課后復(fù)盤(pán)：體育教師課堂教學(xué)能力提升的有效途徑

浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué) 程煒琳

復(fù)盤(pán)是圍棋中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),是指棋手對(duì)弈完畢后，復(fù)演該盤(pán)棋的記錄，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵，從而提升棋手水平。復(fù)盤(pán)過(guò)程是過(guò)濾掉對(duì)局時(shí)的情緒，從旁觀者的角度，對(duì)每一手棋進(jìn)行重新思考，從而給出更理智的應(yīng)對(duì)方法。過(guò)去的經(jīng)歷如果不進(jìn)行復(fù)盤(pán)，當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的好的想法漸漸地就會(huì)被遺忘，隨后遇到同樣問(wèn)題的時(shí)候，還得重新再走一遍，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力，從而阻礙我們能力的提升，影響未來(lái)的發(fā)展。那么，在體育教學(xué)專業(yè)發(fā)展中課后復(fù)盤(pán)的作用有哪些？在具體實(shí)踐中該如何實(shí)施？實(shí)施中要注意什么？本文通過(guò)文獻(xiàn)法和教學(xué)實(shí)踐法對(duì)其加以闡述。

一、課后復(fù)盤(pán)的作用

（一）激發(fā)反思意識(shí)

教師在成長(zhǎng)過(guò)程中都要參加學(xué)科培訓(xùn)以及教研活動(dòng)。課堂是教師的舞臺(tái)，也是學(xué)生獲取新知的平臺(tái)。就目前的教研活動(dòng)而言，更多的是對(duì)課堂教學(xué)的探討，同課異構(gòu)以及異課異構(gòu)仍然是主導(dǎo)。巧用復(fù)盤(pán)，培養(yǎng)聽(tīng)評(píng)課老師的反思意識(shí)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。教師通過(guò)復(fù)盤(pán)發(fā)現(xiàn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐之間存在的差異性，發(fā)現(xiàn)值得繼續(xù)保留的成分。而聽(tīng)課教師通過(guò)復(fù)盤(pán)，找尋課的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課的不足，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)與教學(xué)策略。執(zhí)教者與聽(tīng)課者的復(fù)盤(pán)有效地激發(fā)了執(zhí)教者的反思意識(shí)，為其課堂教學(xué)能力提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

體育教學(xué)模式的構(gòu)建包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三個(gè)主要的要素。如果把上課比喻成建造房子，那么教學(xué)指導(dǎo)思想是“設(shè)計(jì)圖”，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是“框架”，相應(yīng)的教法體系是“裝飾”。所以為了把房子建造得更實(shí)用、美觀，“裝飾”就凸顯了它的價(jià)值。回歸到課堂，學(xué)生對(duì)一項(xiàng)新技能的掌握并不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷實(shí)踐、探索、改進(jìn)、提高、更新的過(guò)程。上完一節(jié)課后，利用復(fù)盤(pán)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)所使用的教學(xué)方法不一定適用，這時(shí)就可以選擇其他的教學(xué)方法，以此來(lái)優(yōu)化體育課堂的教學(xué)，形成一種新模式。

（三）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

“無(wú)備課不上課”是教師的教學(xué)觀。教師要立足課堂，以備課為基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的選擇是設(shè)計(jì)者的一廂情愿，教學(xué)實(shí)踐是對(duì)其最好的檢驗(yàn)。教師課后通過(guò)復(fù)盤(pán)，在腦海里重現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。復(fù)盤(pán)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些示范不夠標(biāo)準(zhǔn)、有些語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、有些點(diǎn)評(píng)不夠到位等，這將有助于提高授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（四）構(gòu)建教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動(dòng)的特色，是執(zhí)教者教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過(guò)程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成是教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)盤(pán)，教師會(huì)把自己帶入課堂情境，對(duì)自己滿意的部分進(jìn)行保留，對(duì)學(xué)生練習(xí)效果差的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，從而對(duì)自己教學(xué)風(fēng)格的形成打下基礎(chǔ)。

