“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治課堂三結(jié)合模式

駱柏林

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治課，可采用課前、課中、課后三結(jié)合的教學(xué)模式。利用“學(xué)習(xí)交互平臺”，通過設(shè)計微課、提供素材、建立題庫，學(xué)生自學(xué)、自測，師生交流、生生交流，完成課前自學(xué)；“以學(xué)定教”，通過展示交流、合作探究、教師點評、在線測試，促進(jìn)課中高效互動；通過知識拓展、實踐活動、在線深化、整體評估、反思鞏固，實現(xiàn)課后提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；自主學(xué)習(xí)；以學(xué)定教；思想政治

思想政治課是一門理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著互聯(lián)網(wǎng)滲入高中生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的眼界和思維日益被打開，教師如何更好地進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科吸引力，成為思想政治課教師面臨的一個重要課題。對此，本人與組內(nèi)教師一起摸索和總結(jié)了一套“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治課課前、課中、課后三結(jié)合的教學(xué)模式（見如下圖示）。

一、利用“學(xué)習(xí)交互平臺”，完成課前自學(xué)

課前的任務(wù)是學(xué)生利用以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為支撐的“學(xué)習(xí)交互平臺”進(jìn)行自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行在線測試，還可以通過師生交流、生生互助，解決疑難問題，最后由學(xué)生整理收獲、提出困惑，教師把通過線上收集到的學(xué)生問題有計劃、有目的地植入到實體課堂中。

1.設(shè)計微課、提供素材、建立題庫

在“學(xué)習(xí)交互平臺”上教師提供微課、學(xué)習(xí)素材、網(wǎng)上題庫是實現(xiàn)課前自學(xué)的前提。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思想政治課的特點、教學(xué)的重難點來開發(fā)相關(guān)課程資源。首先，要研究學(xué)習(xí)情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣點、接受度、學(xué)習(xí)方法的選擇，有針對性地處理教材，確立微課教學(xué)內(nèi)容，制作學(xué)生自學(xué)材料。其次，要突出思想政治課的特點。如在平臺上提供當(dāng)?shù)孛餍瞧髽I(yè)的事例、重大國內(nèi)外事件等學(xué)習(xí)素材，供學(xué)生在課前瀏覽，從而提高他們對政治課的敏感性。再次，要找出教學(xué)的重難點。對于教材中的重難點和理論性比較強(qiáng)的知識，教師通過微課進(jìn)行細(xì)致的講解，輔之以必要學(xué)習(xí)素材和練習(xí)，幫助學(xué)生提前對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，提高學(xué)習(xí)的實效。

自學(xué)材料主要由課任教師制作，這樣更符合學(xué)生的實際情況，當(dāng)然也可以適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的開放教育資源。微課的內(nèi)容主要針對學(xué)生在自學(xué)過程中的重難點內(nèi)容，我們一般采用PPT+音頻的形式。學(xué)習(xí)素材可以是相關(guān)的視頻、文字材料、各級優(yōu)課等，主要是幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。題庫的建立我們緊緊依據(jù)《浙江省普通高中學(xué)科指導(dǎo)意見·思想政治》和《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)》，把每一個考點列出來，根據(jù)要求分別編制一定數(shù)量的判斷題、選擇題和主觀題。在自學(xué)階段的題目突出基礎(chǔ)性，主要是幫助學(xué)生理解知識，檢驗學(xué)習(xí)的效度。

2.學(xué)生自學(xué)、自測

學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)前置，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但這一環(huán)節(jié)的實施過程、方式方法、自學(xué)時間等方面與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差異，所以在目前的教學(xué)條件下，實施過程會具有相當(dāng)?shù)碾y度，特別需要教師協(xié)調(diào)好時間、硬件設(shè)施等的使用。

我校專門建設(shè)了政治學(xué)科專用教室，在校內(nèi)還提供云機(jī)房，在硬件上具有足夠的支撐。由于高中階段學(xué)習(xí)的科目較多，如果在思想政治課的自學(xué)中占用太多的時間，會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，我們充分開放自學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在周末或自主學(xué)習(xí)較充裕的課外時間進(jìn)行課前自學(xué)。教師在課前明確相關(guān)的自學(xué)任務(wù)，并就學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點進(jìn)行說明。學(xué)生通過觀看微課理解知識，通過自測檢驗自學(xué)的情況。

3.師生交流、生生交流

在學(xué)生自學(xué)過程中，肯定會遇到問題。一般情況下，教師鼓勵同學(xué)們通過鉆研教材來解決問題，這也是提高學(xué)生文本解讀意識和能力的重要途徑。但有的問題不是學(xué)生自己思考就能解決的，所以建立了師生交流和生生交流的平臺。學(xué)生可以把問題在平臺上留言，教師在規(guī)定時間內(nèi)給予答復(fù)，當(dāng)然方便的情況下，我們歡迎學(xué)生到辦公室進(jìn)行面對面交流。平臺上的留言，同學(xué)們也可以進(jìn)行答復(fù)，這也為學(xué)生提供了生生交流的機(jī)會。學(xué)校還專門開辟了學(xué)生的討論室，學(xué)生可以就自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行專門討論，以求得解決。學(xué)生完成相關(guān)的自學(xué)任務(wù)后，可以把困惑通過平臺反饋給教師，教師把學(xué)生的反饋進(jìn)行整理，為課堂有針對性地講解做好準(zhǔn)備。這樣，課前自學(xué)的步驟才算完成。

二、“以學(xué)定教”，促進(jìn)課中高效互動

課前自學(xué)只是課堂的向前延伸，目的是提高學(xué)習(xí)的效率。但更關(guān)鍵的在于如何通過課堂活動將教學(xué)重難點內(nèi)化，我們一般通過以下四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

