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    新職業(yè)教育法的修法背景、立法分析與執(zhí)法期待

    2022-05-30 10:48:04彭振宇
    教育與職業(yè)(上) 2022年8期
    關(guān)鍵詞:職業(yè)教育法現(xiàn)代職業(yè)教育體系高質(zhì)量發(fā)展

    [摘要]新修訂的職業(yè)教育法為我國現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本法律保障。比較1996版職業(yè)教育法和2022版職業(yè)教育法的異同,從修法、立法、執(zhí)法視角進(jìn)行深入研讀分析,具有重要意義。從修法背景來看,增強(qiáng)適用性是提出修法的主要原因,吸納各方意見是全面修法的主要方式;從立法視角來看,新法有法律地位提升、類型地位確立、發(fā)展目標(biāo)明確、法律保障增強(qiáng)四大重要突破,以及職業(yè)教育管理體制仍不夠清晰、國家資歷框架構(gòu)建仍不夠明晰、職業(yè)教育研究仍不夠重視、行業(yè)企業(yè)主體作用仍不夠彰顯四大現(xiàn)實(shí)局限;從執(zhí)法角度來看,一是全員學(xué)法、營造法治環(huán)境,二是嚴(yán)格執(zhí)法、執(zhí)法守法并重,三是加強(qiáng)督法、嚴(yán)格執(zhí)法監(jiān)督檢查,四是完善修法、形成定期修法機(jī)制。

    [關(guān)鍵詞]職業(yè)教育法;高質(zhì)量發(fā)展;教育類型;現(xiàn)代職業(yè)教育體系

    [作者簡介]彭振宇(1972- ),男,湖南永順人,武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會職業(yè)與職業(yè)教育研究院副院長,教授。(湖北? 武漢? 430074)

    [基金項(xiàng)目]本文系2017年湖北省教育廳委托項(xiàng)目“湖北省‘3+2專本聯(lián)合培養(yǎng)本科層次技術(shù)技能人才(高職段)實(shí)現(xiàn)路徑研究”(項(xiàng)目編號:2017549,項(xiàng)目主持人:彭振宇)和2022年中華職業(yè)教育社第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃重點(diǎn)課題“新時(shí)代黃炎培職業(yè)教育思想傳承與創(chuàng)新研究”(課題編號:ZJS2022ZD54,課題主持人:彭振宇)的研究成果。

    [中圖分類號]G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985(2022)15-0018-07

    在我國,法律概念有廣義和狹義之分。從廣義上來看,我國現(xiàn)行法律體系包括憲法、部門法、行政法規(guī)、地方法規(guī)、規(guī)章五個(gè)層級的內(nèi)容。這五個(gè)層級的書面文件具有不同的立法機(jī)構(gòu)、立法程序和法律效力,五個(gè)層級的法律效力憲法最高,依次遞減。廣義上他們都可以稱為法律。狹義的法律概念,僅指由國家立法機(jī)關(guān)制定的法律。截至2022年4月20日,我國現(xiàn)行法律(狹義)共292件①。職業(yè)教育法屬于我國現(xiàn)行97件行政法之一。比較1996版職業(yè)教育法(簡稱舊法)和2022版職業(yè)教育法(簡稱新法)的異同,從修法、立法、執(zhí)法視角進(jìn)行深入研讀分析,對于宣傳貫徹落實(shí)新法,推進(jìn)我國職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,建設(shè)技能型社會具有重要意義。

    一、修法背景:舊法修訂的原因和方式

    回顧這次修法的歷史過程,如果從1996年算起,經(jīng)歷了26年時(shí)間,即使從2008年提出修法動議算起,也經(jīng)歷了14年的時(shí)間。舊法是在我國整體上從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型過程背景下推出的,首先要解決的是職業(yè)教育立法有沒有的問題。新法是在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展整體進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新時(shí)代、職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入類型教育定位新時(shí)期的背景下修訂的,要解決的是職業(yè)教育如何高質(zhì)量發(fā)展,也就是發(fā)展好不好的問題。由于時(shí)代背景的差異,新法在法條內(nèi)容上做出若干重大調(diào)整。除了原封不動地保留舊法第五條之外,其他法條均通過增、刪、改的方式進(jìn)行了大幅修訂。從舊法的五章四十條3400余字,到新法的八章六十九條10000余字,新增三章二十九條,篇幅增加了近3倍,顯示出修訂力度大、突破點(diǎn)多、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn),很多提法屬于首次進(jìn)入法條,具有鮮明的時(shí)代特色。綜觀新法自身漫長的修法歷程,可從為何修法、如何修法兩個(gè)維度進(jìn)行梳理。

