構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略

陳文芝

自從英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布之后，在高度重視落實(shí)新課標(biāo)這一行動(dòng)下，教師更加重視高效課堂的培養(yǎng)，也分別對高效課堂與新課標(biāo)這兩個(gè)定義展開了研究。教師發(fā)現(xiàn)即使在大部分文獻(xiàn)中會(huì)出現(xiàn)這兩個(gè)名詞，但沒有很好地將這兩個(gè)理念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，通過將新課標(biāo)與高效課堂這兩個(gè)定義的理念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)出提升教學(xué)質(zhì)量的方法，可以達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)高效化的目的。本文從新課標(biāo)的定義，高效課堂的界定以及策略這三個(gè)方面入手，闡述了構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略。

一、探究新課標(biāo)

與舊版的新課標(biāo)理念相比較，最新發(fā)布的新課程標(biāo)準(zhǔn)不但具備導(dǎo)向性與指導(dǎo)性作用，還更加宏觀。在課程性質(zhì)這個(gè)方面來闡述，大多數(shù)人對英語的看法僅僅是將這門學(xué)科作為語言工具的一種，但新課標(biāo)指出了英語這門學(xué)科的雙重性質(zhì)：工具性與人文性。在實(shí)行新課標(biāo)的過程中，學(xué)習(xí)者不但要掌握聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)與英語的基本內(nèi)容，還應(yīng)該提高自己對文化知識(shí)的認(rèn)知，產(chǎn)生跨文化知識(shí)的觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從課程的基本觀念這個(gè)方面來闡述，落實(shí)新課標(biāo)的過程中要求重視學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)的對象應(yīng)該是全體學(xué)生，通過設(shè)計(jì)與明確教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)整評價(jià)方式，豐富教材內(nèi)容等。從課程目標(biāo)這個(gè)方面來闡述，新課標(biāo)中不但明確了整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，還將教學(xué)目標(biāo)分成了幾個(gè)小目標(biāo)。這不但充分發(fā)揮了人文性與工具性的特點(diǎn)，還具體分析了教學(xué)目標(biāo)。所以，在新課標(biāo)的觀念下樹立宏觀的理念，明確具體化的教學(xué)目標(biāo)，能使教師以對教材進(jìn)行不斷研究的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到課堂高效化的目的。

二、高效課堂的界定

教師在翻閱了各種有關(guān)文獻(xiàn)的情況下，也沒有得出有關(guān)高校課堂的具體概念。然而在古代的教育中，已經(jīng)有知名的教育家對高效課堂進(jìn)行了定義，如孔子所提出的因材施教與啟發(fā)式教學(xué)等，都說明了高效課堂的前提是設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式。西方著名教育家夸美紐斯在教學(xué)研究中，創(chuàng)新并實(shí)施了班級授課制，這個(gè)制度是由于之前的教育觀念效率較低的情況下提出的，并且班級授課制完善了個(gè)別教育的缺陷，這個(gè)理論的提出是為了節(jié)省教師的時(shí)間，讓學(xué)生的知識(shí)積累量更多。

巴班斯基在研究教育行業(yè)理念中提出的理論是教學(xué)過程最優(yōu)化，認(rèn)為教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過使用有效的教學(xué)模式，順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終優(yōu)化教學(xué)。有效教學(xué)主要從五個(gè)方面來看，分別是教師講解的知識(shí)對學(xué)生而言是有價(jià)值的、教師應(yīng)該在教學(xué)中不吝嗇于自己的鼓勵(lì)、在教學(xué)實(shí)踐中將課堂氛圍營造得更加和諧、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)情、重視與學(xué)生互動(dòng)溝通的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語這門學(xué)科中落實(shí)的新課標(biāo)提出的教學(xué)總目標(biāo)中，規(guī)定應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，也應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡單地說，也就是教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，且可以在日常生活中進(jìn)行簡單互動(dòng)與溝通，對簡單的話劇與英語小故事也能讀懂，可以自主地參加到教學(xué)實(shí)踐中，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)探討與請教他人，形成在生活中熟練應(yīng)用英語知識(shí)的習(xí)慣，并對國外的文化內(nèi)涵有簡單的認(rèn)知?？傊處熞胱層⒄Z課堂更加高效化，不但應(yīng)該落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地參加在教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更順利地完成教學(xué)目標(biāo)等。

三、構(gòu)建高效課堂的策略

教師在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該合理利用自己的主導(dǎo)地位，才能更順利地構(gòu)建出高效課堂。

