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）開展合作探究，促進(jìn)思維碰撞

合作探究是指多名學(xué)生共同思考和商討問題，積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，最終完美地將問題解決。學(xué)生自己思考和看待問題的角度比較單一，這會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。組織小組合作探究活動(dòng)，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在表達(dá)自己觀點(diǎn)和見解的同時(shí)吸收其他學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)從不同的角度和層面思考問題，從而對(duì)事物產(chǎn)生全新的看法，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有重要的意義。合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅突顯了學(xué)生的主體性，還可以給學(xué)生提供廣闊的思考空間，使學(xué)生自己在思考、探究中習(xí)得知識(shí)，而不是被動(dòng)接受已有的觀點(diǎn)，能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。合作探究讓學(xué)生之間形成了互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)場(chǎng)，學(xué)生可以在吸納更多的觀點(diǎn)和看法的同時(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。比如：在Healthy eating這個(gè)單元的教學(xué)中，關(guān)于健康飲食的話題，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位自由探討，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，通過思考來談一談自己對(duì)健康飲食的看法，并提出如何健康飲食。在交流討論的過程中，學(xué)生通過小組合作探究，充分吸納了更多的新觀點(diǎn)，完善了自己的知識(shí)體系，了解了更多關(guān)于健康飲食的方法和途徑。通過此次小組合作探究，不僅豐富了學(xué)生知識(shí)面，還發(fā)展了其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)本次課題健康飲食產(chǎn)生了新的見解。

（五）打造智慧課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

智慧課堂是一種可以促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的教學(xué)模式，高中英語教師也可以打造智慧課堂發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[5]。智慧課堂本身是新型的教學(xué)模式，要打造智慧課堂，需要將大數(shù)據(jù)技術(shù)、5G技術(shù)、人工智能等靈活應(yīng)用到課堂上，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)和數(shù)據(jù)化教學(xué)，給學(xué)生提供智能化的資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。在高中英語教學(xué)中引入智慧課堂教學(xué)模式，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)目標(biāo)來做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)會(huì)影響教師的教學(xué)行為，教師的教學(xué)流程確定、教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，以及教學(xué)模式的選擇都受到教學(xué)目標(biāo)的影響，所以明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。高中英語教學(xué)要體現(xiàn)出實(shí)用性的特點(diǎn)，也就是不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的英語語言技能、素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。智慧課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠有效突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以充分利用這一特征給學(xué)生提供創(chuàng)新空間。教師還可以借助智慧課堂平臺(tái)來搜集更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和資源，為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供充足的素材。比如：在Earthquake這個(gè)單元的教學(xué)中，教師就可以通過智慧平臺(tái)搜集關(guān)于地震的相關(guān)視頻和圖片，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新、創(chuàng)造，形成獨(dú)特的觀點(diǎn)。

結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅是英語課程的要求，也是現(xiàn)代教育理念的需求。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)納入課程目標(biāo)中，并引入多元化的教學(xué)手段和模式，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)良好的情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，通過引入思維導(dǎo)圖、智慧課堂等方式為學(xué)生的創(chuàng)新提供動(dòng)力和助力，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

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