新文科碩士研究生培養(yǎng)模式探索

劉松先

【摘要】探索與實踐新文科人才培養(yǎng)模式是高等教育內(nèi)涵建設(shè)的一項重要內(nèi)容。從新文科對研究生培養(yǎng)“新要求”的角度，以管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，積極探索“導(dǎo)師指導(dǎo)+項目實踐”的研究生培養(yǎng)模式，以期提高管理科學(xué)與工程碩士研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科高校開展管理科學(xué)與工程碩士研究生培養(yǎng)提供一些可借鑒、可復(fù)制的經(jīng)驗和制度安排。

【關(guān)鍵詞】新文科；管理科學(xué)與工程；碩士研究生；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642.1【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）09—0061—04

近年來，我國碩士研究生教育規(guī)模明顯擴大，培養(yǎng)水平和能力不斷增強，培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)機制不斷完善。在積極推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)的大背景下，探索適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的研究生人才培養(yǎng)模式，以實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建新的培養(yǎng)方案，進一步提高應(yīng)用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。近年來，學(xué)者們積極開展管理科學(xué)與工程碩士研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐，形成了許多可借鑒的成果，歸納起來主要在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)途徑等幾個方面。第一，探討碩士研究生培養(yǎng)模式，如陳志強（2018）認為協(xié)同培養(yǎng)模式可以提升管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力[1]，孔德財（2019）提出多專業(yè)融合與協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式[2]。第二，探討碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價，如侯芳（2021）管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)全流程評價體系[3]。第三，探索碩士研究生素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，如高妍方（2020）提出管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生應(yīng)具備的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)與培養(yǎng)途徑[4]。從已有的研究文獻中發(fā)現(xiàn)，在提出發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的大背景下對管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生新要求以及相應(yīng)培養(yǎng)模式的實踐與探索還不多。為此，本文從新文科對研究生培養(yǎng)“新要求”的角度，以管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，積極探索“導(dǎo)師指導(dǎo)+項目實踐”的管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，以期提高管理科學(xué)與工程碩士研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科高校開展管理科學(xué)與工程碩士研究生培養(yǎng)提供一些可借鑒、可復(fù)制的經(jīng)驗和制度安排。

（一）新文科建設(shè)的特點

“新文科”概念是2017年美國俄亥俄州的Hi？ ram College（希拉姆學(xué)院）提出的，他認為“新文科”是通過對傳統(tǒng)文科進行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入傳統(tǒng)的文科課程中，為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)[5]。2018年10月我國教育部提出結(jié)合中國國情發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科[6]，隨后教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，但是我國提出的“新文科”與美國Hiram Col？ lege的概念有所不同，有我國新時代創(chuàng)新發(fā)展的新特點。

1.新文科重在跨學(xué)科交叉融合。長期以來，傳統(tǒng)文科的劃分越來越細，導(dǎo)致不同學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部產(chǎn)生隔閡。然而解決新時代重大問題已經(jīng)需要跨學(xué)科的思路、理論與方案?？鐚W(xué)科交叉融合可以增強創(chuàng)新活力，多學(xué)科間的思維融合、學(xué)科理論與實踐融合、研究方法與產(chǎn)業(yè)技術(shù)融合、跨專業(yè)能力融合，已成為新文科建設(shè)的共識?！靶隆?，很大程度上表現(xiàn)在繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享等方面。因此，“新文科”既包括因新科技革命而產(chǎn)生的新興人文社科類專業(yè)，也包括運用新技術(shù)新模式對傳統(tǒng)文科專業(yè)的升級改造。

2.新文科強調(diào)適應(yīng)新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)變革與社會需求。新文科建設(shè)是適應(yīng)世界科技新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展新變革、社會發(fā)展新需求的，也是對新技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)變革的積極響應(yīng)，這也意味著人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)據(jù)挖掘、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)必然介入新文科的教學(xué)。

3.新文科要立足國際視野、文化傳承，創(chuàng)建符合中國實情，體現(xiàn)中國特色。在文化多元化的背景下，新文科建設(shè)要注重文化傳承，強調(diào)通過人文精神提升，創(chuàng)建符合中國實情、體現(xiàn)中國特色的新文科，如中國情景下的管理學(xué)理論與實踐，構(gòu)建管理科學(xué)的中國學(xué)派。

