巧用生活化教學(xué)模式 提高初中物理教學(xué)的有效性

杜想平

在初中物理日常教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，具體教學(xué)流程較為煩瑣，一部分初中生無法接受較為枯燥、單調(diào)的教學(xué)活動，也無法從較為單一、復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境之中，充分掌握各類學(xué)科知識。這就意味著教師需要結(jié)合初中生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要以及具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生細(xì)致分析生活化教學(xué)模式以及其他各類教學(xué)方法的具體應(yīng)用過程。學(xué)生在參與日常教學(xué)過程中，需要逐步領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科知識，深層次挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，教師需要運用生活化教學(xué)，為學(xué)生細(xì)致分析各類學(xué)科知識，將各類學(xué)科知識教學(xué)過程進(jìn)行逐步簡化。為了進(jìn)一步貫徹落實“立德樹人”教育教學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化教育人才，在初中物理日常教學(xué)活動中，需要逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)過程，可以適當(dāng)融入全新教學(xué)方法以及生活化教學(xué)模式。在開展物理學(xué)科日常教學(xué)活動中，教師可以逐步探索全新的教學(xué)方法，將生活化教學(xué)方法進(jìn)行實踐探索，逐步意識到生活化教學(xué)模式的實際教學(xué)意義，幫助學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，感受初中物理教學(xué)的無限魅力。因此，本文將結(jié)合生活化教學(xué)模式具體應(yīng)用方法來細(xì)致分析初中物理教學(xué)途徑。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在正式開展日常課堂活動之前，教師需要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的能力發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況，著重思考具體的教學(xué)策略以及相關(guān)教學(xué)方法，教師需要靈活轉(zhuǎn)換各式各樣的教學(xué)思維，可以在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的過程中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也要求教師需要將主要的教學(xué)內(nèi)容引入其中，并且結(jié)合多樣化的教學(xué)策略以及教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生主動融入相關(guān)教學(xué)情境，以便學(xué)生可以充分感受情境教學(xué)方式的無限魅力。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步投入具體教學(xué)環(huán)節(jié)的重要方法之一，結(jié)合生活化教學(xué)方法，為學(xué)生細(xì)致分析課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中的諸多教學(xué)要求，促使學(xué)生可以從其他角度理解生活化教學(xué)方法的教育意義。教師可以利用學(xué)生日常生活之中的具體道具、相關(guān)生活用品，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的各類教學(xué)情境，幫助學(xué)生將具體學(xué)科知識問題融入實際生活中，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，實現(xiàn)知識的應(yīng)用和遷移。

例如，在學(xué)習(xí)“長度和時間的測量”這一課程相關(guān)學(xué)科知識的過程中，由于一部分學(xué)生剛剛接觸到具體學(xué)科知識，也無法在短時間內(nèi)準(zhǔn)確理解具體教學(xué)要求以及相關(guān)教學(xué)原則，無法合理把握初中物理教學(xué)的重點知識與難點知識。面對此種情況，初中物理教師可以利用生活化教學(xué)方法，將“長度和時間的測量”這一課程的相關(guān)知識進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化。在“長度和時間的測量”這一課程具體教學(xué)知識之中，主要涉及長度與時間方面的諸多知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用直尺或者是卷尺測量日常生活中見到的各類生活用品。還可以用秒表以及其他鐘表、時鐘等物品，促使學(xué)生積極感受時間的流逝，充分理解“長度和時間的測量”這一課程的具體知識。

再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”相關(guān)知識的過程中，容易對具體知識產(chǎn)生誤解，無法正確把握“平面鏡成像”這一課程相關(guān)知識的重點與難點內(nèi)容。教師可以利用生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活之中的各類平面鏡子，比如，化妝鏡，梳妝鏡、反光鏡等鏡子，探索“平面鏡成像”這一重點知識。“平面鏡成像”與“光沿直線傳播”這一課程相關(guān)內(nèi)容之間存在許多關(guān)聯(lián)，教師可以將這兩個課程的主要知識進(jìn)行緊密連接，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中利用各類平面鏡學(xué)習(xí)相關(guān)光傳播知識。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展生活化教學(xué)

