淺談乘法口訣教學(xué)效率的提升

沈淑萍

摘? 要：乘法是數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)運算法則之一，是根據(jù)加法演化而來的一種非常重要的計算法則。學(xué)生對乘法的學(xué)習(xí)從小學(xué)二年級開始，從簡單的乘法口訣學(xué)起并逐步實現(xiàn)向更高級和深奧的乘法知識學(xué)習(xí)邁進(jìn)。因此，可以認(rèn)為乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法知識的基礎(chǔ)，而教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生打好這一基礎(chǔ)便是非常必要的?；诖耍疚尼槍πW(xué)乘法口訣教學(xué)效率的提升提出了兩個方面的建議：其一，夯實學(xué)生的加法基礎(chǔ);其二，優(yōu)化乘法口訣教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：乘法口訣;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教師

一、夯實學(xué)生加法基礎(chǔ)

夯實學(xué)生的加法基礎(chǔ)是教師開展乘法教學(xué)的一個重要前提，這不僅是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中遵循先學(xué)加法后學(xué)乘法的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，更重要的是乘法是以加法為基礎(chǔ)的，如果對加法的運算法則和本質(zhì)沒有實現(xiàn)深刻而牢固地掌握，乘法知識的學(xué)習(xí)工作便會遇到相當(dāng)大的困難與阻礙。所以在小學(xué)乘法口訣教學(xué)的過程中，教師必須要充分注重學(xué)生加法基礎(chǔ)的夯實。加法基礎(chǔ)的夯實主要從兩個方面著手：第一，培養(yǎng)學(xué)生對加法的深刻認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“加法是表示兩個相同概念或事物數(shù)量的相加”，也就是說，在2個相加的數(shù)字中，每一個數(shù)字所代表的具體事物具有同一性。關(guān)于這一點，教師可以列舉具體的例子：3+2=5是一個簡單的加法算式，而3和2這兩個數(shù)字所代表的事物必須要建立在一個統(tǒng)一的概念下，例如3代表3個蘋果，2代表2個蘋果，這一個加法算式的意義就是5個蘋果。如果3代表3個蘋果，2代表2支鉛筆，那3+2=5這個算式便失去了對應(yīng)的意義，因為蘋果和鉛筆不統(tǒng)一于一個具體的概念。而這一點在乘法算式意義解讀中也同樣適用。所以，教師在夯實學(xué)生加法基礎(chǔ)的過程中要通過列舉實際的案例讓學(xué)生明確每一個加法算式所代表的數(shù)學(xué)含義，從而實現(xiàn)對加法的深刻理解。第二，提升學(xué)生的加法計算能力。提升學(xué)生的加法計算能力不僅是培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)的基本要求，更是教師乘法教學(xué)工作順利開展的一個重要保障條件。小學(xué)低段的加法運算一般都比較簡單，涉及的也是一些非常容易的題型，所以教師在教學(xué)工作完成后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為其布置一定數(shù)量的練習(xí)題即可。在學(xué)生計算的過程中，教師要尤為強(qiáng)調(diào)認(rèn)真計算，最大程度上避免粗心大意所導(dǎo)致的計算錯誤。通過科學(xué)的教學(xué)方法夯實學(xué)生的加法計算基礎(chǔ)，乘法教學(xué)工作的順利開展也就有了一個更加便利的條件。

二、優(yōu)化乘法口訣教學(xué)形式

夯實學(xué)生加法基礎(chǔ)是教師開展乘法口訣教學(xué)的一個重要前提，這是因為乘法口訣主要是面向個位數(shù)的相乘法則，而在具體的乘法運算過程中會涉及一些簡單的加法知識。所以在學(xué)生的加法知識得到有效夯實的前提下，教師需要對乘法口訣的教學(xué)形式做出進(jìn)一步優(yōu)化。結(jié)合個人教學(xué)實際以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察，本文提出以下三個方面的建議：