（一）提高自己的專業(yè)素養(yǎng)能力

教師在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建出高效課堂的前提是教師保障自己的專業(yè)素養(yǎng)可以達(dá)到一定的要求。教學(xué)環(huán)節(jié)是具備科學(xué)性的，教師為了讓課堂更加高效，就必須有足夠的專業(yè)素養(yǎng)能力，讓自己掌握的專業(yè)知識(shí)量與教學(xué)素質(zhì)都符合一定標(biāo)準(zhǔn)。比如，在“We sang and danced.”的教學(xué)中，一名學(xué)生在課堂中提出了自己的疑問，“說話嘰里呱啦”應(yīng)該怎樣表達(dá)出來，教師在思考之后回答學(xué)生：“You can be good at discussion and communication.”或者“You're having a heated discussion.”當(dāng)然，無論是“Discussion”還是“Communication”都無法將“說話嘰里呱啦”正確地表達(dá)出來，但由于教師本身在英語知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以就無法將“Talking Jabber”傳授給學(xué)生，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)對知識(shí)的偏差。所以，教師要想讓英語教學(xué)變得更加高效，就應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)能力，落實(shí)教師職業(yè)規(guī)范下終身學(xué)習(xí)的理念，通過提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，才能正確地傳授給學(xué)生英語知識(shí)，讓學(xué)生在鍛煉語言表達(dá)的過程中不出現(xiàn)偏差。

（二）樹立以生為本的教學(xué)觀念

郭思樂教授提出了以生為本的教學(xué)理念：一切的教學(xué)都是為了學(xué)生，應(yīng)該在教學(xué)中足夠重視與尊重學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮以生為本的理念，或通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；或改變自己的評價(jià)方式，從片面評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬖u價(jià)；或渲染英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到英語課堂更加高效化的目的。隨著以生為本的教育理念逐漸深入人心，教師在教學(xué)實(shí)踐中重視以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。教師只有真正地做到以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、思考問題，才能發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，一步一步地累積英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生熟練地應(yīng)用英語知識(shí)。比如，在“Would you like something to drink？”的教學(xué)中，教師想讓學(xué)生更加熟練地應(yīng)用這個(gè)句型，就將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，要求學(xué)生在小組交流的過程中，互相提問，互相解答。如“Would you like something to drink？”“I'd like a cup of coffee.”甚至可以是這樣的對話：“Would you like something to drink？”“I want to drink a bottle of coke， but my friend wants to drink milk.”通過讓學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用語言表達(dá)的方式，在教學(xué)接近尾聲時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都能獨(dú)立地將類似以上的對話編寫下來。教師要想達(dá)到課堂高效化的目的，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能僅通過自己的語言傳授給學(xué)生知識(shí)的方法，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)以生為本的理念，在達(dá)到新課標(biāo)的要求下，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)高效的課堂教學(xué)。

（三）創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)

教師應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，有效的方法是課堂高效化的前提。在新課改的素質(zhì)教育理念的規(guī)定下，教師應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神，而課堂是達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的主要場地，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論教學(xué)，通過應(yīng)用新型的教學(xué)模式與途徑，促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)的理解與掌握。比如，在“Food and Drinks”的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)方向，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程結(jié)束之后，為了讓學(xué)生可以對之后的教學(xué)知識(shí)有所了解，可以拓展有關(guān)味道的表述，如酸“acid”、甜“sweet”、苦“bitter”、辣“hot”，學(xué)生在了解了這幾個(gè)單詞之后，引導(dǎo)學(xué)生參加在“Let's taste it.”的活動(dòng)，要求學(xué)生必須親自品嘗多種食品、進(jìn)而掌握語言的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生參加在這個(gè)活動(dòng)的過程中，不但輕易地理解了語言表達(dá)的技巧，還激發(fā)了對學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。除此之外，新型的教學(xué)方法是多種多樣的，教師必須學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用多種方法，根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生篩選出適合的教學(xué)方法。又如，在“We have a big living room.”的教學(xué)中，教師給學(xué)生講解完有關(guān)“home”的知識(shí)后，就引入了旅游的相關(guān)情境，通過將任務(wù)教學(xué)與情境教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)了闖關(guān)的線索的活動(dòng)，把這兩個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行融合，有利于教學(xué)更加高效化。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，明確自己的設(shè)計(jì)方向，才能將課堂變得更加高效化。