    (一)為何修法:為增強(qiáng)適用性提出修法

    1.經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展環(huán)境發(fā)生顯著變化是修法外因。眾所周知,自1949年新中國成立以來,我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展經(jīng)歷了巨大變化:從新中國成立之初的一窮二白,到改革開放前初步建立起具有社會主義特色的工業(yè)生產(chǎn)體系,再到改革開放之后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)生活方式等的深刻變革。與此相伴,作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相關(guān)的教育類型,我國職業(yè)教育的發(fā)展方向和政策定位也發(fā)生了深刻變化。特別是黨的十八大以后,黨和國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展,習(xí)近平總書記先后20余次對職業(yè)教育工作作出重要指示批示,指導(dǎo)支持職業(yè)教育平穩(wěn)健康發(fā)展。2021年4月,全國職業(yè)教育大會召開,習(xí)近平總書記作出重要指示,指出“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”,為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了方向。當(dāng)前,面對新一輪科技和工業(yè)革命的到來以及復(fù)雜的國內(nèi)外局勢,我國的現(xiàn)代化、工業(yè)化進(jìn)程到了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這相應(yīng)地就要求職業(yè)教育不斷深化改革,逐步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在這種背景下,舊法相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)越來越不適應(yīng)新形勢新需求,客觀上迫切需要跟上時(shí)代步伐,及時(shí)修訂完善。

    2.職業(yè)教育自身實(shí)踐快速發(fā)展變化是修法內(nèi)因。歷史和國別研究表明,從職業(yè)教育治理的視角來看,世界各國職業(yè)教育發(fā)展大都經(jīng)歷了從無到有、從自發(fā)到自覺、從法制到法治、從自卑到自信的發(fā)展過程,我國職業(yè)教育也不例外。如果以近代洋務(wù)運(yùn)動時(shí)期新興實(shí)業(yè)學(xué)堂(1866年中國近代官辦第一所高等實(shí)業(yè)學(xué)堂——福建船政學(xué)堂創(chuàng)立)作為中國職業(yè)教育的發(fā)軔和分水嶺,我國職業(yè)教育經(jīng)歷了一個(gè)漫長的前學(xué)科自發(fā)發(fā)展階段(從神農(nóng)嘗百草到四民分業(yè),從魯班、墨子到夢溪筆談、天工開物),一直到1917年黃炎培先生聯(lián)合48位社會各界知名人士創(chuàng)立中華職業(yè)教育社,標(biāo)志著職業(yè)教育從自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺,開啟了職業(yè)教育進(jìn)入制度化治理的新起點(diǎn),“職業(yè)教育”這一新名詞開始登上歷史舞臺并煥發(fā)出勃勃生機(jī)。職業(yè)教育(實(shí)業(yè)教育)在晚清政府參照日本學(xué)制推出的壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制中,逐漸從傳統(tǒng)的工匠授徒方式轉(zhuǎn)向?qū)W校職業(yè)教育方式,管理方式也從民間自發(fā)形成的行規(guī)行約逐步向政府統(tǒng)籌管理的方式轉(zhuǎn)變。

