小學(xué)英語教學(xué)中運用課堂激勵的實踐

魏淼

本文以小學(xué)英語教學(xué)中的課堂激勵為分析對象，首先概述了小學(xué)英語教學(xué)中課堂紀(jì)律的內(nèi)容與意義，接著分析了小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題，隨后闡述小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在問題的原因，最后論述了小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵的對策建議，以此不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)水平，提升激勵質(zhì)量。隨著我國國力的不斷增強，國家對人才的需求量越來越大，人才強國以及科教興國的戰(zhàn)略不斷推動我國教育事業(yè)改革。在小學(xué)教育中，小學(xué)教師不僅要教授學(xué)生各種各樣的科學(xué)文化知識，同時也要關(guān)注學(xué)生的身心成長，加強對學(xué)生的激勵，避免在教育中對學(xué)生產(chǎn)生情感上的傷害，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中做好教學(xué)激勵工作，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵的概述

小學(xué)英語教學(xué)中的課堂激勵主要是指教師在教育教學(xué)過程中，通過語言等形式對學(xué)生的各項行為進行正面評價，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。一般而言，小學(xué)英語教學(xué)中的課堂紀(jì)律具有以下幾方面的重要意義。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，加強小學(xué)英語課堂激勵，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也保證了課堂激勵的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高學(xué)生英語的素養(yǎng)。

第二，有助于活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是向?qū)W生灌輸各項英語知識，并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，而在小學(xué)英語課堂中加強課堂激勵可以給學(xué)生帶來正面評價，有助于加強教師與學(xué)生之間的互動，同時也有助于活躍整個課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)水平。

第三，有助于幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)工作更加側(cè)重于向?qū)W生傳遞各種各樣的英語知識，教師的教學(xué)思想主要集中在如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，并不會過多關(guān)注其他的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教學(xué)中加強課堂激勵可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀況，同時也關(guān)注學(xué)生的心理狀況，以此促進學(xué)生全面成長。

二、小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題

第一，激勵方式比較單一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師最常使用的激勵方式就是語言激勵，通過語言讓學(xué)生獲得正面評價，例如，“very good”等。語言激勵是一種最常見的激勵方式，同時深受學(xué)生的認可，通過語言可以讓學(xué)生感知來自教師的贊美，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松而又和諧的教學(xué)氛圍。但是，廣大教師僅認識到了語言激勵在激勵中的作用，在教學(xué)過程中大量使用語言激勵而忽視了其他的激勵策略。在教育教學(xué)的過程之中，語言激勵不能成為唯一的激勵模式，教師還可以通過其他的激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，如果小學(xué)英語教師長期使用語言激勵，小學(xué)生很可能會出現(xiàn)厭倦的心理，長此以往，語言激勵的效果也會直線下降。

第二，激勵的內(nèi)容比較隨意。目前，越來越多的小學(xué)英語教師認識到了課堂激勵的重要性，因此許多教師在教學(xué)中也強化了激勵教學(xué)，但是部分小學(xué)英語教師的激勵內(nèi)容比較隨意，并沒有真正把握激勵的本質(zhì)，致使對學(xué)生的激勵評價趨向一致。在教育教學(xué)的過程中，一些教師對學(xué)生的回復(fù)非常隨意，而隨意地回復(fù)根本無法達到課堂激勵的效果，甚至可能會使一些學(xué)生認為教師并不重視自己，例如，一些英語教師在課堂教學(xué)中會使用“you are good”的說法，這種空泛說法常常會使學(xué)生感到教師對自己的敷衍。在課堂教學(xué)的過程中，教師激勵的內(nèi)容比激勵的方式更重要，如果不能夠恰當(dāng)而具體得表達激勵內(nèi)容很可能無法喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，也無法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

