高中音樂教學中的情感教育策略分析

孫晨

摘 要：為高效落實“以生為本”教學理念，應站在學生角度考慮學生需求，并在課堂教學實踐中注重情感教育滲透。對高中音樂教師而言，除在課堂教學中開展必要的樂理知識教育外，還應注重學生情感教育培養(yǎng)，通過音樂作品鑒賞，讓學生感受藝術，使其在潛移默化中形成正確的價值觀。下文筆者就以情感教育重要性為切入點，并在重點分析現階段高中音樂教學中存在的問題基礎上，對高中音樂教學中高效開展情感教育的有效措施談幾點看法，希望能為相關學校及音樂教師提供有益借鑒。

關鍵詞：高中音樂教學;情感教育;策略

音樂教學蘊含豐富的藝術氣息，因此，在音樂教學中科學融入情感教育可幫助學生塑造正確的情感認知。學生通過在音樂課堂上對優(yōu)秀音樂作品賞析，不僅能使自身心靈得到陶冶，還會產生與音樂作品創(chuàng)作者相同的情感認知及情緒共鳴。基于此，高中音樂教師應該在課堂教學實踐中加強對學生的情緒引導，讓學生能從不同旋律的音樂作品鑒賞中獲得不一樣的情感地位，進而產生心理上的變化。與此同時，教師還應該給予學生必要的正確引導，讓學生了解音樂作品的真正內涵。高中學生無論從生理學還是心理學角度看，這一階段的學生都極度敏感，且學習壓力較大，而音樂教學能使其心靈得到舒緩、學習壓力得到緩解，因此在音樂課堂上科學融入情感教育無疑是最好的路徑。

一、高中音樂教學中實施情感教育的重要意義

新課程改革的提出與實施對中國學校教育提出了更高的要求，要求學校在開展素質教育過程中，除了要加強學生音樂樂理知識、人文知識培養(yǎng)，還要將學生心理健康教育與情感教育納入教學目標。音樂是養(yǎng)成學生正確情感表達方式的重要介質，通過音樂作品鑒賞，學生可真實地吐露心聲，真正實現自身情感教育培養(yǎng)。許多中西方經典音樂作品中，都包含各地豐富的人文知識，因此，音樂教學可以使學生獲得豐富的人文知識，同時還能學習到中西方不同的演唱技巧與演奏技能;而在音樂課堂上科學融入情感教育，學生情感思維、情感體驗便能得到升華，從而能從繁重的學習壓力中擺脫出來，達到調節(jié)身心、緩解情緒之目的[1]。由于音樂本身就帶有豐富的情感，因此，在音樂課堂上，學生通過音樂基礎知識解讀及音樂歌舞劇的鑒賞喚起心中柔情與激情。與此同時，一些有著艱苦奮斗史的音樂家能對學生起到正向引導作用，引導他們朝著樂觀的、積極向上的心理方向發(fā)展，從而塑造出正確的人格及三觀。有研究表明，一個受過良好情感教育的人，必將是謙和的、善良的，從而能夠在其今后人生中能以飽含柔情的心對待人和事，即使偶爾遇到了不平之事，也不會感到孤單、寂寞，即使身處逆境也能聽到他們的歡歌笑語[2]。

二、高中音樂教學中普遍存在的問題

伴隨著新課程改革工作的逐步深入，高中音樂教學改革步伐也隨之加快，同時對音樂教學提出了更高要求，要求高中教師在開展音樂教學時，不僅要注重樂理知識傳授，還要重視學生情感教育，要教會學生學會運用合理的藝術方式表達情感，袒露內心世界。受多種因素的影響，我國高中音樂教學還普遍存在一些問題。具體表現如下：

（一）音樂課堂教學形式嚴重匱乏

高中階段學習是學生成長成才的關鍵時期，在此期間學生能否受到全面高效的素質教育，將對其未來命運及生存狀態(tài)產生重要影響，然而，在高考的壓力下，很多學校并沒有將音樂教學納入重點課程，整個音樂課堂都流于形式，情感教育嚴重匱乏。