    新中國成立后,職業(yè)教育稱謂一度消失,代之以“技術(shù)教育”,但是作為一種教育層次(中專),職業(yè)教育始終存在。改革開放以后,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中,中等職業(yè)教育迅速恢復(fù)并快速發(fā)展,高等(??疲┞殬I(yè)教育逐步興起,職業(yè)教育發(fā)展很快進(jìn)入“黃金十年”②,迫切需要一部專門的法律來指導(dǎo)實(shí)踐。1982年版的憲法第十九條明確了“職業(yè)教育”為此類教育的法定稱謂。1996年舊法頒行實(shí)施,標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入法制化發(fā)展軌道,職業(yè)教育發(fā)展從此有法可依。1999年后,伴隨著大學(xué)擴(kuò)招,高等職業(yè)教育進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期,經(jīng)過20余年的實(shí)踐和理論探索,職業(yè)教育逐步從層次走向類型。以2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》印發(fā)為標(biāo)志,職業(yè)教育開始步入以類型化發(fā)展為顯著特征的新階段,舊法已經(jīng)越來越不適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)教育實(shí)踐。

    3.舊法司法適用性不足不利于執(zhí)行是修法的客觀要求。從司法實(shí)踐來看,舊法明顯落后于時(shí)代,亟須修改調(diào)整。第一,舊法中沒有專門的章節(jié)規(guī)定法律責(zé)任。舊法中僅有兩條有關(guān)法律責(zé)任的表述,分別是第二十九條和第三十九條。在出現(xiàn)違法行為時(shí),并沒有對相關(guān)違法責(zé)任主體和行為的處罰條款,不利于司法執(zhí)行。例如,舊法第二十九條“企業(yè)未按本法第二十條的規(guī)定實(shí)施職業(yè)教育的,縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)責(zé)令改正;拒不改正的,可以收取企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi),用于本地區(qū)的職業(yè)教育”,舊法第三十九條“在職業(yè)教育活動中違反教育法規(guī)定的,應(yīng)當(dāng)依照教育法的有關(guān)規(guī)定給予處罰”,均使用“應(yīng)當(dāng)”“可以”,但如果出現(xiàn)違法行為,對于是否承擔(dān)法律責(zé)任、如何處罰、處罰到何種程度等并沒有明確規(guī)定。第三,舊法的司法實(shí)踐表明司法適用性不足。有學(xué)者通過中國裁判文書網(wǎng)對舊法相關(guān)司法文書進(jìn)行了深入研究,結(jié)果顯示,與其他法律文書動輒幾千份的司法文書相比,與舊法相關(guān)的司法適用案件文書僅有270份,剔除不相關(guān)案例,僅有183份樣本文書可供研究。研究結(jié)論表明,舊法的“司法適用性較低、法律地位較低、法律與職業(yè)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)”③。這些都從客觀上反映了修法的迫切性和必要性。

    (二)如何修法:吸納各方意見全面修法

    首先是關(guān)于誰牽頭修法的問題。有人認(rèn)為應(yīng)該由法律部門,即全國人大法工委牽頭修法;有人認(rèn)為應(yīng)該由職業(yè)教育主管部門,即教育部或人社部牽頭修法。實(shí)際上,按照立法法第七條有關(guān)規(guī)定,全國人大及其常務(wù)委員會為我國法定國家立法機(jī)關(guān),行使國家立法權(quán)。職業(yè)教育法屬于行政法范疇,理應(yīng)由全國人大及其常委會委托國務(wù)院教育行政部門牽頭修法。但這并不妨礙相關(guān)機(jī)構(gòu)(部門)或人員參與到修法工作中來,也不妨礙修訂草案吸收各方面意見。

    其次是關(guān)于怎么修改的問題。在長期的修法過程中,曾經(jīng)有小改、中改、大改的爭論。結(jié)果表明,無論是從結(jié)構(gòu)、篇幅,還是從內(nèi)容來看,此次修法都是名副其實(shí)的大改,許多新提法、新概念、新規(guī)定都是首次納入法條??陀^來說,盡管新法還不夠理想,但是從新法出臺的具體內(nèi)容以及各方的反應(yīng)來看,可以說新法已經(jīng)比較充分地吸納了各方意見,反映了新時(shí)代新要求,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了更為充分的法律保障和法律依據(jù),符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展實(shí)際。在黨的二十大召開前夕出臺,時(shí)機(jī)也是合適的。

