基于內(nèi)涵建設(shè)的新建本科院校 內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建

劉鳴

[摘 要]論文簡(jiǎn)述了新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建的重要意義，指出了當(dāng)前新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建存在的誤區(qū)，并從立足新建院校使命、落實(shí)立德樹人成效、發(fā)揮教書育人主導(dǎo)、體現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)要義、圍繞全面發(fā)展中心、抓好評(píng)估評(píng)價(jià)引導(dǎo)、促進(jìn)質(zhì)量文化生成方面，探討了新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建應(yīng)著重把握的內(nèi)涵要求。

[關(guān)鍵詞]新建本科院校;內(nèi)部質(zhì)量保障體系;構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G647? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 07-0042-04

我國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系已經(jīng)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。提高高等教育質(zhì)量，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興，關(guān)系到建設(shè)世界一流人才中心戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展之路。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是以保證教育質(zhì)量為核心的協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展，[1]必須建立和完善院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系。近年來，新建本科院校在內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建上，進(jìn)行了持續(xù)深入的探索實(shí)踐，圍繞目標(biāo)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及支持系統(tǒng)等，構(gòu)建了教育教學(xué)全要素、全過程質(zhì)量管理閉環(huán)和持續(xù)改進(jìn)體系。但與建設(shè)符合時(shí)代特征、彰顯院校特色的內(nèi)部質(zhì)量保障體系還有較大差距，需要深入進(jìn)行探討。

一、新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建的重要意義

（一）教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書記進(jìn)一步提出了“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的新要求。習(xí)總書記關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)重要論述為教育的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向?！丁笆奈濉币?guī)劃綱要》提出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提高高等教育質(zhì)量。新建本科院校肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及行業(yè)需求的使命，必須以建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)為己任、以教育高質(zhì)量為生命，加快內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建。

（二）高等教育質(zhì)保的要求

我國(guó)高等教育建立了自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國(guó)際評(píng)估以及狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)“五位一體”的高等教育質(zhì)量保障體系。以合格評(píng)估和審核評(píng)估為主要形式的院校評(píng)估，近年來在推動(dòng)高等院校教學(xué)質(zhì)量提升上發(fā)揮了極其重要的作用。無論是合格評(píng)估還是審核評(píng)估，都將內(nèi)部質(zhì)量保障體系建立和完善作為對(duì)評(píng)估對(duì)象的核心內(nèi)涵和考察重點(diǎn)?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》也明確指出，要健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度。這充分體現(xiàn)了高等教育質(zhì)量保障的時(shí)代要求。

（三）新建院校內(nèi)在的需要

2000年以來，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，經(jīng)批準(zhǔn)由專升本、轉(zhuǎn)改等方式組建的一批新建本科院校，具有辦學(xué)時(shí)間短、師資力量不足、制度機(jī)制不健全、教學(xué)管理不規(guī)范、基礎(chǔ)條件薄弱等問題，影響和制約了本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和院校的建設(shè)發(fā)展。為此，新建本科院校需要按照高等教育發(fā)展規(guī)律和本科人才培養(yǎng)規(guī)律，著力破解上述辦學(xué)育人的瓶頸問題。堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)特色，堅(jiān)持高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，必須以內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建為牽引機(jī)制和內(nèi)生動(dòng)力，破解新建本科院校生存、發(fā)展和質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題。

二、當(dāng)前新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建存在的誤區(qū)

（一）注重形式完整，但價(jià)值引領(lǐng)不夠

新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系重點(diǎn)多放在形式、體系完整和質(zhì)量管理閉環(huán)上，而在內(nèi)部質(zhì)量保障體系的價(jià)值引領(lǐng)上，關(guān)注還不夠、作用發(fā)揮還不夠好。例如，在引導(dǎo)立德樹人成效評(píng)價(jià)機(jī)制上，在引導(dǎo)教師潛心教書育人投入機(jī)制上，在引導(dǎo)學(xué)生興趣、實(shí)踐和學(xué)習(xí)投入上等，還需要進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵。

（二）注重環(huán)節(jié)齊全，但特色協(xié)同不夠

當(dāng)前，新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，注重貫穿教、學(xué)、管、保、督、評(píng)、改等環(huán)節(jié)。但在促進(jìn)內(nèi)外質(zhì)量保障協(xié)同、單位相互協(xié)同、育人環(huán)節(jié)協(xié)同上，還停留于文件和形式上，沒有得到有效落實(shí)。學(xué)校主體意識(shí)尚未建立，開展質(zhì)量保障體系建設(shè)的能力有所不足。[2]

（三）注重體系固化，但與時(shí)俱進(jìn)不夠

新建本科院校構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，往往以一項(xiàng)制度或方案予以固化。適應(yīng)高等教育發(fā)展的時(shí)代要求，“與時(shí)俱進(jìn)，更新教育質(zhì)量觀;統(tǒng)一思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí);提供保障，培育辦學(xué)特色”的指導(dǎo)思想，[3]還需要持續(xù)改進(jìn)、不斷更新。

