以“幸運(yùn)草”為載體，推進(jìn)班級文化建設(shè)

李王芳

【摘? ?要】班級文化是一種無形的教育課程，具有無形的教育力量，學(xué)生的言行必然會受到班級文化的影響。班級文化建設(shè)是班級管理的精神支柱。教師將四葉草作為班級的精神標(biāo)志，讓學(xué)生在品悟四葉草中凝聚班級力量；在對標(biāo)四葉草中完善班級制度；在爭做四葉草中優(yōu)化班級活動，以此來鑄造奮發(fā)向上、不屈不撓的班級精神。實(shí)踐證明，好好利用、用心布置，以民主化的管理方式搭建師生關(guān)系的橋梁，能夠?qū)Π嗉壒芾砥鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩?/p>

【關(guān)鍵詞】班級文化；班級管理；特色活動

俗話說：人管人，管一點(diǎn)；制度管人，管一片；思想管人，管全面。文化管理就是一種思想管理。這說明要管理好一個班級，必須要有能表現(xiàn)班級特色的文化和精神。班級文化是隱形的課程資源，對學(xué)生具有強(qiáng)大的教育作用。教師要尋找班級文化建設(shè)的支點(diǎn)，以此來撬動整個班級的管理，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

用什么作為支點(diǎn)呢？怎樣才能撬動班級管理這塊頑石呢？教師從多方位對班級情況進(jìn)行了分析。幾經(jīng)斟酌，教師最后決定選用“四葉草”（也叫“幸運(yùn)草”）作為支點(diǎn)。四葉草的每一片葉子都有具體的含義，每個學(xué)生都是陽光下的四葉草，經(jīng)過培育，他們也能像草那樣堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力。將四葉草作為班級的精神標(biāo)志，以此來鑄造奮發(fā)向上、不屈不撓的班魂。

一、在品悟四葉草中凝聚班級力量

首先，為了加深學(xué)生對四葉草的認(rèn)識，教師買了三盆四葉草盆栽放在講臺上，讓學(xué)生近其物，觀其行。在班會課上，教師播放了四葉草奮力鉆出堅(jiān)硬泥土的視頻短片，讓學(xué)生感知其頑強(qiáng)的精神。同時，教師向?qū)W生介紹四葉草四片葉子各自的寓意及代表的品格：第一片代表希望，第二片代表付出，第三片代表感恩，第四片代表幸福，寄托著“要對任何事情充滿希望，并且樂于付出，最重要的是要學(xué)會感恩，真正做到這些就會獲得幸福”的寓意。班訓(xùn)也由此應(yīng)運(yùn)而生：充滿希望，樂于付出，心存感恩，收獲幸福。

其次，教師讓學(xué)生品讀四葉草的傳說故事和詩歌，共同確定班級品格，形成“班級的事，就是我的事”的共同價值觀。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展了班徽設(shè)計大賽，最終全班討論決定用某學(xué)生設(shè)計的圖案作為班徽。班徽呈現(xiàn)了44個學(xué)生手拉手組成的四片紅、黃、藍(lán)、綠色葉子的形狀，中間是一個絢麗的獎杯，寓意本班是一個團(tuán)結(jié)、拼搏、勇攀高峰的集體。這四片葉子分別代表愛心、自信心、細(xì)心、責(zé)任心。

最后，要想讓學(xué)生愛上班級，必須要讓學(xué)生有所付出。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室環(huán)境的布置不可忽視。在此過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做真正的設(shè)計者。學(xué)生以最快的速度將班級內(nèi)的所有墻面都換成與四葉草有關(guān)的內(nèi)容。他們集思廣益，共同設(shè)計了“青青草園”“草芽尖尖”“休閑一隅”“綠色小島”等板塊，并在這些地方張貼與四葉草相關(guān)的知識、繪畫作品以及同學(xué)的獲獎?wù)掌喔韪柙~、班徽圖片等。整個教室都洋溢著文化的氣息，展現(xiàn)了學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的特質(zhì)。當(dāng)然，真正的班級文化應(yīng)該著眼于學(xué)生的成長，為學(xué)生提供快樂和滿足感，使學(xué)生對集體生活產(chǎn)生認(rèn)同感。

