音樂課堂打擊樂器運用多樣化的探討

何麗娟

[摘 要]隨著雙減政策的出臺，五育并舉迫在眉睫，音樂這門課程也受到了愈加廣泛的重視。在小學(xué)音樂教學(xué)中，巧妙地運用打擊樂器，有利于整體教學(xué)效果的優(yōu)化。對此，結(jié)合學(xué)生的興趣特點和實際需求，將打擊樂器與音樂教學(xué)進行有機整合，促進教學(xué)目標的順利達成，成為現(xiàn)階段廣大音樂教師亟待探究的重要課題?；诖?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可從“多樣化導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心”“豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣”“設(shè)計打擊實踐，喚醒學(xué)生靈感”“優(yōu)化教學(xué)互動，深化學(xué)生感知”“家校合作，多方位助力教學(xué)”五個方面展開打擊樂器的多樣化運用。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂;打擊樂器;多樣化

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）21-0035-03

所謂打擊樂器，主要指的是以打、搖動以及摩擦等方式產(chǎn)生音樂效果的樂器。它的種類繁雜、多樣，簡單易學(xué)，有著極強的節(jié)奏感，不僅可以豐富音樂教學(xué)的形式，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對音樂這門課程的興趣和熱情，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識和技能，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。然而，就現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)來看，存在著一個普遍的現(xiàn)象，即大部分教師往往是將打擊樂器運用在歌曲伴奏上，用法十分局限、單一，導(dǎo)致其功能未能得到最大限度的發(fā)揮。對于這種情況，教師就需要深刻把握打擊樂器的內(nèi)涵和價值，充分挖掘其功能，使其在小學(xué)音樂課堂上有多樣化的運用，從而提高整體音樂教學(xué)的實效。

一、多樣化導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心

贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫プW(xué)生的好奇心，讓他們快速進入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？小學(xué)生的具象思維發(fā)達，聽覺、視覺感知能力非常強。因此，教師在導(dǎo)入的時候可以選擇一些耳熟能詳?shù)?、歡快的打擊樂來展開教學(xué)。如經(jīng)典打擊樂《老鼠娶親》，教師既可以通過有趣的動畫讓學(xué)生從老鼠的神態(tài)、動作中感知樂曲，也可以通過音頻讓學(xué)生聆聽不同樂器的聲音。教師先用音樂打開學(xué)生的耳朵，再讓學(xué)生猜一猜聽到了哪些樂器的聲音，或者談一談他們對這段音樂的感受，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，做音樂學(xué)習(xí)的主人。有趣的打擊樂視頻、音頻的運用，讓學(xué)生如臨其境，從而能更好地理解樂曲，更快地進入音樂的世界中。除了運用經(jīng)典樂曲導(dǎo)入，教師還可以結(jié)合學(xué)生喜歡的一些影視節(jié)目，如動畫電影《大魚海棠》《花木蘭》《獅子王》等，挑選出其中出現(xiàn)的打擊樂片段，讓學(xué)生邊看邊聽，辨析其中的不同樂器。這不僅能幫助學(xué)生快速進入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能拓寬學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

布盧姆曾經(jīng)說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄读x務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中也明確提到：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！边@些都充分說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。一旦學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動力，就會更加主動地投入音樂學(xué)習(xí)中，并且愛上音樂。對此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師有必要從學(xué)生的身心特點出發(fā)，通過豐富多樣的內(nèi)容和生動有趣的形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與到音樂學(xué)習(xí)之中，在提高音樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生的精神生活更加多姿多彩。

例如，在教學(xué)《小雞的一家》這一課的時候，教師就可以借助打擊樂器來模擬動物的叫聲，以此增添音樂教學(xué)的趣味性。這一作品中有“大公雞喔喔喔，伸長脖子在唱歌” “老母雞咯咯咯，跳出草窩在唱歌”“花小雞嘰嘰嘰，跑東跑西在唱歌”這幾句歌詞。教師可以以此為出發(fā)點對學(xué)生進行引導(dǎo)：“歌曲中大公雞喔喔喔的歌聲、老母雞咯咯咯的歌聲和花小雞嘰嘰嘰的歌聲如此動聽、形象。同學(xué)們仔細想想，我們可以借助什么打擊樂器來模擬大公雞、老母雞和花小雞的聲音呢？”學(xué)生你一言我一語，課堂十分熱鬧。有的學(xué)生說：“可以用沙錘來模擬大公雞的聲音。”有的學(xué)生說：“可以用小鼓來模擬老母雞的聲音?！边€有的學(xué)生說：“可以用串鈴來模擬花小雞的聲音?！苯處熌贸稣n前準備好的打擊樂器，讓學(xué)生試著演奏出大公雞、老母雞和花小雞的叫聲。學(xué)生非常積極，熱情高漲，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)也越來越感興趣了。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助打擊樂器來模擬各種動物的叫聲，通過其特殊的音色呈現(xiàn)出不同的課堂效果，讓原本單一、沉悶的教學(xué)變得更加生動、有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生更加自然地融入音樂學(xué)習(xí)中。這樣的操作富含音樂教學(xué)的特點，也彰顯了音樂這門課程輕松、愉悅的魅力，不僅不會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還能夠使學(xué)生更加喜歡音樂、愛上音樂。