（二）高中音樂教師與學生缺乏情感的交流

在高考的壓力下，很多學生雖能夠積極主動學習文化課，但對音樂、體育等副課缺乏興趣，經常在音樂課堂上完成其他學科作業(yè)，長此以往，師生都逐漸喪失音樂教、學的積極性。教師除對部分藝考生實施必要的教育輔導外，對待其他非藝考學生放任自流，導致師生之間情感交流嚴重缺乏[3]。

三、高中音樂教學中開展情感教學的有效措施

對現階段國內很多高中學校音樂課堂上存在的形式化嚴重、師生間情感交流缺失等問題，筆者結合自身多年高中音樂教學經驗總結，對強化高中音樂教學中情感教育的主要措施進行總結。

（一）營造良好的音樂情感教學氛圍

由于高中生都得面對高考，學習科目較多，學習壓力較大，再加之音樂又不在高考大綱之內，因此，很多學生、教師都沒有將音樂課當作重點科目。常言道：“態(tài)度決定結果。”那么在這種漠視態(tài)度下，音樂教學效率怎么能夠得到切實提升呢？從學生角度來看，高中時期是其成長階段接受全面教育的關鍵時期，因此，加強音樂教育，注重情感培養(yǎng)同樣具有非常重要的意義。高中階段是一個學生情感發(fā)展的關鍵時期，如果一位高中生出現孤僻、易怒、不善溝通的狀況，很可能是情感出現了問題，盡管很多學生都能夠自己消化，但這種自我排解方式對其自身心理、身體健康都是不利的。

如果在音樂課堂上，教師能夠適時開展必要的情緒引導，鼓勵學生大膽表露情緒，幫助學生養(yǎng)成正確的情感思維，就可以真正將學生培養(yǎng)成樂觀的人、高尚的人、綜合素質優(yōu)異的人。

然而，要想在音樂課堂上高效開展情感教育并非易事，教師要充分認識到音樂作品中所蘊含的人文性，要堅持“以生為本”的教學原則，通過深入了解學生興趣愛好、加強師生間溝通交流等途徑促進學生情感培養(yǎng)。在高中音樂教育教學實踐中，教師要重視音樂作品對學生情緒引導的作用，通過作品內涵賞析，使學生自由表達情緒，不將悲觀情緒積壓心中，同時還要與學生建立起亦師亦友的良好關系，在學生遇到心理、音樂等方面問題時，能夠做到主動向教師傾訴，教師也要真誠解答學生心中疑惑，關心學生生活與心理健康。新課程改革的最大亮點就是“以學生為主體”，因此，教師應積極轉變思維與觀念，要還課堂于學生，僅在音樂課堂上扮演好組織者、引導者角色，在尊重個體差異性原則下對學生進行分層指導，從而營造出輕松愉悅的音樂課堂氛圍，促進學生情感培養(yǎng)[4]。

（二）充分調動教師本身的情感

高中音樂教師在學生情感教育過程中，一定要注重自身情感表達。教師作為音樂課堂教學的引導者，學生在學習過程中，對教師的感受要遠比音樂作品的感受直觀得多。如果教師在課堂教學中始終擁有飽滿的熱情，那么，學生所感受到的情感教育氛圍就會更加濃厚，自然就會以更高的熱情參與學習探究。學生在音樂課堂學習中，其情感感受及情感體驗很容易受到教師的情感表達方式和情感表達程度的影響，為使學生能全方位感受到音樂課堂的魅力，了解音樂作品中的情感，音樂教師必須具備專業(yè)的知識素養(yǎng)和過硬的心理素質。在授課之前，教師要結合課堂教學目標科學篩選音樂作品，盡可能選擇那些對學生情緒具有鮮明引導作用的作品，以最適合學生學習能力、教學目標及情感教育價值的教學內容，使學生情感素養(yǎng)獲得提升。