    二、立法分析:新法的重大突破與未來的完善空間

    從立法的視角觀察,新法體現(xiàn)了新時(shí)代背景下我國職業(yè)教育治理邏輯從法制化到法治化的深刻變化,具有重大歷史和現(xiàn)實(shí)意義。新法頒行以來,社會上各種解讀文本非常之多,由于缺乏權(quán)威的法律解釋,因此對于新法相關(guān)內(nèi)容的理解還處于見仁見智的狀態(tài)。筆者綜合研讀后認(rèn)為,從立法視角看,新法取得了重大突破,但同時(shí)也仍有繼續(xù)完善的空間。

    (一)重大突破

    1.法律地位提升。新法第一條與舊法第一條有一個(gè)顯著的變化就是立法目的和立法依據(jù)有所調(diào)整。舊法第一條是“為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動者素質(zhì),促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè),根據(jù)教育法和勞動法,制定本法”。新法第一條則調(diào)整為“為了推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,提高勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平,促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會,推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè),根據(jù)憲法,制定本法”。從立法目的來說,新法突出了“推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”和就業(yè)導(dǎo)向,明確指出為了“促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”,在服務(wù)國家戰(zhàn)略方面,強(qiáng)調(diào)了“教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國、技能型社會”三個(gè)國家戰(zhàn)略,體現(xiàn)了職業(yè)教育在其中的重要地位和作用。從立法依據(jù)來說,舊法是依據(jù)教育法、勞動法,新法則明確規(guī)定是根據(jù)憲法。這不僅提升了新法的法律地位,體現(xiàn)了黨和國家對職業(yè)教育的高度重視,還充分說明了職業(yè)教育在教育體系中的特殊性,為職業(yè)教育自身作為類型教育的健康發(fā)展提供了法律依據(jù)和保障。這種特殊性一方面體現(xiàn)在職業(yè)教育自身在社會實(shí)踐中的復(fù)雜性和跨界性;另一方面反映了職業(yè)教育在整個(gè)學(xué)科體系中的應(yīng)有地位,有利于促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)。

    2.類型地位確立。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》開宗明義,第一句話就指出:“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位?!毙路ǖ谌龡l明確規(guī)定“職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型,具有同等重要地位,是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”。前者為政策文本,后者為法律文本。比較二者差異,法律代表的是一種制度規(guī)定,具有管根本、管長遠(yuǎn)的特點(diǎn),而政策具有階段性、動態(tài)性特征,具有某種程度的不確定性。這是我國歷史上第一次以法律的形式確立職業(yè)教育作為類型教育的定位,具有劃時(shí)代的重大意義。這意味著職業(yè)教育的類型特征和定位得到法律認(rèn)可,成為法律規(guī)定,必須遵照執(zhí)行。當(dāng)然,鑒于現(xiàn)實(shí)國情,這一規(guī)定如何在現(xiàn)實(shí)中得到充分體現(xiàn),如何做到職業(yè)教育與普通教育并重,科學(xué)配置資源,還需要一個(gè)逐步推進(jìn)的發(fā)展過程。

    3.發(fā)展目標(biāo)明確。新法總則中對于此次修法的目的、立法依據(jù)、職業(yè)教育定義、現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵、職業(yè)教育基本原則、職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育辦學(xué)方式涉及職業(yè)教育是什么、為什么、怎么辦等重大問題給出了清晰的法律規(guī)定。這一方面反映了職業(yè)教育界的長期研究成果被充分吸納,另一方面也對職業(yè)教育實(shí)踐中長期存有爭議的問題給予了理性回答,是符合國家當(dāng)前實(shí)際情況的法律表達(dá),體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)精神。歸納為一句話就是,在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代背景下,新法的主要目的就是推動形成具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,更好地服務(wù)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國、技能型社會建設(shè)等國家發(fā)展目標(biāo),辦人民滿意的職業(yè)教育。對于如何體現(xiàn)和形成中國特色,把中國特色內(nèi)涵具體化,可能是職業(yè)教育戰(zhàn)線和全社會未來需要共同努力的重點(diǎn)方向。