如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)計算機技術(shù)快速發(fā)展，為初中物理學(xué)科日常教學(xué)過程奠定技術(shù)基礎(chǔ)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，融合學(xué)科知識教學(xué)具體要求以及課程教學(xué)具體標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活化教學(xué)模式的主要意義，促使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的帶動下，全身心投入到具體教學(xué)過程中，幫助學(xué)生快速理解相關(guān)學(xué)科知識以及具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及其他相關(guān)計算機設(shè)備，尤其是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及多媒體設(shè)備，開展多樣化課堂教學(xué)活動。完善學(xué)生學(xué)科知識體系，開闊學(xué)生教學(xué)視野。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺以及相關(guān)教學(xué)軟件，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上為學(xué)生查找各類教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，搜集各類教學(xué)資料以及教學(xué)資訊，巧妙靈活學(xué)習(xí)各類生活化教學(xué)內(nèi)容，從多角度、多方面準(zhǔn)確把握初中物理學(xué)科具體教學(xué)過程。最后，物理學(xué)科非常注重實踐操作。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入物理學(xué)科實踐操作教學(xué)活動之中。因此，教師可以利用交互式電子白板設(shè)備以及多媒體大屏幕設(shè)備，為學(xué)生細(xì)致講解實驗操作的具體步驟，隨后結(jié)合相關(guān)的實驗教學(xué)原則以及操作流程，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解相關(guān)實驗器材的具體使用方式。

尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作步驟過程中，教師需要引入生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將具體的實驗操作步驟轉(zhuǎn)化為生活之中的具體情景。教師可以用交互式電子白板設(shè)備，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)多次復(fù)習(xí)主要的實驗操作步驟，并且一點一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累實踐操作的具體經(jīng)驗，以避免出現(xiàn)比較復(fù)雜的實驗操作問題以及安全事故。教師也可以利用社交軟件與學(xué)生保持密切交流，即便是在課后，也可以積極鼓勵學(xué)生來到實驗室開展向的實踐操作教學(xué)活動，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及現(xiàn)代化的社交軟件，逐步指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實驗操作教學(xué)任務(wù)。例如，教師在為學(xué)生細(xì)致講述“聲音的產(chǎn)生與傳播”具體知識的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺查找相關(guān)教學(xué)視頻，為學(xué)生展示聲音傳播的具體途徑以及聲音的來源，隨后再結(jié)合“噪聲的危害和控制”這一章節(jié)的具體內(nèi)容為學(xué)生講述當(dāng)前工業(yè)噪音的具體危害，學(xué)生在初步了解聲音晚上與傳播的途徑之后，則可以細(xì)致了解關(guān)于聲音的其他知識，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件為學(xué)生拓展與“聲音的產(chǎn)生與傳播”相關(guān)的具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到人們?nèi)粘Ｕf話聲帶振動的頻率以及工業(yè)生產(chǎn)噪聲污染的具體危害。

再如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一章節(jié)實踐操作教學(xué)活動的過程中，首先需要為學(xué)生細(xì)致講解相關(guān)的理論知識，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)，并且還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解二氧化碳與一氧化碳之間的密切聯(lián)系；隨后，可以利用交互式電子白板設(shè)備，融合多媒體大屏幕設(shè)備，為學(xué)生細(xì)致講解二氧化碳的制作過程以及制作的具體步驟，相關(guān)實驗操作的主要步驟如果比較復(fù)雜，教師也可以利用交互式電子白板設(shè)備將主要的步驟進(jìn)行細(xì)節(jié)拆分，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生理解“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”的實際操作步驟，值得注意的是，教師要嚴(yán)格依照相關(guān)的實驗操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生合理運用各類實驗道具以及實驗器材，完成實驗操作教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師也可以將“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”課程的具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，比如，學(xué)生的呼吸會產(chǎn)生二氧化碳，汽車尾氣排放會產(chǎn)生二氧化碳，工業(yè)生產(chǎn)也會產(chǎn)生大量的二氧化碳以及其他有害氣體。“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一章節(jié)所涉及的知識面比較廣泛，教師要采用生活化的時間操作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將二氧化碳的制取方式以及二氧化碳的實際性質(zhì)，直接帶入生活情境，便于學(xué)生理解。

三、結(jié)合生活教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后練習(xí)

