淺析大數(shù)據(jù)視角下高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系研究

原曉敏 李興華 張東明

摘要：當(dāng)前，隨著我國高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問題日益顯著，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)的需求也在急速上升。當(dāng)前高校的就業(yè)形式日益嚴(yán)峻、高校大學(xué)生的就業(yè)壓力和擇業(yè)壓力也日益增大。面對(duì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我們高校教育工作者面臨了許多相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃問題。本文從大數(shù)據(jù)與職業(yè)生涯規(guī)劃的宏觀概念進(jìn)行論述，分析了當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，并探究提出相關(guān)解決策略，從而幫助高校教師更好地去開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)生涯規(guī)劃;教育;就業(yè)

當(dāng)前，隨著我國高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問題日益顯著，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)現(xiàn)如今的職場具有了較大的影響與變化。對(duì)于國內(nèi)高校來說，重視畢業(yè)生的就業(yè)率、科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生求職就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展，產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)分析等便利的工具應(yīng)用到各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)中，高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為高校大學(xué)生入學(xué)教育和就業(yè)發(fā)展的必修課，將其與大數(shù)據(jù)結(jié)合不僅可以幫助高校教師減輕工作壓力和工作負(fù)擔(dān)還能夠在職業(yè)分析、學(xué)生個(gè)人特質(zhì)分析以及行業(yè)分析上取得良好的效果，因此本文從大數(shù)據(jù)與高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)的宏觀概念出發(fā)，去探析高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀，從而提出相關(guān)策略。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)的宏觀概念

大數(shù)據(jù)是以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過大量的數(shù)據(jù)生成運(yùn)算能力，對(duì)不同特點(diǎn)的事物進(jìn)行分析，從而獲得更高的效益或?yàn)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)提供較為準(zhǔn)確的預(yù)見性，其具體特點(diǎn)為數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類豐富、分析速度快、分析結(jié)果價(jià)值高等特點(diǎn)。[1]其強(qiáng)大的意義在于對(duì)數(shù)據(jù)可以進(jìn)行專業(yè)化處理，提高數(shù)據(jù)加工能力從而實(shí)現(xiàn)工作的“增值服務(wù)”。[2]大數(shù)據(jù)作為當(dāng)代社會(huì)的熱詞之一，在各行各業(yè)產(chǎn)生了不可替代的作用，其趨勢之一是將數(shù)據(jù)分析管理作為重要的核心競爭力并產(chǎn)生復(fù)合化生態(tài)系統(tǒng)。隨著我國當(dāng)前高校就業(yè)數(shù)據(jù)化信息的增多以及學(xué)生自身需求和發(fā)展特點(diǎn)不同數(shù)據(jù)的海量增長，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在高校各個(gè)領(lǐng)域有著不同的應(yīng)用 。因此，高校生涯規(guī)劃教育的新時(shí)代已經(jīng)悄然來臨。

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)3.0時(shí)代，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)造、傳播和分享，這也是從各個(gè)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新走向理念創(chuàng)新的關(guān)鍵一步，這對(duì)對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作者來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，一方面，我們應(yīng)該繼續(xù)利用自媒體和新媒體技術(shù)以大數(shù)據(jù)為依托使高校的就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃工作活起來，推動(dòng)生涯規(guī)劃分析的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感、參與感和吸引力。另一方面，作為高校就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的一線人員，我們要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和自媒體時(shí)代有效利用大數(shù)據(jù)做到因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢利而新，順應(yīng)黨和政府對(duì)我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的新需求，理性把握當(dāng)前國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境變化對(duì)我國高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的機(jī)遇， 利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)端的新工具創(chuàng)新高校職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路，讓學(xué)生真正成為自身求職就業(yè)的主導(dǎo)者、 改善者。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系現(xiàn)狀分析

目前，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代之后，人們自身的生活觀念和社會(huì)運(yùn)行方式進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)于國家的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及科學(xué)研究等方面都受到了不同程度的影響。對(duì)于高校的就業(yè)工作和生涯引導(dǎo)工作來說，一方面，我們的工作思路和工作內(nèi)容也不斷發(fā)生巨大的變化。一方面，我國各行各業(yè)呈現(xiàn)了參差不同的發(fā)展差別，大學(xué)生在選擇報(bào)考院校和報(bào)考專業(yè)時(shí)也產(chǎn)生了不同程度的迷茫。此外，從目前的畢業(yè)人數(shù)來看，大學(xué)生畢業(yè)生群體較為龐大，當(dāng)前的就業(yè)形勢整體上展現(xiàn)出一種嚴(yán)峻的形式，導(dǎo)致高校的就業(yè)推動(dòng)工作較大，高校不能站在一個(gè)高視角、寬領(lǐng)域去全方位、多角度、廣裕度地制定我們的職業(yè)生涯培養(yǎng)方案。不能夠以大數(shù)據(jù)為依托和媒介去了解人才招聘市場中各崗位的應(yīng)聘要求及行業(yè)行情，也不能宏觀上針對(duì)學(xué)生需求和企業(yè)需求進(jìn)行分析和把控，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育規(guī)劃引導(dǎo)方面不能較好的掌握當(dāng)前大學(xué)生其大數(shù)據(jù)時(shí)代下的職業(yè)特點(diǎn)，產(chǎn)生了“浮云遮望眼，不能現(xiàn)此身”的尷尬境地。[3]