第一，展示交流。該環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)對教學(xué)重難點的掌握程度，也是對課前學(xué)習(xí)成果的一次交流。在思想政治課上，以學(xué)生自我展示為主，輔之以教師必要的引導(dǎo)。比如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》“價格變動的影響”這框內(nèi)容時，課堂中重點交流學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)體會，尤其是價格變動對消費和生產(chǎn)的影響的知識整理；教師對課前布置的重難點知識進(jìn)行提問：價格變動對生活消費的影響有哪些？要求學(xué)生舉例說明，并運用所學(xué)知識對生活中的相關(guān)商品價格變動現(xiàn)象進(jìn)行解釋；學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題。

第二，合作探究。在完成交流環(huán)節(jié)后，對自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題和交流過程中產(chǎn)生的新問題進(jìn)行相互討論、交流并解決。簡單的問題采取學(xué)生課堂補(bǔ)充的方式，相對復(fù)雜又容易引起混淆的知識采取小組討論的方式，突出生生互動、生生合作。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過生生合作、小組討論、結(jié)合生活分析等形式，實現(xiàn)了對重難點內(nèi)容從識記知識—理解知識—運用知識的深化。對于價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響，如何調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素投入的理解上，學(xué)生會產(chǎn)生新的想法：教材中介紹了相互替代的商品價格變動對生產(chǎn)要素投入變動的影響，那么，如果從互補(bǔ)商品的角度來分析，生產(chǎn)要素又會怎樣進(jìn)行流動呢？盡管這一想法與教材的思路不一樣，但從拓展學(xué)生思維的角度還是很值得討論的，所以，筆者會讓學(xué)生結(jié)合某一種具體的生活現(xiàn)象討論、總結(jié)。

第三，教師點評。在完成前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，一般性的問題都能得到解決，但也會有小部分疑難問題仍然存在，或者學(xué)生在討論中反映出一些共性問題。對此，教師根據(jù)問題的難易和時間的多少，或在課堂上再設(shè)計問題進(jìn)行小組討論，讓其他學(xué)生幫助解答，或直接由教師自己進(jìn)行講解答疑。最后由教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)，尤其對知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和重點知識適當(dāng)深化，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在“價格變動的影響”總結(jié)時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)把價格與需求的關(guān)系表示出來，形成需求曲線，并對比高檔消費品和生活必需品兩條曲線的差異，讓學(xué)生對需求彈性有清晰的認(rèn)識。

第四，在線測試。為了檢驗前幾個環(huán)節(jié)的成效，也為了鞏固知識，我們組針對重難點知識在學(xué)校資源庫中設(shè)計了一定數(shù)量的題目，通過現(xiàn)場在線測試的方法進(jìn)行檢測。該方法可以直觀地反映學(xué)生的答題情況，教師當(dāng)場根據(jù)反映的情況直接解決問題，有針對性地彌補(bǔ)在前面教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足。

三、反思、鞏固和提高，實現(xiàn)課后提升

課堂內(nèi)化不是課堂教學(xué)的終點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂教學(xué)必須向課后延伸。在思想政治課教學(xué)中，為實現(xiàn)反思、鞏固和提高，課后的延伸可以從以下四方面進(jìn)行。

第一，知識拓展。高中思想政治課內(nèi)容基本上是常識性的，如果想了解知識的來龍去脈還需要進(jìn)行知識的拓展。由于教學(xué)時間有限，教師不可能在課堂內(nèi)對知識進(jìn)行較深入的拓展。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以在教學(xué)平臺上提供相關(guān)的素材，供有興趣的學(xué)生課后自學(xué)，這樣既能提高學(xué)生對知識的理解，完善知識體系，又提高學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)入大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)做好知識的鋪墊。同學(xué)們自己也可以在互聯(lián)網(wǎng)上就感興趣的知識尋找資料，進(jìn)行深入的自學(xué)。如在《生活中的法律常識》學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)中的著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)等產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們就把相關(guān)的法律知識和案例放在平臺上，既滿足他們的學(xué)習(xí)需要，又拓寬他們的知識視野。

第二，實踐活動。理論與實踐相結(jié)合是思想政治課教學(xué)的重要原則，要求教師將書本知識與學(xué)生生活經(jīng)驗、社會實踐相聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與活動，拓展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。所以，我們在當(dāng)前外出社會實踐有限的情況下，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計和開發(fā)系列課堂社會實踐活動，如模擬炒股、模擬法庭、模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國等，通過這些活動提高同學(xué)們對知識的理解，也提升學(xué)習(xí)的興趣。模擬法庭是《生活中的法律常識》的有效補(bǔ)充，我們以典型的案例為載體，通過學(xué)生全程模擬參與，了解法院審判的工作流程，明白民事法律關(guān)系的各個要素，在案例的分析中掌握法律知識，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)法治意識。

第三，在線深化。課堂上所用的資料我們都對學(xué)生開放，在課后如果對課堂教學(xué)存在疑問，可以對照資料進(jìn)行反思和鞏固。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有疑問，我們建立了網(wǎng)上答疑平臺，他們可以把問題留在平臺中，教師在有空時會關(guān)注學(xué)生的留言，及時回答他們提出的問題。

第四，整體評估。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們實現(xiàn)了評價反饋即時化，貫穿于全過程的動態(tài)學(xué)習(xí)診斷與評價，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋、課中檢測和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋。在期中、期末考試中采用網(wǎng)絡(luò)閱卷的方式，形成大量可靠的數(shù)據(jù)。我們通過對以上大量數(shù)據(jù)的對比分析、篩選，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的解決措施，從而提高了思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效率。