    4.法律保障增強(qiáng)。新法與舊法相比,法律保障明顯增強(qiáng)。比較舊法第四章“職業(yè)教育的保障條件”(共九條)和新法第六章“職業(yè)教育的保障”(共十三條),不僅法條數(shù)目和篇幅增加,而且法條內(nèi)容更具體明確,保障力度明顯加大。例如,關(guān)于生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教育附加費(fèi)使用,舊法第二十七條只規(guī)定省級政府應(yīng)當(dāng)制定本地區(qū)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)并足額撥付,任何組織個(gè)人不得挪用、克扣;第三十條規(guī)定教育附加費(fèi)可以按一定比例用于職業(yè)教育。新法則明顯加大力度,第五十四條規(guī)定職業(yè)學(xué)校舉辦者不僅應(yīng)當(dāng)制定生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),還明確要求按時(shí)、足額撥付,不斷改善辦學(xué)條件,不得以學(xué)費(fèi)、社會服務(wù)收入沖抵生均撥款,從足額撥付到按時(shí)、足額撥付,職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障力度明顯加強(qiáng);第五十六條明確規(guī)定各級政府在教育附加費(fèi)使用中應(yīng)當(dāng)將可統(tǒng)籌部分用于職業(yè)教育,由可以到應(yīng)當(dāng),法律強(qiáng)制性明顯加大。

    新法新增三章二十九條內(nèi)容。其中兩章(第四、五章)主要是從職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)以及職業(yè)教育教育者和受教育者兩個(gè)方面來細(xì)化職業(yè)教育實(shí)施環(huán)節(jié)相關(guān)法律責(zé)任及其規(guī)定。還有一章(第七章)專門談法律責(zé)任,突出了對企業(yè)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)等相關(guān)責(zé)任主體違法情況的處罰規(guī)定,增強(qiáng)了新法的可操作性及法律剛性,有利于司法實(shí)踐。例如,第六十六條明確在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有違法行為的處罰規(guī)定:“由教育行政部門、人力資源社會保障行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正,沒收違法所得,并處違法所得一倍以上五倍以下的罰款;違法所得不足一萬元的,按一萬元計(jì)算?!边@就明確了執(zhí)法主體及處罰措施,是新法的一個(gè)突出亮點(diǎn)和巨大進(jìn)步。

    (二)未來的完善空間

    新法出臺振奮人心,創(chuàng)新突破之多,改革力度之大,修法時(shí)間之長,都是罕見的,引起社會巨大反響。但這并不表示新法就十分完美,就已無繼續(xù)進(jìn)步的空間。如果從更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看,筆者認(rèn)為新法還有一些具體條文,可以在未來根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步修訂完善。

    1.職業(yè)教育管理體制需要進(jìn)一步理順。眾所周知,由于各種歷史和現(xiàn)實(shí)原因,我國職業(yè)教育宏觀管理體制不暢一直為各界所詬病。應(yīng)該說,新法對于職業(yè)教育管理體制的有關(guān)規(guī)定已經(jīng)明顯加強(qiáng)。第六條雖未明確為管理體制,但已把政府統(tǒng)籌放在了第一的位置。比較新舊法的差異,可以明顯看出新法加強(qiáng)了兩個(gè)統(tǒng)籌:一是職業(yè)教育國家統(tǒng)籌。新法第八條規(guī)定“國務(wù)院建立職業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國職業(yè)教育工作”。二是強(qiáng)化了省級政府統(tǒng)籌。新法第八條規(guī)定“省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),明確設(shè)區(qū)的市、縣級人民政府職業(yè)教育具體工作職責(zé),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展,組織開展督導(dǎo)評估”。但是,關(guān)于職業(yè)教育在國家層面的宏觀管理體制,新、舊法并沒有本質(zhì)區(qū)別,只是機(jī)構(gòu)名稱更新,新法第八條與舊法第十一條表述幾乎一樣?!皣鴦?wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理。國務(wù)院教育行政部門、人力資源社會保障行政部門和其他有關(guān)部門在國務(wù)院規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi),分別負(fù)責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作?!边@反映了職業(yè)教育管理體制問題的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性,還需要根據(jù)事業(yè)發(fā)展實(shí)際進(jìn)一步理順,在有效統(tǒng)籌上下功夫,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全國一盤棋,充分發(fā)揮政策合力和職業(yè)教育綜合效能,更好地服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)。