三、新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建應(yīng)把握的內(nèi)涵要求

新建本科院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建，應(yīng)在建立與學(xué)校定位相吻合、與培養(yǎng)目標(biāo)相符合、與專業(yè)特色相契合、[4]與行業(yè)需求相適應(yīng)、符合時(shí)代特征、提升辦學(xué)質(zhì)量、彰顯院校特色的內(nèi)涵上下功夫。

（一）立足新建院校使命

新建本科院校肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求的職能使命，應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，科學(xué)合理確定發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)以及服務(wù)面向等辦學(xué)定位，科學(xué)合理制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃以及信息化建設(shè)規(guī)劃等，確立清晰地應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，吸納行業(yè)企業(yè)專家研制應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，突出德智體美勞全面發(fā)展，突出院校自身的社會(huì)服務(wù)職能，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，全面系統(tǒng)優(yōu)化辦學(xué)育人、建設(shè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。

（二）落實(shí)立德樹人成效

黨的十八大報(bào)告首次提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，對(duì)高校內(nèi)部質(zhì)量保障維度引導(dǎo)，更為重視價(jià)值理性。[5]立德樹人關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。因此，新建本科院校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，把思想政治工作作為各項(xiàng)工作的生命線，貫穿學(xué)校教育管理全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人;把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持育人為本、德育為先，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，全面貫徹落實(shí)課程思政，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

（三）發(fā)揮教書育人主導(dǎo)

教師是立教之本，興教之源，是辦學(xué)的核心資源。新建本科院校要在教書育人、鑄牢師魂、固本培元上下功夫。要重師德，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，認(rèn)真履行教書育人職責(zé)，始終堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。要抓引育，走好專兼聘的路子，引進(jìn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍人才，招聘急需課程教師，選聘專任教官、企業(yè)主管、行業(yè)骨干任教，構(gòu)建新教師、青年教師、骨干教師、雙師教師、教學(xué)名師等教學(xué)能力培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、輪訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)、攻讀學(xué)位深造等，提升全面能力。要提素質(zhì)，引導(dǎo)教師始終把堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”、爭(zhēng)做“四有”好老師、當(dāng)好“四個(gè)引路人”等作為價(jià)值追求，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，甘愿為教育事業(yè)守清貧、耐寂寞，提升價(jià)值引領(lǐng)力。要強(qiáng)能力，加強(qiáng) “雙師型”和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加實(shí)戰(zhàn)演訓(xùn)、掛職鍛煉、考取專業(yè)資格證書，主持應(yīng)用技術(shù)研究，建強(qiáng)基層教學(xué)組織，鍛造過硬教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)虛擬教研室，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和教育教學(xué)形態(tài)變革。要樹標(biāo)桿，開展教學(xué)基本功大賽、教學(xué)創(chuàng)新大賽、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師、教學(xué)名師等評(píng)獎(jiǎng)，通過典型培樹、榜樣引領(lǐng)教學(xué)激勵(lì)力度，激勵(lì)教師從教、樂教、會(huì)教、善教，[6]潛心從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、傳道授業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代的大先生。

（四）體現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)要義

內(nèi)涵建設(shè)是辦學(xué)育人的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)質(zhì)量的有力支撐。新建本科院校應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)上，要主動(dòng)對(duì)接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，以一流本科專業(yè)建設(shè)為抓手，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，建立科學(xué)合理的專業(yè)體系、打造特色專業(yè)集群，夯實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本單元。在課程建設(shè)上，要抓好“五類”金課建設(shè)，強(qiáng)化“兩性一度”，建好應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容體系，建設(shè)一流本科課程，強(qiáng)化將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)，體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)，全面夯實(shí)人才培養(yǎng)的核心要素。在教材建設(shè)上，要開展以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教材體系建設(shè)，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等能力培養(yǎng)的教材建設(shè)，要形成教材、大綱、習(xí)題庫、案例集、指導(dǎo)書等配套體系。在資源建設(shè)上，與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合開展實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)微課、慕課、線上線下混合式、融合式教學(xué)資源，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，有效支撐教學(xué)改革和課堂教學(xué)革命。在培養(yǎng)模式上，要深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人，與行業(yè)企業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建共享資源、聯(lián)合科研攻關(guān)、推動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，以應(yīng)用型育人平臺(tái)建設(shè)支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）圍繞全面發(fā)展中心

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。要以學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家，聽黨話、跟黨走，養(yǎng)成良好思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。要引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、展現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美，陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，在家庭、學(xué)校和社會(huì)中積極參與家務(wù)勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及志愿服務(wù)等，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值、培養(yǎng)合作精神、感受勞動(dòng)快樂。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)、嚴(yán)守紀(jì)律規(guī)定，勤奮學(xué)習(xí)鉆研、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神、增強(qiáng)能力素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）抓好評(píng)估評(píng)價(jià)引導(dǎo)