三、設(shè)計打擊實踐，喚醒學(xué)生靈感

律動和節(jié)奏不僅是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中必須掌握的技能。學(xué)生只有在具備了一定的律動感和節(jié)奏感后，才能夠?qū)σ魳纷髌返膬?nèi)涵有更為深刻的體會和感悟。對此，在課堂教學(xué)中，教師可以借助打擊樂器設(shè)計一些適合學(xué)生的實踐活動，如小組演奏比賽等，吸引學(xué)生踴躍參與，促使學(xué)生在實踐過程中潛能得到激發(fā)，獲得音樂靈感。

例如，《龍咚鏘》是一首歡快、活潑的歌曲，歌詞主要描寫了新年到來時人們敲鑼打鼓、樂在其中的場景。雖然歌詞內(nèi)容十分簡單，節(jié)奏變化不大，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)“龍咚龍咚鏘”這一句時，往往會將節(jié)奏唱成“×× ××|×-|”，使得最終呈現(xiàn)的歌曲效果不盡如人意。教師必須將這一問題重視起來，帶領(lǐng)學(xué)生先讀準附點節(jié)奏，再加上旋律進行演唱。當(dāng)學(xué)生掌握整首歌的唱法后，教師再將打擊樂器融入其中，組織學(xué)生進行歌曲表演。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生合理劃分為三個小組，分別是小鑼組、小鼓組、小镲組，讓各個小組分別模仿歌曲中的“隆隆聲”“咚咚聲”以及“鏘鏘聲”。當(dāng)任務(wù)劃分完畢后，教師將舞臺交給學(xué)生，讓各個小組自主規(guī)劃時間，練習(xí)各自的節(jié)奏，如小鑼組：×O|×O|;小鼓組：×·×××|×O|;小镲組：××|×-|。當(dāng)各個小組練習(xí)完畢后，教師讓三個小組在“龍咚龍咚鏘”這一處同時奏響，為歌曲伴奏。需要注意的是，在這個過程中，教師要選出一個綜合表現(xiàn)最佳的小組，并給予該小組相應(yīng)的獎勵，可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，這樣才能夠起到激勵的作用，讓學(xué)生更加積極地參與到小組比賽之中。

打擊樂器在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行活動規(guī)劃和設(shè)計，并與合作學(xué)習(xí)有機整合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂靈感。教師根據(jù)具體情況對學(xué)生進行合理劃分，讓學(xué)生以小組為單位參與到實踐活動中，以提高學(xué)生課堂參與的主動性，讓學(xué)生更加熟練地掌握、記憶歌曲，并且在歡聲笑語中學(xué)習(xí)音樂知識、技能，體會到一種別樣的音樂展現(xiàn)方式，從而順利地達成預(yù)期的教學(xué)目標。

四、優(yōu)化教學(xué)互動，深化學(xué)生感知

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，通常是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長期處于這種模式下，學(xué)生的主觀意識得不到激發(fā)，很少有機會發(fā)表意見、看法，這就導(dǎo)致師生間的互動流于形式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用打擊樂器對教學(xué)互動過程進行優(yōu)化，打破以往教學(xué)的束縛，讓音樂課堂更具魅力。

