應(yīng)用型大學(xué)課程思政的分析與研究

王充 李剛俊 張慧云

[摘 要]為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展要求的人才，深入貫徹黨的“立德樹人”教育方針，在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的指導(dǎo)下，對應(yīng)用型大學(xué)課程思政進(jìn)行分析研究。首先明確了課程思政的基本內(nèi)涵，分析了應(yīng)用型大學(xué)課程思政面臨的問題，進(jìn)而對應(yīng)用型大學(xué)課程思政效果的保障性進(jìn)行了分析研究。由于課程思政推行的時間還不長，各方面經(jīng)驗不足，還有待進(jìn)一步的探索和研究與實踐。

[關(guān)鍵詞]課程思政;立德樹人;應(yīng)用型大學(xué);人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 07-0073-03

為全面深入貫徹落實黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，著重強調(diào)了“立德樹人”是國之大計、黨之大計的教育思想。[1]中國正處在高速發(fā)展的重要階段，急需一大批高品質(zhì)的優(yōu)秀人才為國家的發(fā)展建設(shè)做貢獻(xiàn)，高等院校肩負(fù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和立德樹人的重要任務(wù)，課堂教育和引導(dǎo)是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和崇高理想的主要陣地。應(yīng)用型大學(xué)有效的課堂思政是“三全育人”的重要體現(xiàn)，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)需求的高素質(zhì)人才有特別重要的意義。

一、課程思政基本內(nèi)涵

課程思政溯源于上海市2014年啟動的《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項計劃》，致力于在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育的探索和實踐。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”教育部于2017年底出臺了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制。[2]在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中加強育人、育德相結(jié)合，與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展要求，充分體現(xiàn)立德樹人的責(zé)任意識。[3]

二、應(yīng)用型大學(xué)課程思政面臨的問題分析

（一）課程思政教育的觀念淡薄

當(dāng)前教育重文輕德現(xiàn)象十分常見，在各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，少有體現(xiàn)思政教育環(huán)節(jié)，很多學(xué)生只關(guān)心考試能否過關(guān)，部分老師只關(guān)注該課程的及格率，“課程思政”理念受重視不足，缺乏社會認(rèn)同感。

（二）課程思政無法統(tǒng)一模式

應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)過程中，理論教育和實踐教學(xué)占據(jù)幾乎同等的地位，如何有效地進(jìn)行思政教育，目前還沒有一套可以廣泛推行或效仿的制度，尤其是應(yīng)用型大學(xué)人才定位大多基于地方經(jīng)濟發(fā)展需要，其課程思政應(yīng)有其各自的特點，比如化工方面，就應(yīng)強調(diào)安全、責(zé)任意識;制造方面，就應(yīng)強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量和精度，提倡“大國工匠”精神。課程思政管理機制不健全，沒有形成有方向性的指導(dǎo)，同時存在較為顯著的形式主義問題。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

思政教育中，教師是直接的引領(lǐng)者以及落實者。教育內(nèi)容、教育組織和教育實施是課程思政效果的重要特征。在性別、年齡、教育背景、個人修養(yǎng)、個人信仰、性格特征等方面，教師素質(zhì)參差不齊。

（四）兩個極端

課程思政實際是課程教學(xué)改革的一種表現(xiàn)，在課程教育中融入思想政治元素，落實好立德樹人的教育任務(wù)，一種極端是為了思政教育，在課堂上長時間大談思想政治，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，卻忽視了課程知識的講授。另一種極端就是弱化思政教育，淺嘗輒止，輕描淡寫，一句帶過，走形式。[4]