（五）梳理教學(xué)效果

教學(xué)效果即經(jīng)過(guò)教學(xué)取得的相應(yīng)的教學(xué)成效，是教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的最顯現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。一般而言，具有顯著教學(xué)效果的課堂教學(xué)應(yīng)該滿足三個(gè)方面：其一，教師的示范要準(zhǔn)確。教師的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能讓學(xué)生生成最直觀的動(dòng)作表象。其二，學(xué)生的興趣要激發(fā)。只有讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程才能做到事半功倍。其三，教學(xué)方法要適宜。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，所采用的方法也各不相同。課后通過(guò)復(fù)盤(pán)，取其精華去其糟粕，從而為課堂教學(xué)效果的提高尋求最佳方式。

二、課后復(fù)盤(pán)的運(yùn)用

（一）自我復(fù)盤(pán)

自我復(fù)盤(pán)是對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新梳理，它有別于一般的教學(xué)反思。教學(xué)反思一般是針對(duì)某一個(gè)點(diǎn)而展開(kāi)自我檢討式的反饋，而復(fù)盤(pán)則是在反思的基礎(chǔ)上對(duì)整堂課的剖析。自我復(fù)盤(pán)不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)都可以進(jìn)行。當(dāng)代入職的新教師都是具有高學(xué)歷、豐富的理論知識(shí)和學(xué)科涵養(yǎng)的知識(shí)分子，但他們?nèi)狈?shí)踐，缺乏對(duì)課堂上突發(fā)狀況的處理能力。因此，新教師在入職后更要學(xué)會(huì)自我復(fù)盤(pán)，及時(shí)把課堂的全過(guò)程再重新思考一遍，站在旁觀者的角度審視自己的課堂，查閱相關(guān)資料，汲取新知識(shí)，改進(jìn)自己處理不到位的地方，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

1.常規(guī)課中，規(guī)范常規(guī)

常規(guī)課堂是最接地氣的課，也是學(xué)生獲得體育知識(shí)、體育技能，形成體育鍛煉意識(shí)的主陣地。復(fù)盤(pán)常規(guī)課堂，主要考慮學(xué)生的常規(guī)是否規(guī)范、是否遵守上課的紀(jì)律，教師上課程序是否嚴(yán)謹(jǐn)、課中反饋是否到位、學(xué)生的掌握程度是否達(dá)到預(yù)期。

2.同課異構(gòu)，凸顯亮點(diǎn)

“同課異構(gòu)”指的是相同教師或者不同教師通過(guò)對(duì)教材的解讀，依據(jù)學(xué)生的不同理解、教材編寫(xiě)者的解讀以及研究人員的建議等，對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、研磨以及教學(xué)的過(guò)程。同課異構(gòu)是中小學(xué)基于課例改進(jìn)課堂教學(xué)的一種教研活動(dòng)，也經(jīng)常被運(yùn)用到校級(jí)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等領(lǐng)域。那么，我們?nèi)绾螌?duì)這樣的課堂進(jìn)行復(fù)盤(pán)呢？以“肩肘倒立”教學(xué)為例，課后先由執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的分析，而后聽(tīng)課教師通過(guò)錄制下來(lái)的課堂進(jìn)行復(fù)盤(pán)，并根據(jù)下表記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)資料，收集所有教師的反饋表并進(jìn)行修改，形成一份寶貴的資料。