（一）結(jié)合實際生活優(yōu)化口訣

結(jié)合實際優(yōu)化乘法口訣是提出的第一項重要舉措，因為數(shù)學(xué)知識源于生活并最終回歸生活，所以在教學(xué)過程中結(jié)合生活中的相關(guān)案例進(jìn)行闡釋不僅可以深化學(xué)生對書本知識的理解，還能啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維。乘法口訣以單一的數(shù)學(xué)乘法算式為表現(xiàn)形式，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往要求學(xué)生反復(fù)誦讀加強(qiáng)記憶，這種教學(xué)方式帶有一定的機(jī)械性，本身趣味性的缺乏不僅導(dǎo)致整個背誦過程相對枯燥，還很難實現(xiàn)持久性記憶。而結(jié)合生活實際對乘法口訣做出優(yōu)化便能幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和趣味性學(xué)習(xí)。例如教師可以根據(jù)生活實際對乘法口訣進(jìn)行兒歌化改編“1只小雞2條腿，2只小雞4條腿;1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿……”在這一乘法口訣兒歌中，教師引用了學(xué)生在實際生活中常見的動物表示乘法口訣，這不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生背誦乘法口訣的趣味性，還有效加強(qiáng)了學(xué)生對乘法口訣內(nèi)容的理解和持續(xù)性記憶。需要指出的是，本文針對乘法口訣兒歌化的改編只是教師結(jié)合實際生活優(yōu)化口訣的眾多方式的其中一種而已，在實際教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)客觀實際狀況做出其他形式的優(yōu)化。

（二）競爭機(jī)制在教學(xué)中的應(yīng)用

除了通過結(jié)合生活實際對乘法口訣的基本形式做出優(yōu)化外，教師也可以采取競爭機(jī)制進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的積極性。小學(xué)生天性活潑，自身也有著較為強(qiáng)烈的競爭意識，教師通過開展相關(guān)教學(xué)工作將學(xué)生的競爭意識轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中不僅可以形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，還能在最大程度上激發(fā)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。例如在乘法口訣課堂教學(xué)工作結(jié)束后，教師可以在課上留出10分鐘的時間要求學(xué)生記憶這些乘法口訣，在規(guī)定時間內(nèi)記憶最為準(zhǔn)確以及數(shù)量最多的學(xué)生可以得到一件學(xué)習(xí)文具。教師提出的這一要求是競爭機(jī)制在教學(xué)過程中落實的具象化表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)文具可能并不貴重，但在學(xué)生眼中卻是一種榮譽(yù)，一種來自教師的肯定與表揚。所以為了獲得這一榮譽(yù)，學(xué)生會更加積極地投入學(xué)習(xí)工作中，在一定程度上提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。競爭機(jī)制的設(shè)定不僅可以針對學(xué)生個人，還能指向某個具體的學(xué)習(xí)團(tuán)體，例如教師將全班學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對學(xué)生乘法口訣掌握情況進(jìn)行考察，只有全組學(xué)生牢固掌握乘法口訣才能獲得相關(guān)獎勵。此時，小組內(nèi)的學(xué)生為了獲得獎勵不僅對自己的學(xué)習(xí)提出了更為嚴(yán)格的要求，還會更加積極地幫助其他同學(xué)，在一定程度上形成了良好的互助協(xié)作意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是非常有幫助的。

（三）設(shè)置題目鞏固學(xué)生記憶

設(shè)置練習(xí)題目鞏固學(xué)生對乘法口訣的記憶是優(yōu)化這一部分教學(xué)工作的另一項重要舉措。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是新知識的獲取過程，同時也是與知識遺忘不斷做斗爭的過程，如果教師在課堂教學(xué)工作結(jié)束后沒有通過某種方式幫助學(xué)生及時鞏固課堂知識，學(xué)生很大概率會出現(xiàn)遺忘。特別是小學(xué)低段的學(xué)生，他們本身并不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和高度自覺的學(xué)習(xí)意識，所以教師要通過教學(xué)指令的方式要求學(xué)生在課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實現(xiàn)對知識的持久性記憶和掌握。對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作，教師可以通過設(shè)置練習(xí)題目的方式開展。

首先，教師將課堂上學(xué)習(xí)的乘法口訣以課后作業(yè)的形式要求學(xué)生完成，例如課上學(xué)習(xí)的口訣為“8×7=56”，在課后作業(yè)布置時可以設(shè)置為“7×8”，通過簡單的變形檢驗學(xué)生是否對乘法口訣形成了牢固的掌握和靈活的應(yīng)用意識。其次，教師要求學(xué)生尋找自己家中可以配合乘法口訣應(yīng)用的相關(guān)元素，并將其和對應(yīng)的乘法口訣一并記錄下來。例如有學(xué)生寫出如下內(nèi)容：家中共有6把椅子，一把椅子4條腿，6把椅子24條腿，對應(yīng)乘法口訣4×6=24。而這便在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對乘法口訣的掌握已經(jīng)非常牢固。

三、結(jié)語

乘法口訣是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法知識的重要開端和基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過程中要充分重視乘法口訣教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時實現(xiàn)對口訣內(nèi)容的深刻理解和有效掌握，讓每一名學(xué)生都能獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗，享受到來自教師的、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）