三、應(yīng)用型大學(xué)課程思政效果保障性研究

（一）提高對課程思政在人才培養(yǎng)中重要性的認(rèn)識

我國是一個人口大國，也是一個教育大國。教育部最新發(fā)布，截至2020年6月30日，全國高等學(xué)校共計3005所，其中：普通高等學(xué)校2740所，含本科院校1258所、高職（?？疲┰盒?482所;成人高等學(xué)校265所。這3000多所大學(xué)肩負(fù)著我國新時期各類人才培養(yǎng)的重任，而人才的思想政治素質(zhì)則是我國社會主義建設(shè)的重要保障。近年來提倡的“課程思政”是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中認(rèn)識的一個重大轉(zhuǎn)變，是我國“德智體美勞”教育方針的重要體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“人生觀、世界觀、價值觀和崇高理想”是每位教師落實新時期黨中央確定的“國之大計”“黨之大計”教育方針義不容辭的責(zé)任，每位教師要堅定不移地完成“立德樹人”這一根本任務(wù)。

（二）高度重視，建立課程思政制度

課程思政是課程建設(shè)和課程教學(xué)實施中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)準(zhǔn)備中需要增加基于課程之外的思政教育的各種素材，在教學(xué)過程中要恰當(dāng)自然的引入、引導(dǎo)，對其效果要有一個可信的研判。課程思政教育是對學(xué)生實現(xiàn)潛移默化引導(dǎo)的過程，高校黨委統(tǒng)領(lǐng)課程思政全局，做好頂層設(shè)計，對應(yīng)用型大學(xué)各專業(yè)的課程分類建立相應(yīng)的制度，給予相應(yīng)的政策支持，組建相應(yīng)的研究團隊，分析各課程理論教育中思政內(nèi)容的合理性以及在實踐教學(xué)過程中滲透思政教育的必要性。建立一套有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有實施、有考核、有評價的管理體系。[5-6]

（三）深挖各課程思政元素

在全面深入貫徹落實黨的思政教育方針時，各高校都有自身的特點，有研究理論型的，有應(yīng)用實踐型的，面對不同的專業(yè)要求，課程思政應(yīng)有其各自的特色。不同的學(xué)校，其文化背景不同，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同。特別是應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)結(jié)合各地、各專業(yè)及相應(yīng)的課程研究其思政元素，結(jié)合學(xué)生的思想觀念、價值取向、綜合素質(zhì)深入挖掘適合本校本專業(yè)本課程的思政元素，不能隨便地將一些思政內(nèi)容植入課堂。如果幾門課都是同樣的思政內(nèi)容，只是講一些大道理，學(xué)生是無法理解和消化的，反而會產(chǎn)生厭倦。因此，要根據(jù)專業(yè)課程特點“對癥下藥”，引導(dǎo)學(xué)生理解和消化思政內(nèi)容，樹立正確的立場、觀點和價值觀。

（四）有效利用課堂教學(xué)，恰當(dāng)切入思政內(nèi)容

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長技能的地方，也是素質(zhì)提升的地方。一般課程教學(xué)按教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行知識的傳授，在課程的教學(xué)計劃中，根據(jù)知識的特色，設(shè)計適合知識點的思政元素，恰當(dāng)切入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的效果。[7]如：“液壓與氣壓傳動”中有一部分“流體動力學(xué)”知識，主要講授的內(nèi)容有流量連續(xù)性方程、伯努利方程、動量定理。對沒有學(xué)過流體力學(xué)這門課的學(xué)生來說，這部分知識理解較困難。為了增強學(xué)習(xí)信心，引入國家電液控制工程技術(shù)研究中心主任、浙江大學(xué)教授、浙江大學(xué)機械工程學(xué)院院長、流體傳動與控制領(lǐng)域?qū)＜覘钊A勇院士的一段講話視頻“《科普中國》楊華勇的盾構(gòu)中國夢”，并介紹他獲得國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎一等獎“盾構(gòu)裝備自主設(shè)計制造關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”的研究，推動了我國高鐵技術(shù)和產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，帶動了相關(guān)領(lǐng)域的群體性技術(shù)革命。通過課堂講授和觀看視頻，傳遞共產(chǎn)主義理想信念和“中國力量”，讓學(xué)生切實體會中國特色社會主義發(fā)展中取得的偉大成就，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，勇做能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度，鼓勵學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的意志和毅力。

