激發(fā)高中生音樂學習興趣的有效策略

顧月

摘 要：音樂是一門充滿樂趣的學科，通過學習能夠培植學生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)的全面提升具有很大幫助。為了激發(fā)高中生的音樂學習興趣，本文結(jié)合教學實踐對教學策略進行探討。

關鍵詞：高中音樂教學;激發(fā);學生;學習興趣

音樂能夠放松人們的心情，在高中階段開設音樂課程，對促進學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。要想使音樂課程取得理想的教學效果，首先需要激發(fā)高中生的音樂學習興趣，為了使教學活動取得理想效果，需要高中教師認真分析高中生的特點，結(jié)合當前高中音樂教學現(xiàn)狀，對教學內(nèi)容進行不斷優(yōu)化。

一、高中音樂教學現(xiàn)狀

盡管音樂這門課程深受學生的喜愛，但是在實際的教學活動中依然存在很多問題，需要教師深思。

（一）學生對音樂課程缺乏全面認識

高中生大多對于音樂課程缺乏全面的認識，導致這一問題的主要原因在于：學生長期以來接受的音樂教育大多是演唱方面的學習，很多學生沒有認識到音樂課程不僅要學習演唱方面的知識，還要學習音樂演奏、樂譜、鑒賞等方面的知識。盡管目前所使用的音樂教材中在每一個單元都設置了作品鑒賞和知識模塊，但在教學實踐中，大多數(shù)教師都將注意力集中在作品鑒賞上，對音樂知識的介紹普遍力度不足，這就導致高中學生借助音樂課的學習很難強化對音樂課程的認識，由于認識上的不足，學生對于音樂課的學習興趣無法得到有效提升[1]。

（二）教師的教學內(nèi)容有待改進

在高中音樂課的教學活動中，由于音樂課程并不計入高考成績，因此，大多數(shù)音樂教師在教學過程中，都存在忽視對學生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，盡管在教學中有音樂鑒賞方面的內(nèi)容，但在教學過程中教師大多習慣于直接切入主題，指導學生從哪個方面進行鑒賞，這對培養(yǎng)高中學生的思維能力和創(chuàng)新精神都有不利影響，也是制約教學活動有效性的原因。在這種音樂鑒賞教學模式下，學生在欣賞過程中的主體性作用也無法得以發(fā)揮，很難對欣賞音樂作品產(chǎn)生真正意義上的興趣，這也是需要高中音樂教師認真思考的問題。

（三）缺乏專業(yè)的音樂師資

盡管音樂課程對于促進學生綜合素質(zhì)的全面提升有著重要作用，但是高中學校普遍存在專業(yè)音樂教育師資匱乏的現(xiàn)象，很多音樂教師并非出自音樂教育專業(yè)，而且這一現(xiàn)象比較突出。尤其是對于很多基層學校，大多都存在缺乏專業(yè)音樂師資的問題，由于教師的專業(yè)教學能力有限，以致在教學活動中無法對學生的學習進行系統(tǒng)全面的指導，這不利于學校教學活動的有效開展。

二、在高中音樂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的意義

（一）有利于教學方式創(chuàng)新

在高中音樂教學中，通過培養(yǎng)學生學習興趣，能夠調(diào)動學生參與積極性，幫助學生掌握更多音樂知識，提高課堂學習效果[2]。在學習興趣的基礎上，教師采取多樣化教學方式，引入多樣化學習材料，鼓勵學生參與音樂活動，使課堂教學更加輕松、有效。

（二）有利于構(gòu)建高效課堂

在基礎音樂教學中，借助多樣化學習方式，激發(fā)學生學習興趣，加深對音樂基礎知識的學習和理解，在學習活動中，師生進行深入的交流互動，掌握音樂基礎知識，充分調(diào)動學生課堂參與積極性，保證課堂活動有效開展。

（三）有利于學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)

通過培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵學生積極參與音樂學習活動。高中學生對新事物比較感興趣，作為教師，需要根據(jù)課堂教學經(jīng)驗，發(fā)揮課堂引導作用，加強學生學習興趣培養(yǎng)，提高學生音樂學習水平，讓學生積極參與音樂活動，在豐富音樂知識的同時提升音樂素養(yǎng)。

三、激發(fā)學生音樂學習興趣的策略

（一）優(yōu)化課堂導入設計，調(diào)動學生學習主動性

在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是首要環(huán)節(jié)，好的開端往往意味著課堂教學已成功一半。好的課堂導入設計，能夠啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習和探究。在高中音樂教學中，只有培養(yǎng)學生學習興趣才能激發(fā)學生的求知欲望，從而主動地學習音樂內(nèi)容。因此，作為高中音樂教師，應當注重導入環(huán)節(jié)設計，采取多樣化的導入方式，為高效課堂做好準備。在導入方式選擇時，需要根據(jù)音樂教學內(nèi)容和教學目標，考慮學生實際情況，選擇合適的導入方式。