第三，缺乏多樣化的激勵標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師對每一個問題都已經(jīng)擁有了心目中的參考答案，如果學(xué)生的作答偏離了參考答案，教師很可能不會對學(xué)生做出有效的激勵。在回答學(xué)生的問題之時，教師常常從學(xué)生的語言表達上予以激勵，教師并不會對學(xué)生的其他行為進行衡量，例如，回答問題是否邏輯清晰，回答問題是否口齒伶俐，教師缺乏對這些表現(xiàn)的考察和激勵手段，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也無法營造良好的教學(xué)氛圍。由此可見，現(xiàn)有的英語教學(xué)缺乏激勵標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語教師不知道如何有效激勵學(xué)生，無法尋找不同學(xué)生的優(yōu)點和缺點，最終會影響小學(xué)英語課堂教學(xué)激勵的實效。

第四，重視結(jié)果而忽視過程的激勵模式。在課堂教學(xué)的過程中，如果學(xué)生無法準(zhǔn)確回答教師所提出的問題，教師常常會要求其他學(xué)生予以補充。在課堂教學(xué)之時，部分英語教師不重視學(xué)生回答問題的過程，而只重視學(xué)生回答問題的結(jié)果。由此可見，部分小學(xué)英語教師不關(guān)注學(xué)生回答問題的整個思考過程，沒有激勵學(xué)生主動思考問題，最終會影響激勵的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在問題的原因

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響。在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，教師激勵之所以會出現(xiàn)問題與教師的理念存在非常密切的聯(lián)系。在教學(xué)實踐中，部分英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認為教師應(yīng)當(dāng)成為課堂的主導(dǎo)力量，因此教師非常注重維護自身教學(xué)的權(quán)威性，在教學(xué)上強化自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性作用。在教學(xué)的過程中，并不能保證學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動地參與到英語知識學(xué)習(xí)中，致使很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。近年來，雖然一些教師正在嘗試改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，但是教師并沒有意識到在引導(dǎo)時需采用不同的激勵方式，很多教師依舊沉醉于言語激勵模式，忽視了其他的激勵方法。

第二，忽視了學(xué)生的主體地位。近年來，越來越多的教師認識到英語課堂激勵在教學(xué)中的重要作用，但是學(xué)校并沒有將教學(xué)激勵納入教師教學(xué)質(zhì)量考核中，導(dǎo)致部分小學(xué)英語教師忽視了激勵的作用，缺乏規(guī)范的激勵方式與方法，非常容易出現(xiàn)激勵隨意化的情形，根本無法達到激勵的目的，許多激勵只是停留在表面。在課堂教學(xué)時，教師一味地采用灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式從教師的視角去分析問題，從成年人的角度去觀察學(xué)生，缺乏站在學(xué)生的角度去思考整個教學(xué)過程，致使課堂激勵效果不佳。

四、小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵策略

（一）構(gòu)建師生和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)不僅要發(fā)揮教師的作用，同時還要使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，尤其是要強化學(xué)生的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對小學(xué)英語教師而言，要了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，參與到各種各樣的英語活動中，例如，英語話劇、英語比賽等。在教學(xué)之時，教師需調(diào)動每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以通過語言交流、英語閱讀等強化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，向?qū)W生介紹先進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師必須做到心胸寬闊，在思想上強化與學(xué)生之間的溝通，教師要發(fā)揮表率作用，在課堂內(nèi)部營造寬松而又高效的氛圍，強化師生之間的信任關(guān)系，建立彼此平等的師生關(guān)系。教師還需關(guān)注每一名學(xué)生的成長，關(guān)愛和呵護每一名學(xué)生，加強與學(xué)生的情感交流，形成友好的師生氛圍。在激勵學(xué)生時，教師需針對學(xué)生的性格對癥下藥，針對性格內(nèi)向的學(xué)生可以加強表揚，對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生可以給予引導(dǎo)，落實多樣化的激勵模式，以此貼合小學(xué)生的心理特點，尤其要呵護小學(xué)生的自尊心，同時也要防止學(xué)生由于激勵而出現(xiàn)沾沾自喜的現(xiàn)象。