課堂教學(xué)中開展契合現(xiàn)實生活實際的有針對性的思政教育是正確引導(dǎo)大學(xué)實現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵要素，塑造學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的價值觀，更好地指導(dǎo)學(xué)生走向社會、貢獻(xiàn)社會、實現(xiàn)人生價值。

（五）建立課程思政的合作團隊

課程思政內(nèi)容要由課程團隊來共同分析、探討并且最終確定，要研究這門課的哪些部分需要思政教育、思政內(nèi)容應(yīng)是什么，要有符合本課程的思政理念，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)要有推動意義。課程骨干教師要開展針對該課程思政資源方面的挖掘和研究，結(jié)合該課程內(nèi)容模塊并確定對應(yīng)的思政教育內(nèi)容，通過課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研討、教學(xué)評價等方面建立“課程思政研究團隊”。[8]通過校內(nèi)合作、培訓(xùn)和?！W(xué)習(xí)等多種方式，提煉課程思政的內(nèi)容，豐富課程思政的方法。不斷探索新的思政教育方式，在應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中，注重實際應(yīng)用方面的思政教育，把“大國工匠”精神、創(chuàng)新精神、精益求精精神、攻堅克難精神、艱苦奮斗精神等融入課程思政的資源庫中，推動思政課程建設(shè)。

當(dāng)代中國教育正處在改革關(guān)鍵時期，高校培養(yǎng)的人才與社會需求不適應(yīng)的情況仍然突出，市場對應(yīng)用型人才需求量還很巨大，高知、高能、高素質(zhì)人才成為各企業(yè)爭相搶奪的對象。華為高薪聘用的天才少年張霽，厚積而薄發(fā)，努力拼搏，放棄國外高薪，成為我國高科技人才，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)導(dǎo)向的重要性。思政教育是中華民族復(fù)興的思想基礎(chǔ)，高校課程思政是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，尤其在應(yīng)用型大學(xué)廣泛推行思政教育更有利于帶動整個社會思想政治素質(zhì)的提高。教師在課程思政中扮演重要的角色，要堅持“立德樹人”這一根本教育理念，提高應(yīng)用型大學(xué)課程思政教育工作的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》 [EB/OL].[2019-08-14]. http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[2]論教：高校思政工作的四項重任. [EB/OL].[2017-11-14].http：//theory.people.com.cn/n1/2017/1114/c40531-29644598.html.

[3]陳寶生.在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（8）：4-10.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[5]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[6]焦連志.“課程思政”理念指導(dǎo)下的高等院校“課程思政”建設(shè)實踐探索——以上海電力大學(xué)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2018，20（4）：71-74.

[7]姜守帥.應(yīng)用型本科院校推進(jìn)課程思政教育方法探索——以機電工程專業(yè)課程為例[J].教育觀察，2019（4）：65-66，81.

[8]張宏，李黎 . 專業(yè)教師“課程思政”教學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2020（2）：222-226.

（責(zé)任編輯：劉潔）

Analysis and Research on the Ideological and Political Course of Applied University

Wang Chong? Li gangjun? Zhang huiyun

（Chengdu Technological University，School of Intelligent Manufacturing）

Abstract： To cultivate talents to meet the needs of the contemporary society， thoroughly implement the Party's educational policy of "cultivating people by virtue"， under the guidance of the General Office of the CPC Central Committee and General Office of the State Council which issued “Several Opinions on Deepening the Reform and Innovation of Ideological and Political Theory Courses in Schools in the New Era”，the ideological and political analysis of applied university courses is carried out.

Firstly， it clarifies the basic connotation of curriculum ideological and political education， then analyzes the

problems faced by the curriculum ideological and political education of application universities， and then analyzes and studies the guarantee of effects ofthe curriculum ideological and political education of application universities. Because ideological and political education has not been carried out for a long time， and there is insufficient experience in all aspects， it still needs further exploration， research and practice.

Key words： curriculum ideological and political education; cultivating people by virtue; applied university; talent cultivation.