以賽促學(xué)　學(xué)以致用

摘 要：文章以義務(wù)教育和高中階段英語教育的課程六要素為主線，深入分析青少年口譯比賽與各層級(jí)英語教學(xué)的密切聯(lián)系。該類比賽全面考查學(xué)生的各項(xiàng)英語能力，有助于學(xué)生夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)用能力。闡述了不同階段實(shí)現(xiàn)口譯學(xué)習(xí)的可能性和具體方法，以期幫助英語教與學(xué)走出書本，走向?qū)嵺`與應(yīng)用，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：口譯比賽;英語教育;應(yīng)用能力;核心素養(yǎng)

一直以來英語教學(xué)都是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，不但可以從中考和高考中英語學(xué)科所占分值可知，而且在各級(jí)各類競(jìng)賽中也可以得知。隨著時(shí)代、社會(huì)對(duì)英語教育需求和學(xué)生英語能力的要求不斷變化，教育部多次修訂、頒布《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。傳統(tǒng)意義上的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)需求、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用方面的需求，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提升英語學(xué)用能力等應(yīng)成為目前的教學(xué)重點(diǎn)。

2009年，廈門大學(xué)舉辦了具有先進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的首次全國性口譯大賽——“海峽兩岸”口譯大賽。隨后，全國范圍的口譯大賽不斷推廣，全國口譯大賽、中華口譯大賽以及各地各級(jí)翻譯協(xié)會(huì)舉辦的口譯大賽遍地開花，涉及英語和多個(gè)語種[1]。起初，口譯大賽僅局限在普通高等英語專業(yè)本科和研究生階段，主要目標(biāo)包括：促進(jìn)翻譯學(xué)科建設(shè)和語言服務(wù)行業(yè)的繁榮與發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)語言服務(wù)人才、更好地服務(wù)國家發(fā)展大局和國際傳播能力建設(shè)。可以說這是高校在人才培訓(xùn)過程中，展現(xiàn)學(xué)生的中英兩種語言應(yīng)用能力的一種方法，是高?？谧g和英語教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。

2018年，全國青少年口譯大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆。全國不同地區(qū)的翻譯協(xié)會(huì)也舉辦了不同層級(jí)的青少年口譯比賽。此類競(jìng)賽主要針對(duì)12～18歲中英雙語優(yōu)秀的初高中在校生，通過源語復(fù)述（英文）、主旨口譯、英譯漢、漢譯英、對(duì)話口譯、演講、搶答等多種形式，全方位考查參賽選手的語言表達(dá)能力語言組織能力、詞匯應(yīng)用能力以及雙語轉(zhuǎn)換能力等。另外，在原本針對(duì)高校和社會(huì)的一些口譯認(rèn)證測(cè)試中，也開始出現(xiàn)初高中學(xué)生的身影，參與人員呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。

應(yīng)用先行，以賽促學(xué)

在義務(wù)教育和普通高中教育階段，英語課程內(nèi)容主要包括主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素。這六個(gè)要素構(gòu)成了各階段核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。在青少年階段舉辦口譯大賽，也正是圍繞這一主導(dǎo)思想展開的，比賽以其自身特點(diǎn)，充分考查了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，包括口語、聽力、語法、語用等，深入強(qiáng)調(diào)應(yīng)用先行，以賽促學(xué)。

主題語境一致。在青少年口譯比賽中，主題并非與高?？谧g比賽一致，后者傾向于國際時(shí)政、首腦發(fā)言、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)保等較為嚴(yán)肅的話題。在青少年的比賽中，主題貼近生活，多與國內(nèi)要聞、中國文化、人文地理、飲食健康、旅游等相關(guān)，涵蓋在課程標(biāo)準(zhǔn)的三大語境主題（人與自我、人與社會(huì)、人與自然）中。

語篇類型相似?？谧g比賽中，主要考查聽說能力，口譯材料以音頻和視頻為主，一般不包括讀寫類文本。以聽辨對(duì)話、口譯段落為主，考核選手的聽力、口語、雙語轉(zhuǎn)換等能力。聽懂英文是基礎(chǔ)，母語和英文表達(dá)是口譯的重點(diǎn)。在義務(wù)教育階段和高中階段，所給標(biāo)準(zhǔn)化課程案例和教學(xué)過程中，都有類似的對(duì)話和短篇。

語言知識(shí)學(xué)以致用。語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識(shí)，其中學(xué)生需要能夠聽懂、使用對(duì)應(yīng)級(jí)別的詞匯，義務(wù)教育階段掌握1500～1600個(gè)單詞和一定數(shù)量的短語，高中階段從基礎(chǔ)課程到選修課程需要掌握2000～4200個(gè)詞匯和短語。高中畢業(yè)時(shí)，完成提高類選修課的學(xué)生基本可以達(dá)到英語四級(jí)的水平。比賽中，源語復(fù)述（英語）、演講（英語）等環(huán)節(jié)，充分考查了學(xué)生英語語音水平、詞匯豐富性、語法準(zhǔn)確性以及靈活運(yùn)用英語表達(dá)的能力。在英譯漢、漢譯英和對(duì)話口譯等環(huán)節(jié)，不僅考查了上述內(nèi)容，也考核了學(xué)生母語表達(dá)的準(zhǔn)確性和對(duì)應(yīng)的語用知識(shí)（對(duì)話口譯中表達(dá)是否地道等）。

