芻議高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

楊光軍

摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的源泉，在新環(huán)境下，社會各界對學生創(chuàng)新思維能力的要求越來越高，這就需要在教學過程中，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中地理教學過程中，教師要引導學生樹立創(chuàng)新理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以此促進學生的全方位發(fā)展。

關鍵詞：高中地理；學生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

社會的發(fā)展對于人才的要求越來越多，人才不僅僅要有很多的知識儲備，在知識的遷移上，也要有很強的能力。對高中學生來說，高中的地理學習和地理思維的培養(yǎng)是一個很有挑戰(zhàn)的工作。在思維的培養(yǎng)上有著很多的形式，在各種培養(yǎng)方式之下，要對空間的感知和邏輯能力進行重點的關注。在發(fā)現問題和解決問題上要形成自己獨特的感受和注重對能力的培養(yǎng)。

1.引導學生樹立創(chuàng)新理念

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在有相應的創(chuàng)新思維上，思維的形成不僅僅是在考試的準備過程中，更應該在實際的解決問題的過程中形成。在高考的題目設計上，有很多的創(chuàng)新題目的方式，考察的知識點還是之前的知識點，對于知識的考察方式不再是簡單的識記的方式。在題目的設計上，老師們改變傳統的考察方式，通過題目看到考生的素質和能力這一方面。這種題目的解答給學生的解答一定的難度，也在更大的層面上給了學生展示自己創(chuàng)新能力和思維的空間。在考試成績和實際需要的兩方面的新要求下，進行創(chuàng)新思維和能力建設是一項重要的工作。在地理教學中，除了單純的知識進行講解，還要在知識的運用上給學生更多的啟發(fā)。在創(chuàng)新的課程教育和地理課堂上給學生更多的自由和發(fā)揮的空間，課堂的學習在學生的積極參與下能夠延伸出更多有意義的內容，不再是傳統法的“一言堂”式教學。

2.激發(fā)學生創(chuàng)新意識

每一個人有著自己的思維方式，有著自己獨特的學習經歷和社會閱歷。作為單獨的個體，學生具有自己的特點，在學習中表現出來就是對知識的掌握和理解。在地理知識的學習上，可以更加重視學生的自我創(chuàng)新和自我實踐能力。在創(chuàng)新的方向上，只要是有利于知識學習的應該加以鼓勵，只要是有利于地理知識掌握的應該加以應用。在地理的教學中要改變千人一面的局面，要把學生的學習主動性和學習的創(chuàng)造性更加有效的激發(fā)出來。

學生的興趣和參與是課堂能夠順利進行的基礎，在課堂這個相對比較長的時間段內要實現知識的學習和能力的培養(yǎng)，就要充分的相信學生。相信學生可以自己進行合理有效的學習，相信學生能夠用自己擅長的方式進行知識的學習。在學生的額學習興趣上，可以適當的增加對新型設備的應用，帶領學生認識更加廣闊的自然環(huán)境，促進學生更加積極的融入自然環(huán)境，在新事物的認知上給他們以啟發(fā)和教育。最好的知識不是教出來的，而是依靠學生的自我探索而來的。在充分認識的基礎上，進行有的放矢的教學，針對學習中遇到的困難和認識中存在的誤區(qū)進行準確的指正，有利于整個學習的正確進行。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維措施

3.1學好基礎知識

地理基礎知識的學習是整個思維拓展或者思維創(chuàng)新的基礎，在基礎知識上學到更多，更好的認識知識的重要性是學習的根本之一。把創(chuàng)新思維和能力創(chuàng)新建立在知識掌握牢固的基礎之上，而不是無根之木，這樣的學習才能是長久有效的學習方式。在掌握知識的基礎之上進行思維的鍛煉和學習有助于思維能力的提高，在全面系統的學習創(chuàng)新思維的幫助下，更好的加深對已有知識的認識。

3.2改革教學方法

教學方式的改革和轉變一直是教育改革的重點，把有限的知識或者目前需要掌握的知識通過不同的方式進行傳授，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。不僅單的用分數來衡量學生的學習效果和學習能力，建立更加科學合理的考核方式，讓學生不局限在分數這個上面。在現代技術手段豐富的基礎上，對多媒體進行更深入的應用，對知識的傳授采用更受同學們歡迎的方式。在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，更加注重質量，把方式的改變和知識的獲得充分的結合起來。

3.3加強思維訓練

認識事物是思維發(fā)展的必然，對世界的認識和改造是人的主要活動之一。作為精力旺盛的高中生，在創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動上完全可以進行有效的思維訓練，來進行深刻的認識活動。地理的多樣性、深入性在同學們認識問題，解決問題的時候會是一個很好的啟發(fā)。在創(chuàng)新的應用上，可以有更多的方式，多媒體是一種方式，頭腦風暴也是一種可以采用的方式。

3.4打破“思維定勢”

思維定式的存在讓學生的思維被局限在一個很小的圈子里，不能跳出已有的思維，不能很好的發(fā)揮學習的主動性。在地理知識的學習和地理教學的過程中，加強教學模式的改變是一個重要的任務。對思維的發(fā)散性學習和知識的綜合運用，可以是在地理的課堂上，也可以是在地理的廣闊天地里。在學生不能及時打開思路的時候，教師要給予及時的指導，幫助學生擴展自己的視野，對知識有一個更好的認識。從多角度對同一問題進行解讀，避免陷入思維的誤區(qū)，更好的分析遇到的問題，更好的提出自己的意見，提高自己的思維。

4.結語

綜上所述，在創(chuàng)新成為發(fā)展驅動的今天，提高和促進學生創(chuàng)新能力的提升是地理學習中要深入思考努力改進的方面。在培育學生知識的同時，從各個方面各個角度對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行全方位的培養(yǎng)，有利于學生的全面進步和綜合素質的提高。

參考文獻：

[1] 張曉劍，王嘯.“一合·兩段·雙主”高中地理混合式學習法的建構及實施[J].地理教育，2016（09）

[2] 姚亞林.高中地理教學中積極情感因素的激發(fā)[J].新課程導學，2016（26）

[3] 華丁馬.利用多媒體，優(yōu)化高中地理教學[J].新課程導學，2016（26）