聽(tīng)課教師課后復(fù)盤(pán)反饋表

3.名師課堂，提升內(nèi)涵

名師是學(xué)科的標(biāo)桿，是引領(lǐng)普通教師成長(zhǎng)的燈塔。名師的課常常以展示課的形式供教師們學(xué)習(xí)。聽(tīng)課聽(tīng)什么？筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：一是看教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)這堂課的整體構(gòu)思，包括學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)以及隊(duì)形等。聽(tīng)課者聽(tīng)課前要仔細(xì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的目標(biāo)、教案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等，便于聽(tīng)課時(shí)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)照，這是聽(tīng)課前要做的準(zhǔn)備，使聽(tīng)課有方向、有主線。二是聽(tīng)課堂實(shí)踐。課堂中體現(xiàn)的是教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路的相互碰撞，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)清晰地展示教學(xué)理念。比如，教育活動(dòng)主題是針對(duì)提高練習(xí)密度而展開(kāi)的，那么名師所呈現(xiàn)的課堂的活動(dòng)形式、鍛煉手段都要為這個(gè)主題而服務(wù)，聽(tīng)課者就要從這方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度復(fù)盤(pán)名師課堂，可以學(xué)習(xí)和借鑒處理重難點(diǎn)的方法、課堂的組織形式、烘托課堂氣氛的手段、評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)機(jī)與語(yǔ)言。人無(wú)完人，名師的課也會(huì)有瑕疵。在復(fù)盤(pán)時(shí)，如果能對(duì)名師課的瑕疵提出改進(jìn)方法，那么對(duì)教師個(gè)人是一種大大的提升與超越。

（二）團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)

當(dāng)局者迷，旁觀者清。用聽(tīng)課者的眼光審視執(zhí)教者的教學(xué)實(shí)踐，能使執(zhí)教者對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，也會(huì)拓寬解決問(wèn)題的途徑。團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)，一是能打破教師的自閉狀態(tài)，激發(fā)教師的群體智慧，匯聚團(tuán)隊(duì)力量，創(chuàng)新課堂；二是能讓聽(tīng)課者在探討中互相啟迪，讓個(gè)人認(rèn)知融入探索思維，集體迸發(fā)頭腦風(fēng)暴形成新的認(rèn)知；三是能夠有效彌補(bǔ)教師自我復(fù)盤(pán)的不足，利用集體的智慧，共同激活每位教師的教學(xué)智慧，集思廣益，在交流和碰撞中共同提高。只有把自我復(fù)盤(pán)融入團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)中，自我復(fù)盤(pán)的價(jià)值才能充分體現(xiàn)，執(zhí)教者才能從團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)中獲取更多的收獲。執(zhí)教者也要有虛心接受的意識(shí)，以積極的心態(tài)接納別人的意見(jiàn)和建議，這樣更能使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人充分表達(dá)自己的教學(xué)思想，才能為自己的成長(zhǎng)提速。

1.通過(guò)復(fù)盤(pán)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是指在體育教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或在學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它是指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本前提，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控、測(cè)評(píng)等功能，決定著教與學(xué)的組織形式，影響著教與學(xué)的方法與策略，也為體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。復(fù)盤(pán)的時(shí)候，教師首先要回顧當(dāng)初想要達(dá)到的目標(biāo)是什么，預(yù)先制訂的計(jì)劃是什么。其次，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。無(wú)論是三級(jí)目標(biāo)還是五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，均可以逐一對(duì)照，進(jìn)行檢驗(yàn)。再次，完善目標(biāo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)上課效果與制定的目標(biāo)有偏差時(shí)，一般可以通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行修改。一是尊重結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果降低或提高目標(biāo)。二是尊重目標(biāo)，復(fù)盤(pán)時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法是否合適，是否還有更好的，練習(xí)的次數(shù)是否足夠，是選擇集中練習(xí)還是分散練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)是否合理，有沒(méi)有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)進(jìn)行糾正。通過(guò)以上的復(fù)盤(pán)后進(jìn)行修改，使結(jié)果更接近目標(biāo)。

2.通過(guò)復(fù)盤(pán)，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是手段。在以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的理念下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的適用程度、學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間和課時(shí)單元內(nèi)學(xué)會(huì)并使用動(dòng)作技能等均是衡量方法有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。除此之外，在指導(dǎo)時(shí)，用分解法還是整體法，用游戲法還是競(jìng)賽法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。所以，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的復(fù)盤(pán)可以在較短的時(shí)間對(duì)上述問(wèn)題加以明確，并尋找解決問(wèn)題的方法。