    2.國家資歷框架構(gòu)建需要進(jìn)一步明確。建立國家資歷框架,并將之“作為一項(xiàng)制度的頂層設(shè)計(jì)”④,打通教育制度(育人)與勞動制度(用人)、職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間的壁壘,是世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的普遍經(jīng)驗(yàn)?!皣H上有160多個(gè)國家已經(jīng)或正在構(gòu)建國家資歷框架,占全球的四分之三,歐盟和東盟還建立了地區(qū)資歷框架。”⑤我國在“十三五”規(guī)劃和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中都明確提出要制定或構(gòu)建國家資歷框架。但遺憾的是新法中雖有相關(guān)內(nèi)容表述,卻并未明確提出“構(gòu)建國家資歷框架”的規(guī)定。國家資歷框架建設(shè)關(guān)乎我國現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,只有根據(jù)建設(shè)實(shí)際,以法律的形式明確相關(guān)規(guī)定,才更有利于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建及其效能的充分發(fā)揮。

    3.職業(yè)教育研究需要進(jìn)一步重視。理論是行動的先導(dǎo)。職業(yè)教育研究在職業(yè)教育發(fā)展中具有理論先行,科學(xué)指導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)踐,避免職業(yè)教育實(shí)踐盲目性、走彎路的作用。德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)與德國強(qiáng)大的職業(yè)教育科研實(shí)力密切相關(guān)。德國《職業(yè)教育法》有兩章(第四、五部分)專門談到職業(yè)教育研究及職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)⑥。以職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)為例,在國家層面,有德國“聯(lián)邦職業(yè)教育研究所(BIBB)”,配備500余人專門從事職業(yè)教育相關(guān)研究,在大學(xué)內(nèi)約有350個(gè)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu),大學(xué)外約有150個(gè)。德國職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)為德國職業(yè)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支撐。我國職教科研經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展,雖然已有一支研究隊(duì)伍,也積累了一批研究成果,但整體上看還比較薄弱。從職業(yè)院校實(shí)踐來看,一方面缺乏職業(yè)教育科研意識。一些職業(yè)院校甚至連基本的職業(yè)教育科研意識都沒有,既沒有專門機(jī)構(gòu)也沒有專業(yè)人員。另一方面是對職業(yè)教育科研重視不夠。這突出體現(xiàn)為職業(yè)教育科研在學(xué)校管理中普遍被邊緣化,機(jī)構(gòu)虛設(shè),功能、人員弱化。新法中除了在第六章第六十一條中提到“國家鼓勵和支持開展職業(yè)教育的科學(xué)技術(shù)研究、教材和教學(xué)資源開發(fā),推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門共建共享”外,并沒有特別指出如何加強(qiáng)職業(yè)教育科研。當(dāng)前職業(yè)教育不被社會認(rèn)可、誤解較多甚至被污名化,也與職業(yè)教育科研實(shí)力不強(qiáng)、話語權(quán)較弱有一定關(guān)系。因此,亟須進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育科研工作,讓社會大眾更加了解并認(rèn)可職業(yè)教育的意義和作用。