二、在對標(biāo)四葉草中完善班級制度

沒有規(guī)矩不成方圓。要使班級管理井然有序，還需要有制度的約束和獎懲措施的引領(lǐng)。經(jīng)過思考，教師和學(xué)生召開了以“我和四葉草有個約定”為主題的班會，讓學(xué)生自己討論制定班級的管理制度和獎懲辦法。經(jīng)過討論，師生共同制定了名為“我和四葉草有個約定”的管理制度，教師將其打印出來張貼在黑板右邊的墻上，讓學(xué)生時刻提醒自己、激勵自己。由于該制度是學(xué)生參與制定的，在實(shí)施的過程中，學(xué)生會更加自覺地遵守規(guī)定，維護(hù)制度。教師請美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生畫班徽，做有關(guān)四葉草的手抄報，并在手抄報上寫下自己的“月目標(biāo)”和“期末目標(biāo)”，放在顯眼的地方，時刻提醒自己。之后，師生一起明確了細(xì)致的獎懲辦法，該辦法細(xì)化到每一件具體的事情上。如上課積極發(fā)言，課后勤搞衛(wèi)生等小事都可獲得相關(guān)獎勵。在這一機(jī)制的帶領(lǐng)下，自制力較差的小A和上課愛做小動作的小B都有了明顯的進(jìn)步。班會課讓學(xué)生擰成了一股繩，嚴(yán)格具體的班級制度推動了班級各項(xiàng)工作的平穩(wěn)推進(jìn)。

三、在爭做“四葉草”中優(yōu)化班級活動

教師每個月都會根據(jù)自己班的特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對性地開展主題班隊(duì)活動，如“我的班級我做主”“四葉草感恩活動”“我和四葉草共成長”等，通過這些主題班會，促進(jìn)班級特色文化的形成。競賽既是一種形式，也是一種手段，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能推動學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。教師會組織開展豐富多彩的競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。如為了盡快地讓學(xué)生學(xué)會跳班操，教師組織了不同小組間的比賽。為了自己的小組能取勝，有的小組長一有空就帶領(lǐng)組員練習(xí)，甚至還形成了“一幫一”結(jié)對教的模式。為了培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“兩人三足“游戲。為了提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，教師和其他班級的教師共同組織了不同班級間的拔河比賽以及形式多樣的表演，如課本劇表演、小品表演等活動。這些活動既讓每個學(xué)生自己的才華得到了展示，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信，豐富了班級文化，提升了學(xué)生參與班級管理的積極性。

經(jīng)過一段時間的磨合，學(xué)生們都喜歡上了“四葉草”這個朋友，并欣然接受了“四葉草的約定”。漸漸地，班級呈現(xiàn)出勤奮樂學(xué)、自覺自主的氛圍，班級的衛(wèi)生和紀(jì)律逐漸好轉(zhuǎn)，上課時學(xué)生不再交頭接耳，作業(yè)完成及時不拖沓，地面不再一片狼藉?！安菅烤瘛背蔀榘嗉夓`魂的縮影，為班級文化的發(fā)展引領(lǐng)了方向，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定了基礎(chǔ)。

每個學(xué)生都是一個個體，班級文化就像一塊磁鐵，把個體凝聚在一起，匯聚成力量。實(shí)踐證明，好好利用、用心布置，以民主化的管理方式搭建師生關(guān)系的橋梁，能夠?qū)Π嗉壒芾砥鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?。然而，班級文化的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，它也不會自發(fā)形成。班主任需要摒棄放任不管的消極態(tài)度，用心投入，以科學(xué)的方法積極引導(dǎo)，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的班級環(huán)境，鑄造陽光向上的班級精神，創(chuàng)建健康積極的班級風(fēng)氣，從而使班集體進(jìn)一步完善和強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省寧波市象山縣丹城第四小學(xué)? ?315700）