例如，在河北民歌的欣賞教學中，為了讓學生欣賞《孟姜女哭長城》的歌曲，在導入環(huán)節(jié)引入歌曲的創(chuàng)作典故：在秦始皇時期，勞役非常繁重，范杞梁和孟姜女的新婚第三天，范杞梁就被抓取當勞役，修筑長城，不久之后，因為饑寒勞累而死，尸骨就被埋在長城城墻下。孟姜女背著寒衣，歷經(jīng)千辛萬苦來到長城。當?shù)弥煞蛞呀?jīng)死去的噩耗后，在長城下痛苦三天三夜，長城也為之崩裂，丈夫范杞梁的尸骨也露出來，在絕望之下，孟姜女投海而死[3]。從此山海關被后人認為是“孟姜女哭長城”的地方，建了孟姜女廟，廟中楹聯(lián)：秦皇安在哉，萬里長城筑怨。姜女未忘也，千秋片石銘貞。借助故事吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，引入相應的音樂。通過這樣的方式引入本節(jié)課程內(nèi)容，能取得良好的課堂教學效果。通過這樣的導入方式，讓學生主動思考和欣賞音樂，總結(jié)民歌中表達的情感。在導入環(huán)節(jié)中除了利用故事外，還可以利用視頻導入、語言導入、問題導入等方式，培養(yǎng)學生的音樂學習習慣，激發(fā)學生音樂學習興趣，提高課堂教學效果。

（二）注重教學模式創(chuàng)新，激發(fā)音樂學習興趣

音樂教學具有非常豐富的內(nèi)涵，高中生的音樂學習不僅需要掌握發(fā)音技巧，還需要具備音樂鑒賞能力，所以高中音樂教師要結(jié)合新課程改革和音樂教學大綱的要求，創(chuàng)新教學模式，以激發(fā)高中生音樂學習興趣為目標來開展課堂教學。為此，要不斷豐富音樂課堂教學的內(nèi)容，使學生能夠積極參與到音樂教學活動中，享受音樂帶給他們的輕松與愉悅。

以序篇《不忘初心》這一章節(jié)的教學活動為例，作為高中音樂課程的第一單元，圍繞愛國主義主題，為學生介紹了《不忘初心》《祖國頌》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《我和我的祖國》四首歌曲。借助對這四首歌曲的鑒賞和學習，能夠不斷強化學生的愛國主義情懷，使學生感受到音樂的力量，并在學習中加強自己對國家的認知。本節(jié)課還專門在知識環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹音樂的功能，但是受傳統(tǒng)教學理念影響，很多教師在教學過程中習慣以作品鑒賞為重點，對學生開展課程教學，并不注重知識點的講解，這導致課程教學很難取得理想效果[4]。在教學過程中，教師就要改變傳統(tǒng)教學模式下只對學生進行音樂欣賞教學的錯誤做法，在指導學生欣賞音樂之前，讓學生帶著感情去閱讀教材中的導言、格言及散文，在學生全面理解這些內(nèi)容之后，音樂教師要結(jié)合音樂的基本要素與表現(xiàn)形式，對學生進行音樂理論知識方面的教學，使學生能夠通過教師的指導掌握音樂鑒賞方面的知識。當學生對音樂理論知識有了全面理解之后，學生會加深對音樂的理解，能夠從音樂中感悟人生，對于教材中的曲子就會產(chǎn)生強烈的聆聽欲望，教師可以結(jié)合音樂的要素引導學生開展音樂鑒賞活動。在學生聆聽《我和我的祖國》的過程中，教師要引導學生注意音樂演奏過程中的力度、節(jié)奏、旋律等，在聆聽中加深對音樂鑒賞的體驗。在聆聽音樂的過程中，教師要著重引導學生在欣賞和演唱的過程中，體驗歌曲表達出的愛國主義情懷，并圍繞這首歌曲的合唱，對學生進行有針對性的指導，使學生能夠深入欣賞。

（三）發(fā)揮學生課堂主體作用，開展主動學習活動

為了激發(fā)學生的音樂學習興趣，高中音樂教師要改變課堂教學策略，變教師講解為教師引導，充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主動性，不斷消除傳統(tǒng)高中音樂鑒賞教學中存在的種種弊端，激發(fā)學生對音樂學科的興趣，使他們能夠以更加積極的態(tài)度融入課程學習中，從而取得理想的學習效果。

以引導學生學習和鑒賞《一杯美酒》和《祝酒歌》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師會主動向?qū)W生講解歌曲演唱技巧，指導學生欣賞歌詞，盡管這樣做能夠幫助學生更好地理解音樂內(nèi)容，但是忽視了學生在音樂學習中的主動性，所以教師要積極引導學生從聆聽中體會作者想要表達的思想情感，并運用自己豐富的想象力來思考問題。在學生思考的基礎上教師再將音樂作品的創(chuàng)作背景以及相關知識向?qū)W生進行簡要介紹，通過理論與實踐的結(jié)合，幫助學生分析作品的特點[5]。這兩首歌曲都是圍繞美酒而展開的，一首是少數(shù)民族的民歌，主要反映了少數(shù)民族群眾熱情好客用美酒接待朋友的場面，另一首歌曲反映的是宴會過程中通過歌曲向朋友表達真誠祝福，歌詞內(nèi)容感人至深，所以教師要特別注意引導學生在鑒賞音樂作品的過程中注意音樂要素、音樂語言和音樂歌詞中表達出的情感和思緒。這對于更好地幫助學生提高音樂鑒賞能力和對音樂學科的學習興趣有很大幫助，學生也會在欣賞音樂的過程中逐漸掌握鑒賞音樂的方法，提高對音樂學科的學習興趣。