（三）合理利用情境教學模式

情境教學模式是素質教育背景下新興的一種教學模式，它能適用于各學科的課堂教學中，并且能夠有效促進友好型師生關系的建立。為進一步提升高中音樂課堂教學中的情感教學效率，音樂教師可在課堂教學中創(chuàng)設適當的音樂教學背景，帶領學生走進音樂教學情境，從而獲得具象化情緒體驗。相較于傳統(tǒng)的音樂知識講解及音樂樂曲學唱教學模式，情境教學可以使學生在輕松愉悅的氛圍中進行音樂作品鑒賞，感受作品內涵。另外，在情境教學模式下，學生還能充分與教師、同學交流，調動學生音樂學習積極性。除此之外，利用情境教學模式還能夠使原本抽象的、高難度音樂知識變得通俗易懂，激發(fā)出學生音樂潛能。為了能夠在情境教學中有效增強學生體驗感，音樂教師可選擇歌舞劇、表演、演唱等方式進行教學，如果無法做出準確選擇，教師可通過加強師生溝通交流，了解學生的意愿，創(chuàng)設與學生興趣一致的音樂情境，從而使學生在音樂學習過程中投入更多情感，實現個人情感、音樂作品的完全融合。

以《套馬桿》為例，這是一首獨具民族特色的音樂作品，為了能使學生更好地理解作品內容，教師可鼓勵學生根據自身能力編排蒙古舞，并通過現場展示，讓全體學生都能夠了解蒙古族特點、風俗習慣。與此同時，教師還可以從國家、民族角度進行歌詞內容分析，讓學生產生聯想，聯想自己縱馬奔馳草原的情境，與此同時，還能使學生深刻理解不同民族對中國傳統(tǒng)文化多樣性的重要意義。

結合音樂作品特點，融合聆聽、聯想與延長方式是加強高中音樂課堂情感教育的又一有效途徑，這種多形式融合方式不僅能使學生形象思維得到鍛煉，還能使學生藝術情操得到陶冶與升華。

音樂教學最主要方式就是讓學生聆聽。學生通過用心聽音樂歌曲，對歌曲中作者所要表達的情感體驗性內容產生觸動，在此過程中，教師必須給予其必要地正確引導，讓她們用心感受音樂，并在享受音樂的美好之余，與音樂作品創(chuàng)作者產生共鳴，獲得更高情感體驗;音樂教師還可借助多媒體教學手段解讀音樂作品內容，從各個方面使學生音樂情感得到高效培養(yǎng)[5]。

（四）合理利用現代化教學手段，豐富音樂情感教學形式

網絡信息技術的不斷發(fā)展及諸多多媒體設備研發(fā)及應用對高中音樂課堂教學形式、教學內容產生了積極的影響。經調查，很多學生對音樂課程不感興趣是因為傳統(tǒng)的音樂教學形式太過枯燥、教學內容太陳舊，嚴重脫離了當代教育環(huán)境下的學生學習需求。要改變這種狀況，音樂教師要努力創(chuàng)新教學方式，通過網絡信息技術應用豐富教學內容，并通過提高音樂情感教學效率方式讓學生主動參與到音樂學習中。在音樂課堂教學實踐中，教師可運用圖文并茂的網絡資源調動學生的視覺與聽覺，使學生在感官刺激作用下更加愿意探究音樂作品內容更深層次的東西，從而產生心理變化。

高中階段學生思維具備很強的跳躍性，再加之近年來中國互聯網技術發(fā)展迅速，學生學習途徑眾多，視野也逐漸變得開闊，對新鮮事物也有著高度的探索熱情，因此，將多媒體應用于音樂課堂教學中可充分調動學生參與積極性。為有效提升學生情感體驗感受，教師可在課堂教學中播放不同題材的音樂作品，讓學生通過聆聽、對比，了解不同風格作品的特點及表達方式，從而對音樂作品中的情感表達有一個更深刻的認識。