（二）充分利用多樣化激勵方式

第一，不斷強化語言激勵。英語本身就是一門語言，教學(xué)過程其實就是語言交流的過程，對學(xué)生的激勵評價也離不開正確的語言表達。在教學(xué)之時，對學(xué)生的激勵不僅可以使用英語，也可以使用漢語。例如，教師可以使用英語對學(xué)生進行表揚，“you are so cool”“you are number one”“good job”等。以上單詞通俗易懂，同時能在學(xué)生幼小的心靈中發(fā)揮積極的作用，可以作為教師課堂教學(xué)評價的模范用句。在激勵學(xué)生之時，教師也需選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?。在學(xué)生完成回答之后，教師需及時作出反饋，以此達到趁熱打鐵的效果，提高激勵的質(zhì)量。教師對學(xué)生的激勵還必須堅持實事求是的思想，激勵語言要發(fā)至教師的內(nèi)心，而不是敷衍學(xué)生，為了激勵而激勵。除此之外，教師對學(xué)生的激勵還可以使用漢語，需注重對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品德的激勵，提高激勵的質(zhì)量。

第二，形體激勵。在小學(xué)英語課堂教學(xué)時，教師的激勵不僅有語言激勵，還可以通過點頭、鼓掌、擁抱等多種形體進行激勵，以此達到對學(xué)生贊許和認可的目標(biāo)。在課堂教學(xué)時，教師的一個微笑或者一個點頭都會使學(xué)生感到非常親切，教授眼神也可以感染學(xué)生，教師可以發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，活動激勵。小學(xué)英語課堂往往枯燥又乏味，因此教師可以利用播放短視頻的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時激勵學(xué)生參加各種各樣的英語學(xué)習(xí)活動，以此達到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使教學(xué)活動變得越來越豐富，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生觀看英語短片或者英語電影，讓學(xué)生感受地道的英語發(fā)音，感受不同國家之間的文化差異，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，物質(zhì)激勵。在小學(xué)英語課堂激勵中，物質(zhì)激勵屬于激勵學(xué)生的重要方法。在小學(xué)教學(xué)知識，教師可以使用獎勵小紅花、獎勵小文具等方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，以此達到激勵學(xué)生的目的。物質(zhì)激勵看似非常簡單，但是也有一門大學(xué)問，如果使用不恰當(dāng)很容易引起學(xué)生之間的攀比，因此，英語教師需充分了解班級學(xué)生的物質(zhì)情況，制訂有針對性的物質(zhì)計劃，物質(zhì)激勵不應(yīng)以金錢為主，應(yīng)主要獎勵學(xué)生學(xué)習(xí)用品。

第五，榜樣激勵。在英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生樹立榜樣，榜樣可以使學(xué)生感到更直觀的對比，榜樣也可以為學(xué)生提供參照的標(biāo)準(zhǔn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，通過榜樣學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，同時及時補充自身的不足，以此達到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）豐富激勵內(nèi)容

第一，充分做好課前準(zhǔn)備活動。為了不斷提高小學(xué)英語課堂激勵的水平，教師要做好課前準(zhǔn)備活動，了解英語課堂教學(xué)的重點和難點，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的評價內(nèi)容，以此不斷提高激勵評價的針對性和有效性，提升對學(xué)生的激勵水平。

第二，設(shè)置多元化的激勵標(biāo)準(zhǔn)。為了提升小學(xué)英語課堂激勵水平，教師在進行激勵時需設(shè)置多元化的激勵標(biāo)準(zhǔn)，不能以成績的高低作為評價和激勵學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)英語教師可以挖掘每一名學(xué)生身上的閃光點，同時還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此找到學(xué)生的長處，提高激勵的水平和質(zhì)量。

第三，重視發(fā)展的激勵策略。為了不斷提高小學(xué)英語激勵的水平，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用發(fā)展的眼光激勵學(xué)生，同時也要尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的主體性地位。在激勵的過程之中，教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，同時提高學(xué)生自我認知水平，以此達到課堂教學(xué)激勵的目的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語，同時也讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。

五、結(jié)語

綜上所述，為了提高小學(xué)英語教學(xué)中的課堂激勵質(zhì)量，英語教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時英語教師還要充分利用多樣化的激勵方式，要不斷豐富激勵內(nèi)容，以此不斷提高英語課堂激勵的針對性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（邱瑞玲）