教師在完成課堂教學(xué)活動后，需要進(jìn)行深刻反思，不僅要反思自身的教學(xué)問題，也要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合學(xué)生的主要表現(xiàn)情況，合理布置相關(guān)的課后作業(yè)以及練習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)活動之后的課后練習(xí)，可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)科知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)復(fù)雜學(xué)科知識以及深層次的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在利用課堂教學(xué)時間學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識后，則要進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，及時針對具體教學(xué)過程開展課后復(fù)習(xí)工作，以便為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師在利用生活化教學(xué)模式以及相關(guān)方法的過程中，需要開展課后復(fù)習(xí)活動，讓學(xué)生投入課后練習(xí)與知識復(fù)習(xí)鞏固的過程，并結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容完成具有針對性的課后練習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生從各方面、多角度理解初中物理教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。教師在為學(xué)生安排課后練習(xí)題目以及具體復(fù)習(xí)內(nèi)容的過程中，要合理運用生活化教學(xué)模式，將學(xué)生日常生活中極為常見的各類工具作為教學(xué)器具。尤其是在實踐課程教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活之中的各類實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固實驗教學(xué)的具體內(nèi)容。最后，教師可以將理論教學(xué)活動與實踐教學(xué)活動進(jìn)行緊密融合，隨后創(chuàng)設(shè)更為全面化的綜合性教學(xué)體系。在這一過程中，教師也可以采用生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生安排各式各樣的課后練習(xí)任務(wù)以及課后作業(yè)，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與實踐操作教育活動的過程中，也要不斷指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)真分析學(xué)生的目標(biāo)完成情況，如果學(xué)生可以按時完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，那么教師便可以為學(xué)生布置創(chuàng)新性的探究任務(wù)以及課后作業(yè)，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作能力以及創(chuàng)新意識。例如，在開展“眼睛和眼鏡”實驗操作教學(xué)活動的過程中，教師可以積極鼓勵學(xué)生利用周圍的各類凸透鏡與凹透鏡，學(xué)習(xí)眼鏡的具體知識，在“眼睛和眼鏡”具體教學(xué)內(nèi)容之中，近視鏡屬于凹透鏡，遠(yuǎn)視鏡為凸透鏡，學(xué)生可以利用日常生活中的一部分鏡體，靈活掌握凹透鏡與凸透鏡之間的具體差別，隨后結(jié)合眼睛的一部分結(jié)構(gòu)組成，分析凹透鏡與凸透鏡之間的配合關(guān)系。

四、采取生活化的評價方式，開展綜合考核工作

在學(xué)生完成課堂教學(xué)活動后，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及能力發(fā)展情況，適當(dāng)開展相關(guān)的教學(xué)評價工作以及綜合考核工作，這就要求教師必須要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分析研究。教師在開展了綜合評價工作以及教學(xué)考核工作的過程中，也要考慮到學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)問題，將某一個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題與學(xué)生之間的共性問題進(jìn)行集中記錄與整理，隨后統(tǒng)一制定全面化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善具體的教學(xué)評價體系。對此，也需要教師融入生活化的教學(xué)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，還需要關(guān)注學(xué)生的生活情況，因為學(xué)生的全面發(fā)展是指多方面學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。教師可以將更加生活化的考核評價指標(biāo)引入其中，并且結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及生活情況進(jìn)行合理考核。一部分學(xué)生可能會由于自身學(xué)習(xí)能力較差，認(rèn)知能力發(fā)展速度較慢，可能會出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，因此教師也必須要結(jié)合每一個學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理研究，并且要關(guān)注到學(xué)困生，教師也要對這部分學(xué)生適當(dāng)調(diào)整具體的評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價指標(biāo)，以便教學(xué)評價工作以及考核工作可以適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，可以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，以及能力發(fā)展需要。教師在開展生活化教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)配合開展相應(yīng)的綜合考核工作以及教學(xué)評價工作，并且鼓勵學(xué)生正確意識到生活化教學(xué)的重要價值，以便不斷引導(dǎo)學(xué)生依照生活化的教學(xué)要求以及能力發(fā)展目標(biāo)，合理完善自身的成長過程以及學(xué)習(xí)過程。除此之外，教師必須要充分意識到教學(xué)評價工作以及綜合考核工作的重要性與必要性，必須要充分了解到教學(xué)評價工作的實際意義，并基于學(xué)校方面所下發(fā)的各類教學(xué)指導(dǎo)意見，合理調(diào)整具體的考核標(biāo)準(zhǔn)以及考核過程。一般情況下，在教師開展日常考核工作的過程中，可以每周或者是每月開展一次綜合性考核評價工作，或者是每一學(xué)期開展2～3次綜合性考核評價工作，并通過此種形式及時調(diào)整學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及聽課狀態(tài)，以便教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生及時糾正自身的學(xué)習(xí)問題。

五、結(jié)語

如果教師想要從根本上提升初中物理日常教學(xué)效率，則需要將生活化教學(xué)方法以及各類教學(xué)模式應(yīng)用其中。逐步調(diào)整初中物理教學(xué)具體過程，為學(xué)生提供更加多樣化、個性化、全面化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將各類生活化情境帶入具體課堂教學(xué)過程中，促使學(xué)生靈活巧妙地掌握多種學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧。筆者經(jīng)過大量研究與調(diào)查之后，探索出了初中物理生活化教學(xué)模式具體應(yīng)用方法。希望通過本文研究，可以進(jìn)一步提升初中物理日常教學(xué)效率。

（邱瑞玲）