（二）新文科建設(shè)對管理科學(xué)與工程研究生教育提出的新要求

培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型創(chuàng)新人才是建設(shè)新文科的客觀要求。對照新文科建設(shè)的特點，管理科學(xué)與工程屬于交叉性綜合學(xué)科，這就決定了管理科學(xué)與工程人才具有復(fù)合性應(yīng)用型的跨學(xué)科交叉融合的特點。新技術(shù)與管理科學(xué)、工程的結(jié)合越來越緊密，要求碩士研究生能夠掌握、理解和應(yīng)用專業(yè)的管理科學(xué)與工程知識，具有分析與決策的能力，能立足國際視野解決中國情境下的管理問題，并能遵守基本倫理規(guī)則、文化傳承和具有一定的人文關(guān)懷。

（一）生源狀況較為復(fù)雜

近年來我校管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生的生源中，文科生與理工科生比例、男女生比例、一志愿與調(diào)配生錄取比例、碩士專業(yè)與本科專業(yè)相近比例較為復(fù)雜，如表1所示。

（二）學(xué)科交叉與支撐弱

管理科學(xué)與工程依托于自然科學(xué)、工程科學(xué)、社會科學(xué)發(fā)展起來的新興學(xué)科，學(xué)科跨度較大，具有管理學(xué)和工程學(xué)交叉學(xué)科的特點，既重視專業(yè)的理論與方法，又強調(diào)應(yīng)用性與實踐性[7]。目前我校的管理科學(xué)與工程學(xué)科是省級應(yīng)用型學(xué)科，缺乏高峰學(xué)科、高原學(xué)科或一流學(xué)科的支撐，與自然科學(xué)、工程科學(xué)的學(xué)科交叉與支撐弱。

（三）人才培養(yǎng)方案缺乏特色

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計采用通用模式，特色不明顯，而且方案中的理論知識學(xué)習(xí)、科研和實踐之間契合度不明顯。碩士研究生基本上把時間花在論文發(fā)表和碩士學(xué)位論文撰寫上，參與科研與社會實踐較少，同時碩士研究生也面臨就業(yè)或繼續(xù)深造的機會，難以專心參與科研，研究生創(chuàng)新能力提高很有限。

（四）教育教學(xué)改革經(jīng)驗不足

現(xiàn)有研究生的教育教學(xué)方式、實踐方式、考核評價方式仍然延續(xù)本科生教學(xué)模式，以教師講、學(xué)生聽的授課模式為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新及其應(yīng)用能力培養(yǎng)的方式及機制不完善。

以上這些實際狀況，勢必對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生一些實質(zhì)性的問題，同時這些問題也是大多應(yīng)用型本科高校碩士研究生培養(yǎng)中存在的共性問題。

探索與實踐新文科背景下人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前實施“六卓越一拔尖”計劃2.0全面提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。新文科建設(shè)對研究生適應(yīng)新時代新國情，解決新問題提出了新要求。但是“新文科”建設(shè)背景下應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)模式還沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，而且經(jīng)濟社會發(fā)展多層次性本身決定了各高校人才培養(yǎng)模式的差異化。為此，我校以管理科學(xué)與工程碩士研究生為試點，在省教育教學(xué)改革項目的支持下開展研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐。

（一）設(shè)計面向“新文科”的培養(yǎng)方案

按照教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會2018年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于管理科學(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，管理科學(xué)與工程類專業(yè)強調(diào)的是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科[7]。為此，我校依據(jù)“新文科”建設(shè)要求，落實立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化研究生培養(yǎng)全流程，以“服務(wù)地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)需求”為導(dǎo)向，通過明確管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)定位，制訂適應(yīng)新文科要求的培養(yǎng)方案，構(gòu)建“導(dǎo)師指導(dǎo)+項目實踐”的碩士研究生模式[8]。研究生通過參與課題研究，受到科研素養(yǎng)訓(xùn)練，形成理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)教融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色，為國家、企業(yè)和社會培養(yǎng)具有國際化視野、有一定創(chuàng)新能力與實踐能力的高素質(zhì)管理科學(xué)與工程專業(yè)人才。