3.通過(guò)復(fù)盤(pán)，優(yōu)化教學(xué)流程

教學(xué)流程是路徑。在目標(biāo)引領(lǐng)下，解析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每一位教師會(huì)有不同的教學(xué)策略，致使通往終點(diǎn)的路徑各不相同。有的路徑是曲折的，有些路徑是通暢的；有些道路是快捷的，有些道路是拖沓的。而我們想要尋求的是一條能腳踏實(shí)地的通往終點(diǎn)的便捷之路。體育教師的課堂教學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是在一次又一次的“實(shí)踐—復(fù)盤(pán)—再實(shí)踐”的過(guò)程中慢慢提升的。教師在上課時(shí)，也會(huì)遇到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢、某個(gè)教學(xué)效果沒(méi)呈現(xiàn)等現(xiàn)象，在復(fù)盤(pán)課堂時(shí)，就要抓住重點(diǎn)，解決重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。復(fù)盤(pán)可以靈活開(kāi)展，但復(fù)盤(pán)之后的文字資料要及時(shí)整理并進(jìn)行歸納，之后把教學(xué)流程在腦海里再走一遍，設(shè)想過(guò)關(guān)后就付諸實(shí)踐行動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)使教學(xué)流程更加順暢。

4.通過(guò)復(fù)盤(pán)，提升教學(xué)效果

教學(xué)效果是彼岸，是學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)之后所取得的成效，是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得以及技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，是對(duì)教師教學(xué)成效的考量。我們常常會(huì)看到，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中這樣描述教學(xué)目標(biāo)：使80%的學(xué)生學(xué)會(huì)某某動(dòng)作技能，并能靈活運(yùn)用。那么，我們?cè)趶?fù)盤(pán)時(shí)，就要與目標(biāo)去對(duì)比：這節(jié)課下來(lái)，80%這個(gè)量達(dá)到了嗎？如果只有60%左右的學(xué)生能掌握，說(shuō)明目標(biāo)定高了，抑或是教師的教學(xué)策略沒(méi)有符合課程要求，教學(xué)方法沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)而產(chǎn)生了偏離。如何提升教學(xué)效果？這時(shí)復(fù)盤(pán)的重點(diǎn)就要思考，如何選取更高效的分組形式、練習(xí)方法、教學(xué)策略等，為提升教學(xué)效果服務(wù)。

三、課后復(fù)盤(pán)的建議

作為復(fù)盤(pán)主體，教師們無(wú)論是自我復(fù)盤(pán)還是團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)均要做到以下“三勤”。

（一）思考勤

基于復(fù)盤(pán)的靈活性，復(fù)盤(pán)行為不受時(shí)間、空間的限制，復(fù)盤(pán)可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以分模塊進(jìn)行。所以，我們要勤思考，讓現(xiàn)實(shí)與頭腦的設(shè)想進(jìn)行碰撞，尋求新路徑。

（二）記錄勤

讓記錄成為一種習(xí)慣，記錄團(tuán)隊(duì)復(fù)盤(pán)的意見(jiàn)與建議，記錄自己復(fù)盤(pán)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些終將成為一份寶貴的教學(xué)財(cái)富。

（三）實(shí)踐勤

復(fù)盤(pán)是為了更好地實(shí)踐，而實(shí)踐也是檢驗(yàn)復(fù)盤(pán)成效的試金石。不經(jīng)實(shí)踐，想法只是腦海中的海市蜃樓，虛無(wú)又不著邊際。只有通過(guò)實(shí)踐，才能讓復(fù)盤(pán)的價(jià)值得以呈現(xiàn)，才能讓復(fù)盤(pán)變得真實(shí)，讓復(fù)盤(pán)體現(xiàn)成效，才能真正意義上提升教師的課堂教學(xué)能力。

總之，復(fù)盤(pán)是一種思想、一種習(xí)慣，亦是一種積極的學(xué)習(xí)方式。在素質(zhì)教育的今天，體育教師的課堂教育能力關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。巧用復(fù)盤(pán)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)流程、提升教學(xué)效果，使教師的課堂執(zhí)教能力逐步提高，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與專業(yè)提升。