例如，在教學(xué)《理發(fā)師》這一課的時候，當(dāng)學(xué)生對該作品大致掌握后，教師讓學(xué)生依次演唱這首歌曲。在演唱過程中，其他學(xué)生可以借助打擊樂器來對演唱者進行點評。如對于表現(xiàn)優(yōu)異的演唱者，學(xué)生可以通過敲打、演奏打擊樂器的形式參與發(fā)言，以此進行互動。同時，師生之間的互動也可以通過這樣的方式進行。如在學(xué)生演唱過程中，教師拿出一個三角鐵進行伴奏。當(dāng)結(jié)束這個環(huán)節(jié)后，教師順勢拋出問題：“哪位同學(xué)知道老師手中樂器的名字呀？”如果無人回答正確，教師可以適當(dāng)給予提示：“同學(xué)們看，這個樂器有什么特點？哪位同學(xué)來說說它的形狀？”有的學(xué)生說：“這個樂器有三個角?！庇械膶W(xué)生說：“它好像一個三角形?！蓖ㄟ^循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生終于說出了正確的答案：“三角鐵?！苯處熡痔岢觯骸澳奈煌瑢W(xué)想上來感受一下三角鐵？”這個時候，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，教師挑選幾個學(xué)生上臺體驗。為了深化學(xué)生的感知，教師讓學(xué)生模仿自己的演奏姿勢，并且嘗試用不一樣的方式拿三角鐵，如握住、提著等，逐一敲打三角鐵。此時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，三角鐵所發(fā)出的音色有所不同。于是，教師把握時機，拋出問題：“同樣都是敲打三角鐵，所發(fā)出的音色存在著哪些差異？為什么？有同學(xué)知道嗎？可以用三角鐵進行回答嗎？”有的學(xué)生立刻握住三角鐵進行敲打，使其發(fā)出沉悶的聲音;有的學(xué)生提起三角鐵進行敲打，使其發(fā)出清脆的聲音……一堂趣味音樂課就在打擊樂器所營造的愉悅氛圍中結(jié)束了。

互動是課堂教學(xué)必不可缺的環(huán)節(jié)之一，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。以往陳舊的互動教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下時代發(fā)展的需求。教師可以借助打擊樂器優(yōu)化師生、生生之間的互動形式，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此進一步深化學(xué)生的音樂感知，讓學(xué)生真切體會到打擊樂器的多樣性，拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野。

五、家校合作，多方位助力教學(xué)

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、音樂知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于學(xué)校，教師完全可以開辟“第二課堂”，即和家長合作的“課堂”，讓學(xué)生在家也能感受音樂的魅力，練習(xí)音樂技能，內(nèi)化音樂素養(yǎng)。

現(xiàn)在手機、平板的普及，讓每一個學(xué)生都有在家學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。尤其是一些電視投屏的使用，不僅能保護學(xué)生的眼睛，還能讓學(xué)生更清晰地感受到音樂的魅力，學(xué)習(xí)起來更容易。因此，教師可創(chuàng)作一些有趣的、易學(xué)的親子打擊樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后回家教會父母并一起練習(xí)。比如，風(fēng)靡一時的廈門六中合唱團的《稻香》杯子歌視頻，就是非常好的練習(xí)素材。打擊樂最大的好處就是可以就地取材，一個碗、一個杯子，甚至用手都可以擊打出動聽的音樂。家庭內(nèi)其實可以發(fā)掘出很多打擊器材，不同材質(zhì)的盤子、碗、杯子，不同材質(zhì)的筷子、勺子，不同材質(zhì)的桌子、凳子等都可以嘗試搭配，使其發(fā)出更動聽的聲音。通過不斷地嘗試，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的器材演奏什么的樂曲更合適。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音樂技能，還提升了學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)作力。

家校合作的音樂教學(xué)，教師還可以利用抖音小視頻、騰訊小視頻等錄制或者推薦一些簡單有趣的親子打擊樂學(xué)習(xí)視頻，這樣既可以達到讓學(xué)生練習(xí)的目的，還可以增進親子關(guān)系。同時，也可以鼓勵學(xué)生和家長一起錄制、創(chuàng)作視頻，定期在班級群中展示，以激發(fā)越來越多的學(xué)生和家庭參與到音樂學(xué)習(xí)中。音樂學(xué)習(xí)從來不是孤立的，家校聯(lián)合往往能收到事半功倍的效果。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了更好地調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生更加主動地參與音樂學(xué)習(xí)、探究，教師應(yīng)找出打擊樂器與音樂教學(xué)之間的契合點：通過多樣化導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心;通過豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過設(shè)計打擊實踐，喚醒學(xué)生的靈感;通過優(yōu)化教學(xué)互動，深化學(xué)生的音樂感知;通過家校合作，多方位助力學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。從這五個方面入手，能讓音樂課堂更加精彩、有趣，能讓學(xué)生在音樂的海洋里盡情遨游。

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（責(zé)編 劉宇帆）