淺談雙減背景下農(nóng)村初中語文教師如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

何飛

摘要：“雙減”政策的推進，讓以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，教師亟需更新自己的教學(xué)觀念，以全新的姿態(tài)投入到教育工作中?！半p減”政策主要提出了讓學(xué)生減輕負擔(dān)，同時提升教學(xué)的效率。農(nóng)村的學(xué)生大部分都比較依賴老師，作業(yè)的減少勢必會帶來學(xué)生成績的退步。因此，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本文基于此，對雙減背景下農(nóng)村初中語文教師如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);雙減政策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“雙減政策”的實施，給我們帶來了福音，同時也給我們帶來了一些教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。對于初中語文教學(xué)，更是一個極大的挑戰(zhàn)。由于“雙減”政策，初中語文教學(xué)過程中，語文課后作業(yè)量大大減少，不超過國家要求標準。其中，還要求提高學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，課后作業(yè)的數(shù)量減少，增加了學(xué)生在完成課后作業(yè)之時，有更多的時間去思考和自我消化知識。農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果在作業(yè)減少的時候放任自流，那么后果不堪設(shè)想。因此，作為農(nóng)村教師的我們，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓雙減“減負不減質(zhì)”。

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)習(xí)，是人們通過觀察、思索、親身實踐等各種途徑獲取知識，發(fā)展自身能力的一個認識過程。由于每個人都具有主觀能動性，每個人的行為都帶有明確的目的性，因此，從根本上說，每個人的學(xué)習(xí)都屬于自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)、運用自己的思維，在短時間內(nèi)主動獲取大量知識的一種認識能力。自主學(xué)習(xí)能力可以增強人們的認識能力，可以提升人們的思維能力，可以提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

二、雙減背景下農(nóng)村初中語文教師如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

過去不管是家長、教師還是學(xué)生，都將學(xué)習(xí)成績看得過重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)功利性特質(zhì)分外明顯，間接增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理負擔(dān)，學(xué)生便很難體會學(xué)習(xí)樂趣并實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將難以提升，為了糾正這一“病態(tài)”并較好地順應(yīng)“雙減”形勢，還需初中語文教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的目的，從而在正確觀念下做好學(xué)習(xí)安排，將學(xué)生從瞎忙、亂忙的“忙碌”狀態(tài)中解救出來，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

語文教學(xué)的一大魅力，在于教學(xué)方法非常的靈活，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來完成，讓同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)意識上不斷地提升，此時不僅可以讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)效率上加強，還可以對語文知識的解讀、應(yīng)用進一步創(chuàng)新，讓同學(xué)們在語文的基礎(chǔ)能力上不斷強化，由此實現(xiàn)教學(xué)的全面改革?！队薰粕健返慕虒W(xué)過程中，最重要的一點就是讓同學(xué)們明白“大智若愚”的含義和具體表現(xiàn)?！坝薰笔且粋€具有諷刺意味的稱呼，但是他的智慧是一般人不能理解的。對于問題情境的創(chuàng)設(shè)，要從《愚公移山》的動機、過程、結(jié)果3個方面來完成，對同學(xué)們提問，“《愚公移山》的原因是什么？《愚公移山》的過程是怎樣的？《愚公移山》的結(jié)果是什么？《愚公移山》說明了什么問題？”通過一系列的問題來探究，讓同學(xué)們在《愚公移山》的學(xué)習(xí)和解讀過程中，既要從神話傳說方面來分析，也要與現(xiàn)代社會和學(xué)習(xí)生活進行對比，對《愚公移山》的知識內(nèi)涵更好的掌握。利用問題情境的教學(xué)方法，能夠?qū)ν瑢W(xué)們的求知欲更好的激發(fā)出來，在《愚公移山》的教導(dǎo)和創(chuàng)新過程中，告別了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而且讓同學(xué)們在探究的過程中有一種恍然大姑的感覺，這不僅可以在學(xué)生的內(nèi)心形成較強的共鳴，還能夠在語文知識的學(xué)習(xí)上掌握科學(xué)的方法，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率更好的提升。

（三）調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)的過程中，如果同學(xué)們能夠在閱讀方面獲得較多的感悟，完全可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升方面達到事半功倍的效果，同時在語文知識的綜合解讀上得到進一步的創(chuàng)新。《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)對同學(xué)們而言非常有意義，很多學(xué)生對《鄉(xiāng)愁》有一個基礎(chǔ)的了解，但是對于“淡淡的鄉(xiāng)愁情感”是無法正確解讀的，畢竟同學(xué)們的人生經(jīng)歷較少，而且缺少大起大落的感受，自身處于的時代也非常的和平?！多l(xiāng)愁》的閱讀，要引導(dǎo)同學(xué)們從不同的角度來閱讀。例如，《鄉(xiāng)愁》的背景閱讀、《鄉(xiāng)愁》的后續(xù)發(fā)展閱讀、《鄉(xiāng)愁》的關(guān)聯(lián)著作閱讀等等，都可以讓同學(xué)們對《鄉(xiāng)愁》的理解從當(dāng)年的情感、當(dāng)年的社會環(huán)境、當(dāng)年的人物特點來分析。與此同時，可以對《鄉(xiāng)愁》的相關(guān)音樂作品進行播放，讓同學(xué)們處于一個特定的環(huán)境中來閱讀，這樣可以在內(nèi)心的感觸上進一步加深。針對閱讀興趣有效的調(diào)動后，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)站在科學(xué)的角度來完善，讓同學(xué)們對文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的共鳴，相比教師直接傳授自己的經(jīng)驗和看法，能夠借此來讓同學(xué)們在情感的分析上更加透徹，有利于學(xué)生的成長、進步。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中負擔(dān)就會減輕。

（四）實施多元化教學(xué)

語文這個學(xué)科綜合性強，范圍廣，初中教學(xué)中學(xué)生所使用的語文教材既有學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容也有富含大量的思想情感與多種類的語文拓展技能。多元化教學(xué)可以讓學(xué)生的語文水平與素養(yǎng)顯著提高，再者，還可以加強學(xué)生在題目的自我決斷，全文概括，文章和語言分析能力。教學(xué)多元化能夠提升學(xué)生的讀書寫作能力，還能多層面引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。我們可以通過開展教學(xué)多元化來提升學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)能力。比如可以開設(shè)朗誦，通過朗誦讀書來創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛環(huán)境。初中語文教材中涵蓋內(nèi)容居多，其中包含了部分我國的文化內(nèi)容，比如，古詩、古文，文言文等。朗誦，朗讀文言文故事，能夠讓學(xué)生體會語言文化的魅力，結(jié)合教學(xué)時對古詩的剖析解說，可以讓學(xué)生感受到古人的思想情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，“雙減”背景下，要求學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，必須要讓同學(xué)們在不同的方法上體驗，找尋到適合自己的方法，并且在語文的正確解讀方面有一個自己的看法，在考試的時候也可以借此來取得更好的成績。未來，要繼續(xù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不斷加大，促使語文教育的創(chuàng)新水平提升。

參考文獻

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[2]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語文課程系統(tǒng)路徑的新思考[R].北京市海淀外國語實驗學(xué)校：孫鳳霞，2021.