文化知識(shí)內(nèi)容豐富。青少年口譯大賽具體涉及到國際文化、中國文化內(nèi)涵、雙語交流等多種文化知識(shí)，其對(duì)選手的要求與兩個(gè)階段的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一致，即選手需要順暢地在雙語間進(jìn)行切換并遵循不同的文化進(jìn)行表達(dá)。

強(qiáng)調(diào)語言技能實(shí)際應(yīng)用。兩個(gè)階段的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求主要集中在聽、說、讀、看、寫，口譯要求的比兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)更高。事實(shí)上，在口譯比賽中，要求學(xué)生不僅具備基本的語言能力，還要具備一定的翻譯能力，這與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)不完全相同，或者說，英語說得好不等同于可以成為一個(gè)好的口譯員。做好口譯還需要一定專業(yè)技能，如學(xué)生需具有較高水平的雙語能力、語言之間的轉(zhuǎn)換能力、豐富的百科知識(shí)、專業(yè)主題知識(shí)、良好的臨場(chǎng)應(yīng)變能力及心理綜合能力等，同時(shí)還要具備一定的職業(yè)技能，如筆記記錄、信息綜合與重組、口譯應(yīng)對(duì)策略[2]。

學(xué)習(xí)策略綜合應(yīng)用。根據(jù)兩個(gè)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，這一內(nèi)容主要是在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的。在比賽中，只能看到部分學(xué)習(xí)策略的綜合應(yīng)用，例如選手聽到不熟悉的詞匯、話題和內(nèi)容時(shí)，是否可以鎮(zhèn)定地在現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)已有知識(shí)聯(lián)系上下文，對(duì)詞匯進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)口譯內(nèi)容和主題進(jìn)行聯(lián)想、推理和判斷。

學(xué)以致用，百花齊放

青少年階段的口譯大賽中，我們看到了選手們的出色表現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。英語學(xué)習(xí)不是為了學(xué)而學(xué)，也不是為了教而教。在教與學(xué)中，學(xué)生和教師體會(huì)到英語是一門有用的語言，不再是試卷上一排一排撓頭的選擇題，也不僅僅是教案上一行一行的語法規(guī)則，而是能夠活躍在工作應(yīng)用、文化傳播中的重要工具。講好中國故事、傳播中國文化、了解國際時(shí)事和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等等，讓語言應(yīng)用更加有用武之地。這些都需要有良好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力?？谧g比賽就是這樣一種要求基礎(chǔ)扎實(shí)，源于語言應(yīng)用的展示性比賽，這正是以賽促學(xué)、以賽促教的具體體現(xiàn)。

不同階段的英語課程設(shè)置和對(duì)應(yīng)教學(xué)任務(wù)與口譯是存在一定聯(lián)系的。義務(wù)教育階段英語教學(xué)是基礎(chǔ)，在這一階段進(jìn)行口譯教學(xué)的難度會(huì)非常大，只有少數(shù)學(xué)生可以達(dá)到這樣的水平。建議在義務(wù)教育階段，以聽、說、讀、看、寫能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生因材施教。

在高中英語教育中，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展詞匯和所學(xué)內(nèi)容，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了可參考的課程設(shè)置。根據(jù)不同學(xué)生的升學(xué)要求和個(gè)性發(fā)展，課程分為必修課、選擇性必修課和選修課。值得一提的是選修課包含實(shí)用類和拓展類課程。其中，實(shí)用類課程包括職場(chǎng)英語、旅游英語、科技英語、英漢互譯;拓展類課程包括英語國家社會(huì)與文化、跨文化交際、英語報(bào)刊閱讀、英語文體與修辭、英語文學(xué)賞析、英語影視欣賞、英語戲劇與表演、英語演講與辯論。在上述兩個(gè)階段的多門課程都會(huì)涉及到口譯或與其相關(guān)的內(nèi)容，如英漢互譯、跨文化交際、旅游英語等，可以作為引導(dǎo)性課程，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

口譯是較高級(jí)別的英語能力體現(xiàn)，在義務(wù)教育階段較難實(shí)現(xiàn)，在高中階段后期是有可能做到的。英語教師可在教學(xué)中適當(dāng)滲透，通過多種教學(xué)手段，如多媒體、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，播放博鰲亞洲論壇、政府工作報(bào)告答記者問環(huán)節(jié)、陪同口譯現(xiàn)場(chǎng)、口譯大賽錄像、訪談專業(yè)譯員等等，觀摩專業(yè)的職業(yè)譯員和與學(xué)生類似的學(xué)習(xí)者，大處著眼小處著手，讓學(xué)生切實(shí)了解什么是口譯，這項(xiàng)工作具備什么特點(diǎn)和職業(yè)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

高校和各級(jí)翻譯協(xié)會(huì)舉辦全國性質(zhì)的口譯大賽已經(jīng)有十多年的歷史了，青少年口譯大賽方興未艾，是義務(wù)教育和高中教育在實(shí)踐中的重要應(yīng)用。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況因地制宜，因材施教，通過此類競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促教，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，綜合提升學(xué)生的學(xué)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靖，李智.基于口譯比賽的口譯學(xué)習(xí)者語料庫建構(gòu)研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（12）.

[2]王丹.口譯技能教學(xué)：從理念到課堂[J].亞太跨學(xué)科翻譯研究， 2021（1）.

課題項(xiàng)目：2019年黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目青年項(xiàng)目“信息技術(shù)環(huán)境下口譯學(xué)習(xí)者語料庫建構(gòu)研究”（19YYC149）