（四）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活編寫導(dǎo)學(xué)案

在高效課堂中，導(dǎo)學(xué)案的使用是較為普遍的，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案對提升課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。教師通過這樣的導(dǎo)學(xué)案可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不應(yīng)是單一、固定的，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是教師集思廣益集體編寫。當(dāng)前大部分教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案都會(huì)參考優(yōu)秀教師，這就導(dǎo)致英語導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容同質(zhì)化，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)重視教師集體編寫?？梢酝ㄟ^教研活動(dòng)的方式，將各個(gè)英語教師集合在一起，大家各抒己見、集思廣益，圍繞已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，最終設(shè)計(jì)教學(xué)流程。除了要進(jìn)行記錄，還要對導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量進(jìn)行檢查監(jiān)督，避免變成輪流編寫。值得注意的是，英語學(xué)科組長應(yīng)該安排好集體編寫的時(shí)間、地點(diǎn)，做好分工，做好備案。二是以學(xué)生為核心設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求、個(gè)性來設(shè)計(jì)。很多時(shí)候教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，不一定是學(xué)生喜歡的，因此可以設(shè)置多元的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生選擇或提出意見、建議，學(xué)生的思想活躍，總會(huì)帶來意想不到的啟示和靈感，而學(xué)生選擇導(dǎo)學(xué)案的過程會(huì)帶來成就感、參與感，從而提升課堂參與的效果。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要以英語學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的知識(shí)掌握水平和程度，針對不同學(xué)生，設(shè)計(jì)有層次性、階梯性的導(dǎo)學(xué)案，并且要圍繞教材，不能顧左右而言他，從而讓導(dǎo)學(xué)案更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生感興趣，并能啟發(fā)和開拓學(xué)生的思維。

（五）教學(xué)方法靈活多樣

教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的途徑多樣化，如合理進(jìn)行互動(dòng)、設(shè)計(jì)活躍情境以及游戲活動(dòng)靈活運(yùn)用等。教師在教學(xué)中高頻運(yùn)用的方法包括教學(xué)資源的靈活應(yīng)用與信息技術(shù)的手段。比如，在“Everyone was happy that day”的教學(xué)中，將著名歌曲與英語的語法進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)正式結(jié)束之前，要求學(xué)生可以創(chuàng)編一首曲目，這就使學(xué)生的注意力快速地集中在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建高效課堂。教師在實(shí)際的課堂中通過落實(shí)“少教多學(xué)，多學(xué)后導(dǎo)”的理念，有效地創(chuàng)建更高效的課堂。在整個(gè)教學(xué)中有特色作業(yè)的這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是教師會(huì)在課前留下“前置性作業(yè)”。所謂前置性作業(yè)，就是學(xué)生在理解并掌握新知識(shí)的過程之前，利用前置性作業(yè)預(yù)習(xí)新知識(shí)，提高自己對新知識(shí)的了解程度并提出自己的學(xué)習(xí)問題，在正式的教學(xué)實(shí)際中，教師講解知識(shí)，解決學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解新知識(shí)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)途徑多樣化，有利于營造出一個(gè)高效課堂。

（六）有效開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高效課堂中，小組活動(dòng)的應(yīng)用是比較常見的，全體學(xué)生參與其中，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。為此，教師要優(yōu)化課堂活動(dòng)內(nèi)容。很多學(xué)生教師反映現(xiàn)有課堂活動(dòng)，并不能直接在課堂中實(shí)施，很多時(shí)候?qū)W生也并不感興趣，因此，教師應(yīng)該對此類活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，如可以在那些比較枯燥的活動(dòng)內(nèi)容加入一定的創(chuàng)意元素，使之契合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)情和英語能力，將活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)梯度，難易交叉，增強(qiáng)銜接性，從而讓全體學(xué)生參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)積極參與課堂活動(dòng)。小組活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生積極參與、自主參與的。但是這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說比較困難，因此要對學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)和引導(dǎo)。教師要向?qū)W生講解高效課堂的授課模式、具體要求，讓學(xué)生知道自己在課堂中處于怎樣的角色，要完成怎樣的任務(wù)。

（七）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

在新課標(biāo)的理念下，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生持續(xù)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生感受到在英語課堂中的成就感，通過激勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)英語知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正視每個(gè)學(xué)生都存在的發(fā)展?jié)撃苄?，通過全面地評價(jià)學(xué)生，有利于課堂更加高效化。也就是說，教師要想創(chuàng)建一個(gè)高效課堂，就必須重視評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)地、持續(xù)地評價(jià)學(xué)生。比如，在“What's your favourite subjects？”的教學(xué)中，教師不僅合理地對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，還給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)“English star”的獎(jiǎng)勵(lì)，且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一個(gè)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評分機(jī)制，將每個(gè)環(huán)節(jié)最終得出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行累計(jì)，最終評分最高的人獲得“English star”的頭銜。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視評價(jià)環(huán)節(jié)，在發(fā)揮學(xué)生的主體性的過程中，要合理地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語過程中的成就感，有利于課堂更加高效。

總而言之，在頒布新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師對教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，通過在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂不再是以教師的語言講解為主。在以生為本的教育理念的基礎(chǔ)上，教師明確教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)方向，通過調(diào)整教學(xué)方法或靈活融合多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。

（邱瑞玲）