從以上表格數(shù)據(jù)可以看出，2020到2021年兩年，學(xué)生選擇機(jī)關(guān)單位就業(yè)的比例在下降，選擇自由職業(yè)、慢就業(yè)、國內(nèi)學(xué)習(xí)、出國深造和自主創(chuàng)業(yè)的比例顯著提高。從國內(nèi)學(xué)習(xí)、出國深造和自主創(chuàng)業(yè)的比例上看，此三項(xiàng)數(shù)據(jù)說明職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果在逐步體現(xiàn)，但是從慢就業(yè)和自由職業(yè)上看，說明還有一部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)未來規(guī)劃不夠明顯，對(duì)自身的人生目標(biāo)規(guī)劃不夠明確。

針對(duì)另一群體進(jìn)行調(diào)研和分析，從上述表格數(shù)據(jù)可以看到，不同高學(xué)歷對(duì)自身職業(yè)生涯的選擇略有不同，隨時(shí)學(xué)歷越高單位就業(yè)和出國深造的比例相對(duì)較高，而學(xué)歷越低，選擇自由職業(yè)、慢就業(yè)的比例相對(duì)較高。說明，隨著學(xué)歷增高和上學(xué)時(shí)間的增加，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相對(duì)比較成熟，而對(duì)于?？粕捅究粕鷣碚f，學(xué)生年齡較小自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有理解和接收，以至于其在自由職業(yè)、慢就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)上的選擇均要高于其他學(xué)歷畢業(yè)生。綜上說明，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析探索，尤其是利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析來應(yīng)用到高校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究上具有很強(qiáng)的意義。

三、大數(shù)據(jù)背景下提升高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系指導(dǎo)效果的主要途徑

隨著我國高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問題日益顯著，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求也在急速上升。但是，從兩方面考慮，高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師往往利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)進(jìn)行生涯教育能力不強(qiáng)，學(xué)校各個(gè)部門無法對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接和資源共享;此外，學(xué)生受限于社會(huì)閱歷和職場經(jīng)驗(yàn)，往往存在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)規(guī)劃能力不足的情況，要從根本上提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，需要我們提供一套完整的生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)教育，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)特色引領(lǐng)、分類精準(zhǔn)指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，提前了解相關(guān)崗領(lǐng)域和行業(yè)的需求，明確人生目標(biāo)和發(fā)展方向。[4]

（一）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，層出不窮的新興行業(yè)促使高校大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求越來越迫切。目前，許多高校雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，授課老師大多以就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員為主，缺少一支具有職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)背景的師資力量。此外，部分教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性和時(shí)效性，沒有結(jié)合時(shí)代新興媒體和數(shù)字資源來進(jìn)行教育內(nèi)容優(yōu)化和教育成果鞏固提升，因此，加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師自身專業(yè)技能和水平至關(guān)重要。

首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)已有隊(duì)伍的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍以生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，向著職業(yè)化專業(yè)化專家化的方向發(fā)展。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生交流溝通最為頻繁，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，可以更好地給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。高?？梢詾檩o導(dǎo)員隊(duì)伍提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃的教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過交流學(xué)習(xí)提高輔導(dǎo)員的基本的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，更好地為學(xué)子引領(lǐng)職業(yè)道路。

其次，高校應(yīng)該打造一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的從事生涯規(guī)劃的專職隊(duì)伍。一方面設(shè)置專門的崗位招聘有職場工作經(jīng)驗(yàn)的專職人員，他們的社會(huì)閱歷和職場經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)校結(jié)合社會(huì)和市場的需求，另一方面，學(xué)?？梢悦嫦蛐?nèi)招募經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)的授課教師，通過理論培訓(xùn)和授課實(shí)踐，邀請(qǐng)行業(yè)專家和知名教師進(jìn)行課程交流，幫助老師進(jìn)行職業(yè)和教學(xué)方向的轉(zhuǎn)型，成為職業(yè)生涯規(guī)劃方向的新生力量。最后，將上述專業(yè)教師自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)資源和大數(shù)據(jù)資源，通過結(jié)合學(xué)生成長數(shù)據(jù)來進(jìn)行資源的整合、分類、提升來創(chuàng)新教育模式和教育內(nèi)容，以便于在今后更好地開展生涯規(guī)劃任務(wù)和指導(dǎo)高校大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）校院分工合作，融入專業(yè)特色