（二）實施“導(dǎo)師指導(dǎo)+項目實踐”模式

立足地方產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)背景和條件，以學(xué)科平臺、行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)為依托，通過科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作等途徑實施“導(dǎo)師指導(dǎo)+項目實踐”模式。

1.以學(xué)科平臺為依托。根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)背景和條件，我校管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)所依托的省級、廳級學(xué)科建設(shè)平臺主要有福建省文化產(chǎn)業(yè)研究中心、高校電子商務(wù)研究中心等，通過科教結(jié)合，以學(xué)科平臺的項目為引領(lǐng)，引導(dǎo)研究生的研究方向。未來在學(xué)科平臺建設(shè)方面模糊學(xué)科應(yīng)用邊界，建設(shè)交叉學(xué)科平臺。

2.對接行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)推進產(chǎn)教深度融合。地方經(jīng)濟根據(jù)發(fā)展需求規(guī)劃培育十大千億產(chǎn)業(yè)鏈，在平板顯示、航運物流、電子商務(wù)與數(shù)字經(jīng)濟、電子與軟件服務(wù)、生物醫(yī)藥、機械裝備、新材料等產(chǎn)業(yè)形成一些標(biāo)桿企業(yè)或“三高企業(yè)”（高技術(shù)、高成長、高附加值企業(yè)）、“專精特新企業(yè)”等。我校全面對接這些行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)，推進產(chǎn)教深度融合，先后與宸鴻科技、友達光電、雅瑞光學(xué)、京東物流、漢航國際物流等30余家企業(yè)合作共建研究生“研究基地”或建立企業(yè)研究生工作站，將研究生論文研究與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，以項目為紐帶提升研究生的實踐能力（practice ability）、創(chuàng)新能力（innovation ability）、勝任能力（competence）等。此外，良好的項目實踐可有效縮短研究生就業(yè)后的“適應(yīng)期”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與工作過程相對接、人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與實際工作環(huán)境相對接，達到“能力鏈”與產(chǎn)業(yè)鏈有機融合的“雙贏”。

3.成立導(dǎo)師組指導(dǎo)項目實踐。按照新文科的要求，以知識、能力、素養(yǎng)和條件等為條件遴選校內(nèi)外導(dǎo)師，兼顧管理科學(xué)性與工程具有交叉性質(zhì)學(xué)科的特點，聯(lián)合成立導(dǎo)師組或“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)項目實踐，聯(lián)合導(dǎo)師可以是課題的原成員、課題合作者或者企業(yè)導(dǎo)師等。同時，制訂激勵和約束機制，強化導(dǎo)師（組）的過程指導(dǎo)和項目實踐聯(lián)動，形成利益共同體，在導(dǎo)師的合作形式、合作內(nèi)容、時間分配、責(zé)任清單、分工明確、過程受控、績效考核、成果共享等方面建立該模式實施的有效制度，以保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4.廣泛挖掘各類相關(guān)“項目”形成項目庫。兼具研究性與應(yīng)用性的項目是“導(dǎo)師指導(dǎo)+項目實踐”模式的關(guān)鍵。我校按照現(xiàn)有的管理科學(xué)與工程為重點研究方向，即在管理系統(tǒng)工程、電子商務(wù)技術(shù)、服務(wù)科學(xué)與技術(shù)等方面，深度挖掘各類與學(xué)科方向相關(guān)的研究項目，形成管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)所依托的項目庫，其類型與性質(zhì)如表2所示。

在實施“六卓越一拔尖”計劃2.0的背景下，“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)與實踐是當(dāng)前高校重點工作和任務(wù)。我校針對目前管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合“新文科”建設(shè)要求，優(yōu)化研究生培養(yǎng)全流程，構(gòu)建“導(dǎo)師指導(dǎo)+項目實踐”培養(yǎng)模式，挖掘各類相關(guān)“項目”形成項目庫，設(shè)計實施該模式的有效制度安排。研究生通過參與課題研究，受到科研素養(yǎng)訓(xùn)練，不僅提高了碩士研究生結(jié)合實際運用理論知識和方法解決管理科學(xué)與工程問題的實踐和創(chuàng)新能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于碩士研究生拓展視野，真正把論文寫在中國大地上。

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編輯：魏麟懿