    4.行業(yè)企業(yè)主體作用需要進(jìn)一步彰顯。經(jīng)過多年理論和實(shí)踐探索,人們逐漸認(rèn)識到,職業(yè)教育如果脫離社會實(shí)際、脫離產(chǎn)業(yè)、脫離職場封閉辦學(xué),就不是真正的職業(yè)教育。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用,已成為我國職業(yè)教育界的普遍共識。新法在充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用方面作了很多表述,提及“企業(yè)”的有47處,提及“行業(yè)”的有27處,提及“行業(yè)組織”的有15處。例如,第六條中提到“職業(yè)教育實(shí)行政府統(tǒng)籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會參與”;第九條提到“國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用,推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育,鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育”“有關(guān)行業(yè)主管部門、工會和中華職業(yè)教育社等群團(tuán)組織、行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)單位等應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù),參與、支持或者開展職業(yè)教育”,明確規(guī)定“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作”“國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用”,行業(yè)組織具有依法履行實(shí)施職業(yè)教育的法定義務(wù)和參與、支持、開展職業(yè)教育的權(quán)利等。但是整體上看,在如何體現(xiàn)企業(yè)重要辦學(xué)主體作用,如何充分發(fā)揮行業(yè)組織指導(dǎo)職業(yè)教育功能,如何體現(xiàn)教育管辦評改革思想保障行業(yè)企業(yè)依法行使職業(yè)教育權(quán)利義務(wù)等方面,還缺乏更加細(xì)化的、更具有可行性的規(guī)定。未來,應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際需要,繼續(xù)修訂完善相應(yīng)法條,并且制定相關(guān)配套法律法規(guī)。

    三、執(zhí)法期待:關(guān)于新法宣傳貫徹落實(shí)的思考

    有專家指出,新法“微觀的執(zhí)行過程十分關(guān)鍵”⑦。一部法律的生命力在于執(zhí)行。正如前文所言,舊法在司法實(shí)踐中不適用的情況比較突出,多次執(zhí)法檢查結(jié)果表明,執(zhí)法不力的現(xiàn)象還比較常見。由此,筆者認(rèn)為,在未來的執(zhí)法過程中,還應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)著力。

    (一)全員學(xué)法:營造法治環(huán)境

    執(zhí)法的前提是知法、守法,因此新法宣傳貫徹非常重要。要讓全社會特別是職業(yè)教育利益相關(guān)方,如行業(yè)、企業(yè)、相關(guān)政府機(jī)關(guān)、行業(yè)主管部門、學(xué)生、家長等,積極了解、學(xué)習(xí)消化新法內(nèi)容和精神,明確自身的法律責(zé)任、法定權(quán)利和義務(wù),而不是僅僅局限在職業(yè)教育戰(zhàn)線,甚至是職業(yè)院校內(nèi)部。另外,經(jīng)過多年發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識到,職業(yè)教育不同于普通教育的一個(gè)重要方面,就是職業(yè)教育涉及的利益主體較多,人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式不同于普通教育。要辦好職業(yè)教育,必須聯(lián)合社會各界,特別是產(chǎn)業(yè)界的力量,來共同發(fā)力、協(xié)同合作,這樣才能培養(yǎng)出社會需要的合格技術(shù)技能人才。因此,新法的貫徹執(zhí)行有賴于全社會都知法、守法,弘揚(yáng)法治精神,堅(jiān)持誠信為本,遵守契約精神,這樣才會有一個(gè)良好的法治環(huán)境。為此,建議有關(guān)部門盡快出臺權(quán)威司法解釋,引導(dǎo)社會公眾和司法機(jī)關(guān)正確、準(zhǔn)確理解新法內(nèi)涵,以便于新法學(xué)習(xí)宣傳貫徹和司法實(shí)踐。

    (二)嚴(yán)格執(zhí)法:執(zhí)法守法并重

    依法治教、嚴(yán)格執(zhí)法,是依法治國的內(nèi)在要求。黨的十九屆四中全會提出,要堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。這說明國家已經(jīng)深刻意識到治理能力和治理體系現(xiàn)代化是體現(xiàn)國家制度優(yōu)勢、體現(xiàn)國家文明程度、實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的重要方面和顯著標(biāo)志。在依法治國的大背景下,新法施行以后,人們更期待依法治教、嚴(yán)格執(zhí)法。從2015年全國人大常委會對舊法執(zhí)法大檢查結(jié)果以及相關(guān)學(xué)者的研究結(jié)論來看,舊法在執(zhí)法方面存在一些問題。由于舊法長期未修訂,導(dǎo)致法條內(nèi)容滯后,一些在社會實(shí)踐中不合法的情況也得不到及時(shí)制止??梢姡路ǖ男抻喅雠_固然是一件值得慶賀的事,但社會公眾及職教界更期盼與關(guān)注下一步的嚴(yán)格執(zhí)法。