現(xiàn)階段高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程以普適化教育為主，課程內(nèi)容偏向?qū)挿旱那舐毤记珊颓舐毞椒ǖ确矫?，缺乏?duì)不同專業(yè)學(xué)生的特色化和專業(yè)化指導(dǎo)。因此，高校需要改良教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，以數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)針對(duì)為切入點(diǎn)，融入各專業(yè)的特色，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果，讓高校大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮到最大化，最終找到與自己的特長、愛好、需求各方面相符的工作。

首先，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)特色，將專業(yè)特色學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一分類，明確不同學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主題。一方面，加強(qiáng)專業(yè)教育，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，通過數(shù)據(jù)比對(duì)、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)傳媒讓學(xué)生們切身實(shí)地去了解本專業(yè)的發(fā)展前景和方向。另一方面，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)教師和學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生崗位需求，指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)需求，形成數(shù)據(jù)庫，有針對(duì)性地滿足學(xué)生生涯發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生求職信心和就業(yè)能力。

其次，高校應(yīng)當(dāng)加入帶有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是能夠展現(xiàn)出各專業(yè)特色的教學(xué)方法，將企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀、經(jīng)驗(yàn)分享等形式融入實(shí)際教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生深入了解相關(guān)專業(yè)的具體內(nèi)容、對(duì)從業(yè)人員的要求以及該職業(yè)的發(fā)展前景等，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）完善大數(shù)據(jù)體系建設(shè)，進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)

引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃要切實(shí)做到以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生所處階段以及實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生開展自我探索，同時(shí)結(jié)合社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建立歷年咨詢學(xué)生數(shù)據(jù)庫，確立生涯發(fā)展理念下的職業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)，用可持續(xù)發(fā)展的理念引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？煞譃闄M向和縱向的雙向精準(zhǔn)指導(dǎo)。

縱向精準(zhǔn)指導(dǎo)主要是依據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)的特點(diǎn)來提取數(shù)據(jù)特征，有針對(duì)性地實(shí)施針對(duì)性舉措。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在大學(xué)四年進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，這是一個(gè)多過程、分階段、系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)化的過程，我們高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的側(cè)重點(diǎn)有針對(duì)性地提取數(shù)據(jù)特征，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行開展生涯規(guī)劃分類指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體平臺(tái)有有針對(duì)性地輸送生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。例如，針對(duì)大一年級(jí)以通識(shí)教育為主，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及相關(guān)講座，利用網(wǎng)絡(luò)問卷、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容瀏覽抓取等提取數(shù)據(jù)，分析大一學(xué)生特征，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，使其未來發(fā)展有一個(gè)初步規(guī)劃。大二年級(jí)以專業(yè)教育為主，通過進(jìn)行職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)分析來直觀地開展優(yōu)秀校友宣講、校友企業(yè)參觀等形式，讓學(xué)生更加了解自己所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)一步認(rèn)清自身優(yōu)勢，明確職業(yè)目標(biāo)，樹立職業(yè)理想。大三年級(jí)以實(shí)踐教育為主，通過組織實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能大賽和企業(yè)實(shí)習(xí)等，幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。大四年級(jí)主要是提高學(xué)生的職業(yè)教育為主，開展就業(yè)形勢教育、簡歷制作、求職材料準(zhǔn)備、面試技巧、就業(yè)手續(xù)辦理等方面的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定最終的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生求職就業(yè)遇到的困難加以解答，讓學(xué)生掌握更多的職場信息，以達(dá)到從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。[5]

橫向精準(zhǔn)指導(dǎo)主要是依據(jù)學(xué)生不同的畢業(yè)去向?qū)嵤┽槍?duì)性舉措。首先通過問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生畢業(yè)后的去向和對(duì)崗位、行業(yè)的認(rèn)知，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生信息，抓取數(shù)據(jù)分析學(xué)生自身特征優(yōu)勢。其次要根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)生信息和現(xiàn)有的相關(guān)企業(yè)資源，針對(duì)性開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、模擬面試、雙選會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的做好與自己興趣、專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃。最后，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和企業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。主要是針對(duì)保研、考研、出國留學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等不同的發(fā)展需求，有針對(duì)性地開展差異化指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)化的生涯規(guī)劃建議。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)多措并舉的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀和是大學(xué)階段十分復(fù)雜和漫長的過程，需要高校教師因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，利用大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理和大數(shù)據(jù)總結(jié)來更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而為高校大學(xué)生具備就業(yè)核心競爭力提供更好的準(zhǔn)備和實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

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課題項(xiàng)目：本文依托北京交通大學(xué)校級(jí)思政課題《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升研究》

作者簡介：原曉敏（1987—? ），男，軟件工程碩士，北京交通大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。