（四）積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容

為了更好地激發(fā)學生的音樂學習興趣，高中音樂教師在教學過程中，要不斷加強對信息技術(shù)的學習和利用，在引導學生欣賞音樂的過程中，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示豐富的音樂教學素材，將學生感興趣的音樂作品在課堂教學過程中向?qū)W生進行展示，并結(jié)合教材中的樂理知識，引導學生分析音樂藝術(shù)的特點，加深學生對各種音樂藝術(shù)形式的認知。教師要積極將我國各地豐富多彩的民族音樂內(nèi)容引入教學活動中，幫助學生加深對音樂教學活動的認識，由于教師課堂教學過程中展示了大量學生感興趣的教學內(nèi)容，因此，能夠取得非常理想的教學效果，使高中生的音樂學習興趣得到激發(fā)，學生在參與音樂教學的過程中也會不斷加深對音樂學科的理解。

例如，在開展《遼闊的草原》《牡丹汗》等少數(shù)民族民歌音樂鑒賞教學的過程中，教師就要特別注意充分利用信息技術(shù)向?qū)W生展示蒙古族和維吾爾族群眾演唱民歌時的場面，同時還要積極借助信息技術(shù)向?qū)W生展示少數(shù)民族地區(qū)的異域風光，為學生營造良好的課堂教學氛圍，使學生借助教師所營造出的課堂教學氛圍，更好地參與到音樂鑒賞活動中來，取得理想的教學效果，吸引學生更加深入地參與到音樂鑒賞中。在學生對少數(shù)民族音樂有了初步認識之后，教師要積極借助課堂教學向?qū)W生介紹其他少數(shù)民族的特色音樂，使學生能夠在信息技術(shù)的輔助下不斷強化自己的認知，不斷提高課堂教學的有效性。利用這種方式也能夠改變傳統(tǒng)音樂教學存在的趣味性不足的問題，使學生借助參與課程教學不斷提高自己對音樂學科的認知水平，并以積極的態(tài)度投入到音樂教學實踐中。

（五）借助小組合作學習，激發(fā)共同探索興趣

小組合作學習是根據(jù)學生的興趣愛好和學習水平，將學生合理地分成若干小組，開展合作學習的一種教學模式。借助小組合作學習模式，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習自主性，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，提高課堂教學效果[6]。在高中音樂課堂中，無論是欣賞課，還是歌唱課，都應當給學生預留自主討論時間。在學生的討論過程中，結(jié)合課程要求探究音樂創(chuàng)作活動，豐富學生音樂知識，提高學生的思維能力，增強學生的團結(jié)合作意識。

例如，在流行音樂課程教學中，教師結(jié)合學生學習的聲樂知識和器樂開展課堂教學活動，在傳授學生發(fā)聲方式和演唱理論的同時，引導學生通過多種方式參與課堂活動。在課堂活動前，將學生分成三個小組，根據(jù)流行的音樂綜藝節(jié)目《中國好聲音》的形式，每個小組選出一名學生作為評委，每個小組的學生按照順序進行演唱，三位評委只憑借聲音進行選擇，對演唱者的優(yōu)點和缺點進行點評。在課堂的最后，教師對整個課堂活動進行點評，指出每個學生的優(yōu)點和不足，并且給予相應建議。通過這樣的小組合作學習，營造輕松愉悅的課堂氛圍，傳授了學生音樂知識和演唱技巧。在課堂中，學生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮引導作用，有助于激發(fā)學生的學習興趣。學生通過音樂實踐獲取音樂知識，將對音樂學習更有興趣，更容易激發(fā)對音樂的探索欲望。借助小組探究活動，讓學生從內(nèi)心接受音樂，樂于走入音樂殿堂，領悟音樂的真正內(nèi)涵。通過相應的課后延伸活動，引導學生內(nèi)化音樂知識，培養(yǎng)學生學以致用的能力，實現(xiàn)學生音樂思維和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

培養(yǎng)高中生的音樂學習興趣，需要高中音樂教師轉(zhuǎn)變教學觀念，在音樂教育過程中將理論與實踐相結(jié)合，改變學生對音樂教學的認識，使學生能夠認識到音樂學科具有非常豐富的文化內(nèi)涵，不斷提升學生對音樂學科的學習興趣。在這個過程中，只要音樂教師能夠認真引導學生，就能使學生的音樂學習興趣得到有效激發(fā)。

參考文獻

[1]王佳.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中學音樂教學中的應用初探[J].明日風尚，2019（18）：129.

[2]潘夢云.高中音樂教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[D].重慶：西南大學，2020.

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[5]武立中.激發(fā)學習興趣搞好高中物理教學[J].中學生數(shù)理化（學研版），2014（3）：32.

[6]余莉.淺談高中音樂欣賞教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（4）：111.