（五）組織音樂小游戲，帶動學生情感交流

現如今，高中生既要面臨高考的學習壓力，還要背負著家人、親友、教師的希望，因此，他們每天所承受的壓力是前所未有的。為了能使學生心理健康得到保證，就必須采取科學有效的方式進行引導，而在校學生條件所限，運用音樂課堂進行情感教育融入無疑是最高效的方法。但要實現這一目標并非易事，音樂教師要合理應用課堂，注重教學設計，在課堂設計上注重營造輕松、愉悅的課堂氛圍，甚至可以設置游戲，但并不是為了游戲而游戲，游戲必須與本堂課內容、目標相關。學生參與游戲的過程其實就是緩解緊張情緒、增進師生交流、建立友好型師生關系的過程。例如：在教授某一經典音樂作品時，為達到加深教學內容理解程度，并達到放松身心、增強師生間情感傳遞體驗之目的，教師可設計與該歌曲主題相關的音樂大比拼游戲。教師將本班學生隨機分成若干小組，每組4—5人，并選出小組長。小組組長抽選到音樂主題后，引導小組成員通過網上下載、課本搜索等方式更多地找到主題音樂。待各小組均完成游戲任務后，組織進行小組比拼，真正做到寓教于樂，使學生在游戲中獲得知識，并同時達到緩解壓力、陶冶情操、提升感悟之目的。

（六）鼓勵學生用肢體語言表達感情，提升學生情感豐富性

若要使學生音樂體驗變得更加豐富，光靠聆聽是遠遠不夠的，還應努力為學生創(chuàng)造演奏機會，如學校文藝匯演、節(jié)假日演出等，讓學生展示器、聲樂或舞蹈，讓學生在音樂律動下盡情釋放情緒，從而實現其表現才能、創(chuàng)造性的有效培養(yǎng)。

（七）充分調動教師本身的情感

音樂教師在開展情感教育過程中，要注重自身情感表達，讓學生在聆聽、模仿過程中獲得真實而直觀的情感教育。如果任課教師能以飽滿的熱情開展教學，那么學生所感受到的音樂課堂氛圍就會發(fā)生較大變化，進而進一步提升課堂參與度。為了能讓學生全方位感受音樂課堂的魅力，了解音樂作品中的真實情感，高中教師必須擁有過硬的專業(yè)素質及心理素質，并在課堂教學之前做好音樂作品甄選，盡量選擇情緒特征明顯的作品，這就要求教師必須具備一定的審美能力，從而使音樂作品最大化發(fā)揮出情感教育價值。

結束語

總而言之，對高中生實施必要的情感教育對其今后成長具有非常重要的意義，而相關研究表明，在開展情感教育實踐中，通過音樂實施情感教育效果最為明顯。為了能使音樂教學中的情感教育高效開展，作為課堂教學的組織者——音樂教師首先要努力轉變教學觀念，注重“以生為本”，遵循素質教育教學需求，科學應用現代化多媒體教學設備及資源，并通過創(chuàng)設音樂教學情境、組織音樂小游戲、鼓勵學生用肢體語言進行感情表達，從而建立起良好的師生關系，讓學生在提升音樂藝術修養(yǎng)之余，不僅能夠增強情感培養(yǎng)，還能培養(yǎng)其養(yǎng)成積極、樂觀的性格，有效提高其綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張琳琳.高中音樂教學中的情感教育策略分析[J].戲劇之家，2021（31）：95-96.

[2]喬永.高中音樂教學中的情感教育策略淺析[J].東西南北，2019（22）：104.

[3]李丹.高中音樂課堂教學中情感教育和美育的滲透策略[C]//2021課程教學與管理研究學術論壇論文集.2021：196-200.

[4]徐靜.音樂課堂教學中情感教育和美育的滲透策略[J].試題與研究，2021（22）：55-56.

[5]王奕.淺談民歌教學對中學音樂課堂情感教育作用[J].明日風尚，2018（2）：184，186.