    (三)加強(qiáng)督法:嚴(yán)格執(zhí)法監(jiān)督檢查

    按照各級人民代表大會常務(wù)委員會監(jiān)督法第四章有關(guān)規(guī)定,我國已經(jīng)建立了一套法律法規(guī)實(shí)施情況檢查制度。執(zhí)法檢查是貫徹落實(shí)新法、檢驗(yàn)新法實(shí)踐效果、實(shí)施法律監(jiān)督的重要方面和有效形式。除此之外,還應(yīng)當(dāng)對新法涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域,如職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障條款、企業(yè)辦學(xué)主體作用、產(chǎn)教融合校企合作落實(shí)情況、技能人才地位與待遇提高等重大問題,進(jìn)行定期或不定期的專項(xiàng)督查或巡視。要將監(jiān)督檢查結(jié)果及時(shí)向社會通報(bào),接受社會監(jiān)督,并與相關(guān)地方政府工作績效考核掛鉤,限期整改,以督促新法落地實(shí)施到位,形成法律威懾力和有效約束力,從而提高職業(yè)教育的社會地位,維護(hù)新法權(quán)威。

    (四)完善修法:建立定期修法機(jī)制

    社會在不斷進(jìn)步,國家在不斷發(fā)展,一部法律不可能永遠(yuǎn)不變,必須及時(shí)修訂更新完善,這樣才能與時(shí)俱進(jìn),確保法律的適用性、指導(dǎo)性。相對于新法的出臺,筆者始終認(rèn)為,及時(shí)修訂完善法律是確保職業(yè)教育沿著健康正確軌道前進(jìn)的重要保證。因此,建立定期修法機(jī)制,提高修法效率可能是更重要的。修法周期的長短應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要,有相關(guān)調(diào)研支撐,經(jīng)過科學(xué)論證,確有必要,即可修訂。

    綜上,新法的頒布實(shí)施順應(yīng)了國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的時(shí)代要求,也適應(yīng)了職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新時(shí)代的新需要,標(biāo)志著我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入現(xiàn)代治理的新階段。相信在新法的指引下,我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)一定會越來越好,也必將在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中發(fā)揮更大的作用。

    [注釋]

    ①中國人大網(wǎng).現(xiàn)行有效法律目錄(292件)[E/OL].(2022-

    04-21)[2022-06-21].http://www.npc.gov.cn/npc/c30834/202204/d221d65dc57f4c649886c15257cf8634.shtml.

    ②彭振宇.黃炎培:我國杰出的職業(yè)教育思想家和實(shí)踐家——紀(jì)念黃炎培先生誕辰144周年暨中華職業(yè)教育社成立105周年[N].人民政協(xié)報(bào),2022-05-11(10).

    ③陶夏,李勝.《職業(yè)教育法》司法適用的實(shí)踐特征、現(xiàn)實(shí)困頓與發(fā)展紓解:以“中國裁判文書網(wǎng)”中的183份裁判文書為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2022(9):54-55.

    ④鄭煒君,王頂明,王立生.國家資歷框架內(nèi)涵研究——基于多個(gè)國家和地區(qū)資歷框架文本的分析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2020(9):7.

    ⑤胡衛(wèi).關(guān)于建立國家資格框架制度,推動職業(yè)教育和培訓(xùn)體系進(jìn)一步完善的提案[E/OL].(2020-05-26)[2022-06-21].http://news.china.com.cn/2020-05/26/content_76092059.htm.

    ⑥劉立新,張凱.德國《職業(yè)教育法(BBiG)》——2019年修訂版[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2020(4):36-37.

    ⑦李進(jìn).新職教法實(shí)施:微觀執(zhí)行過程十分關(guān)鍵[N].人民政協(xié)報(bào),2022-05-11(10).

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