要突出抓好合格評(píng)估，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，緊緊圍繞合格評(píng)估“實(shí)現(xiàn)四個(gè)促建、達(dá)到三個(gè)基本、體現(xiàn)兩個(gè)突出、進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)”的要求，學(xué)懂弄通7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、39個(gè)觀測(cè)點(diǎn)、85個(gè)基本要求的內(nèi)涵及本質(zhì)，全面推動(dòng)“數(shù)據(jù)指標(biāo)達(dá)標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)評(píng)建合格、迎評(píng)材料過硬”。要堅(jiān)持開展自我評(píng)估，建立本科教學(xué)自我評(píng)估制度機(jī)制，開展系部教學(xué)評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、畢業(yè)論文評(píng)估、試卷評(píng)估等，形成質(zhì)量診斷、問題反饋、持續(xù)改進(jìn)的微循環(huán)。要常態(tài)開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立由學(xué)生、督導(dǎo)專家、系部同行、授課教師等多主體參與的全過程課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，將價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)投入、課堂教學(xué)建設(shè)、課堂授課效果、學(xué)習(xí)獲得體驗(yàn)、課后輔導(dǎo)培養(yǎng)等納入評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂教學(xué)育人主渠道、主陣地。要注意發(fā)揮高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)作用，每學(xué)年編制發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量報(bào)告等，而形成涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果四個(gè)維度的“自我檢查—自我診斷—自我反饋—自我整改”的質(zhì)量提升機(jī)制。[7]

（七）促進(jìn)質(zhì)量文化生成

高校教學(xué)質(zhì)量文化是指高校在長(zhǎng)期的教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐和改革發(fā)展過程中所形成的包括質(zhì)量意識(shí)、制度規(guī)范、質(zhì)量?jī)r(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、教風(fēng)學(xué)風(fēng)和質(zhì)量聲譽(yù)的總和。[8]質(zhì)量文化是在長(zhǎng)期辦學(xué)育人實(shí)踐中逐步積淀形成的，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高等教育和院校的共同價(jià)值追求。新建本科院校需要引導(dǎo)全員在教書育人中、在教學(xué)管保督評(píng)改過程中、在一言一行中點(diǎn)滴積累、不懈追求、積淀形成。要更新教育教學(xué)理念，緊跟高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代要求，全面更新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)、教書、育人、管理、保障、評(píng)估、督導(dǎo)、服務(wù)等理念，形成共同的質(zhì)量文化價(jià)值觀。要建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，從全員各自職責(zé)上、單位主要職能上、主要教學(xué)環(huán)節(jié)上、基本教學(xué)建設(shè)上、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估上等建立各級(jí)各類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立共同的質(zhì)量文化行為準(zhǔn)則。要規(guī)范教學(xué)管理，常態(tài)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，抓規(guī)范、抓精細(xì)、抓養(yǎng)成，促進(jìn)持續(xù)整改、持續(xù)規(guī)范、持續(xù)提升。要塑造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)師生員工在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面，自覺、自省、自律、自查、自糾，形成質(zhì)量文化氛圍，促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)、形成生態(tài)、蔚然成風(fēng)。

總之，新建本科院校要圍繞質(zhì)量、內(nèi)涵、價(jià)值，緊緊貫穿立足新建院校使命、落實(shí)立德樹人成效、發(fā)揮教書育人主導(dǎo)、體現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)要義、圍繞全面發(fā)展中心、抓好評(píng)估評(píng)價(jià)引導(dǎo)以及促進(jìn)質(zhì)量文化生成的主線和內(nèi)涵，以為黨育人、為國(guó)育才的教育情懷和使命擔(dān)當(dāng)，全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷構(gòu)建完善體現(xiàn)時(shí)代要求、彰顯辦學(xué)特色、服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏泉源.高校教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)部保障體系構(gòu)想[J].大學(xué)教育，2015（3）.

[2]林浩亮.質(zhì)量文化視角下的高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀分析[J].黑龍江教育，2015（2） .

[3]李宏偉.新建本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系構(gòu)成[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（4）.

[4]裴小琴，夏春明，范圣法.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的內(nèi)涵建設(shè)探究[J].黑龍江教育，2015（10）.

[5]姚宇華，陳想平，黃 彬. 從強(qiáng)制問責(zé)到自愿問責(zé)：高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的困境與突破[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.

[6]謝吉容. 新建本科院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)問題探析[J]. 重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）.

[7]張建芳. 新建地方本科院校質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J]. 商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.

[8]嚴(yán)欣平，張其敏，王光明.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2015（7）.

（責(zé)任編輯： 張宏玉）

Reflections on the Connotation of Construction of Internal Quality Assurance System in Newly-Established Undergraduate Colleges

Liu Ming

（China Fire and Rescue Institute， Beijing 102202， China）

Abstract： The paper briefly describes the significance of the construction of the internal quality assurance system in newly-established undergraduate colleges， and points out the misunderstandings in the current construction of the internal quality assurance system in newly-built undergraduate colleges.The connotation requirements which construction of internal quality assurance system in newly-established undergraduate colleges to be paid attention to are discussed from the aspects of being based on the mission of newly-built colleges， implementing the effectiveness of fostering virtues， playing a leading role in imparting knowledge and cultivating people， reflecting the essentials of connotation construction， focusing on the center of comprehensive development， implementing evaluation and evaluation guidance， and promoting the formation of quality culture.

Key words：? newly-established undergraduate colleges; internal quality assurance system; construction.