巧妙運(yùn)用打擊樂器輔助低段音樂教學(xué)

周宇+蔣蕊膝

摘 要：在小學(xué)低段音樂教學(xué)中，學(xué)生對于音樂的樂感、節(jié)奏等方面都沒有成熟的了解。樂器可以幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感，是輔助教學(xué)的重要工具。在樂器種類中，打擊樂器以其鮮明的節(jié)奏感廣受音樂教育者推崇，因為節(jié)奏是一切音樂的開始和基礎(chǔ)。從打擊樂器在小學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用出發(fā)，深入討論運(yùn)用打擊樂器對于輔助低段音樂教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；音樂教學(xué)；打擊樂器

小學(xué)低段的學(xué)生年級較小，對于音樂的認(rèn)知水平有限，接受能力和主觀能動性都是不足的。在此背景下，開展小學(xué)低段音樂教學(xué)，借助樂器是非常不錯的。在學(xué)習(xí)音樂過程中，節(jié)奏是前提與基礎(chǔ)，只有節(jié)奏準(zhǔn)確了，才能唱出符合音樂規(guī)律的歌曲。當(dāng)下打擊樂器種類還是比較多的，但是所有種類的打擊樂器都是擊打。以其節(jié)奏感鮮明、合作性強(qiáng)著稱。

一、打擊樂器在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）老師演奏，學(xué)生唱歌

老師演奏打擊樂器，幫助學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生以正確的節(jié)奏學(xué)習(xí)歌曲的演唱，這是目前打擊樂器在教學(xué)中最普遍的運(yùn)用方式。例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊的第三單元中，教材《好朋友》這一課時，如果有教師輔助以打擊樂器，帶領(lǐng)學(xué)生找尋歌曲的節(jié)奏，是可以起到事半功倍的效果的。

（二）師生互動，交流并學(xué)習(xí)打擊樂器

打擊樂器在小學(xué)低段音樂教學(xué)中是有專門章節(jié)的，同樣在一年級上冊第三單元的《學(xué)樂器》課時中，課本專門介紹了“三角鐵”和“鈴鼓”這兩種打擊樂器。利用課文，充分交流打擊樂器的種類與特點，并且可以將三角鐵和鈴鼓這類較為簡單的打擊樂器帶到課堂中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器，這對于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、樂感都是非常有意義的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器

在引導(dǎo)小學(xué)生充分了解打擊樂器特點之后，可以發(fā)現(xiàn)打擊樂器并不是很復(fù)雜的樂器。音樂教師可以布置相關(guān)作業(yè)，如尋找生活中的打擊“樂器”，制作自己的打擊樂器等。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于音樂樂器的特點有更加鮮明的認(rèn)識；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力。

二、打擊樂器在小學(xué)低段教學(xué)中應(yīng)用的作用

關(guān)于打擊樂器在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方式其實并不復(fù)雜，其實不論在什么階段的音樂教學(xué)中，借助樂器的幫助都是有必要的?？梢哉f，幾乎每一個會唱歌的人，都至少懂或者會一門樂器。那么打擊樂器在教學(xué)中的作用應(yīng)該如何認(rèn)識，為何樂器在音樂教學(xué)中具有如此重要的作用，將分以下幾點分析。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對初入義務(wù)教育校園的小學(xué)低年級學(xué)生，一方面對于新鮮事物的好奇心，另一方面鮮明的節(jié)奏感非常適合這一時期的學(xué)生好玩的心理。興趣是最好的老師，教師在通過打擊樂器培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了他們優(yōu)秀的節(jié)奏感，對于學(xué)生終生的音樂學(xué)習(xí)都是有幫助的。

（二）培養(yǎng)實踐能力

打擊樂器音樂主要以擊打、摩擦等方式發(fā)生，所以本身并不能作為主旋律，都是以伴奏的形式出現(xiàn)在音樂中。同時打擊樂器的操作方式相對簡單易學(xué)，樂器本身也并不昂貴，甚至各種可以敲打的東西都有可能成為學(xué)生的“打擊樂器”。所以，就學(xué)生而言，打擊樂器是一種“簡單易學(xué)、成本較低、發(fā)生效果顯著”的樂器。針對以上特點，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解各類打擊樂器，鼓勵學(xué)生嘗試不同種類、不同材質(zhì)、不同音色的打擊樂器。除上述“三角鐵”“鈴鼓”以外，各類鼓類樂器都是可以嘗試的。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是建立在實踐能力的基礎(chǔ)上的，只有通過不斷實踐，了解了事物本質(zhì)之后，才能突破傳統(tǒng)桎梏，達(dá)到創(chuàng)新。

在有一定實踐能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作，通過相關(guān)教學(xué)活動以及音樂活動展示他們的成果。學(xué)生在動手動腦的實踐中，自身的能力有所突破。與此同時，自信心和創(chuàng)新能力也得到了提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力

學(xué)生不論是在觀察、聆聽還是學(xué)習(xí)打擊樂器，都會或多或少地享受樂器所帶來的聲音，這也是音樂的魅力。

相對于低段小學(xué)生而言，他們的主觀能動性較低，認(rèn)識事物時感性大于理性。打擊樂器正是充分地調(diào)動了學(xué)生的感性認(rèn)識，從感官上吸引學(xué)生注意力。許多學(xué)生在觀察老師使用“三角鐵”等打擊樂器敲打出動聽的旋律之后，也開始嘗試自制打擊樂器。有的學(xué)生開始用易拉罐或水瓶，有的學(xué)生甚至在瓶內(nèi)注入不同容量的水來觀察水量多少對于打擊后的音高的影響。這些都是在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的情況。

教學(xué)的任務(wù)并不止局限于教會什么，特別對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)才是啟蒙教育時期最重要的任務(wù)。打擊樂器作為輔助音樂教學(xué)的得力助手，是值得廣大音樂教學(xué)工作者更加深入地探索與挖掘的。

參考文獻(xiàn)：

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