小學(xué)低年級字詞有效教學(xué)實(shí)踐研究

張新霞

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)生小學(xué)階段至關(guān)重要的內(nèi)容之一，不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字、詞、句，還需要了解我國的文化內(nèi)容和背景。而現(xiàn)階段很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、分心等情況。因此筆者針對小學(xué)低年級語文詞語教學(xué)的優(yōu)化方向進(jìn)行分析，并且對小學(xué)低年級語文詞語教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;字詞;教學(xué);實(shí)踐;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中字詞是其中十分重要的內(nèi)容，而對字詞的鞏固和有效教學(xué)可以幫助語文教師更好地完成學(xué)詞實(shí)字的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施字詞教學(xué)過程中，語文教師主要通過口語讀、手寫展示、視覺看等方式，讓學(xué)生們感受字音、字形等內(nèi)容。所以很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)字詞的過程中感受到厭煩和枯燥，但為了更好地提高字詞教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要加強(qiáng)各方面教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中字詞教學(xué)的優(yōu)化方向

（一）加強(qiáng)對教學(xué)過程的展示

進(jìn)行小學(xué)低年級字詞教學(xué)過程中，一個良好的情景體驗(yàn)對于學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有著重要的幫助。所以語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)多為學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，例如通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生們增加字詞的情景體驗(yàn)，這樣不僅能幫助學(xué)生們進(jìn)行語文字詞方面的學(xué)習(xí)，還能增添更多學(xué)習(xí)樂趣。比如在學(xué)習(xí)一些漢字時，語文教師可以通過一些幻燈片播放動畫播放和展示一些詞語卡片，這種直觀且趣味性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們更容易理解字詞的含義[1] 。尤其在面對一些較為典型的歷史典故時，通過多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好的理解，像在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《坐井觀天》這篇內(nèi)容時，語文教師通過生動的視頻動畫，可以幫助學(xué)生們更好的理解字詞內(nèi)容，然后在進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的講解。

（二）實(shí)施多樣化教學(xué)方式

小學(xué)低年級語文字詞教學(xué)過程中，許多語文教師只進(jìn)行枯燥的字詞講解和文章分析，所以很容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況。因此為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)低年級的語文教師需要實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，例如通過安排適量的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生們提前了解語文知識，另外在文章預(yù)習(xí)的過程中將一些重點(diǎn)的字詞以及生字、生詞進(jìn)行畫圈，從而讓學(xué)生們可以大致了解課文所講述的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，語文教師一般會使用聯(lián)系課文的方式，幫助學(xué)生們深入挖掘這些字詞的內(nèi)涵和使用方式，從而使學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下可以提高自己的字詞使用能力和語文綜合素養(yǎng)。此外低年級語文教師還可以使用表演式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，這些教學(xué)方式都可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考[2] 。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》時，通過對潑水節(jié)的講解，然后對學(xué)生們進(jìn)行我國各種特色節(jié)日的介紹，并分析這些節(jié)日具有的文化特色，在分析過程中語文教師可以通過表演的方式讓學(xué)生們對自己表演的內(nèi)容進(jìn)行猜想，最終在思考、猜想中完成教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)低年級語文字詞的教學(xué)方法

（一）模糊意會法

學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞過程中會經(jīng)歷三個階段，開始的模糊到清晰再到模糊三個階段，雖然說學(xué)習(xí)字詞的過程中往往會多次重復(fù)，但是這種重復(fù)是有一定意義的，可以幫助學(xué)生們更好地理解字詞。因?yàn)樾W(xué)階段的語文教學(xué)過程中會涉及到各種各樣的字詞，而小學(xué)生要想全面掌握這些字詞還是有一定難度的。所以說語文教師通過模仿意會法幫助學(xué)生掌握這些字詞，例如在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《狐假虎威》這篇內(nèi)容時，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)可以大致理解“狐假虎威”的意思，大致是狐貍借老虎之威嚇退百獸。

（二）演示實(shí)驗(yàn)法

演示實(shí)驗(yàn)法是語文教師通過直觀地展示讓學(xué)生們理解字詞的意思，語文教學(xué)過程中許多語文教師會在課堂中穿插一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來幫助學(xué)生理解字詞，這樣不僅能提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生們更好的理解字詞內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》這篇內(nèi)容時，先通過多媒體視頻為學(xué)生們講解亡羊補(bǔ)牢故事的寓意，然后將生活中的一些瑣事進(jìn)行聯(lián)系，比如某位同學(xué)這次成績沒考好，那么趕緊找出解決方案并且進(jìn)行補(bǔ)救，期望下次能考出一個好成績，而不是破罐子破摔放棄了補(bǔ)救，通過《亡羊補(bǔ)牢》可以幫助學(xué)生們理解在出現(xiàn)問題以后要趕緊想辦法補(bǔ)救，免得以后繼續(xù)受損失。

（三）比較琢磨法

小學(xué)語文低年級的教材中一般不會出現(xiàn)較為深奧的字詞，但是也有一些精妙的詞語。在學(xué)習(xí)這類字詞時教師可以通過比較琢磨的方式，分析字詞中蘊(yùn)含的意思，通過這些教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生語言的感知能力，還能提高學(xué)生們的寫作能力、鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊課文《雪地里的小畫家》時，可以將“小畫家”和“動物”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們思考使用“小畫家”和“動物”哪一種字詞更合適？為什么？然后在對課文進(jìn)行閱讀，像小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉等都可以看出文章作者將這些動物的腳印比作畫家是十分貼切的，而且通過“小畫家”這三個字可以幫助學(xué)生們感受作者在課文中所表達(dá)的意思。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的字詞教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以要想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)學(xué)生字詞方面的學(xué)習(xí)。本文中筆者針對加強(qiáng)語文教學(xué)過程的展示、實(shí)施多樣化教學(xué)方式等教學(xué)優(yōu)化方向進(jìn)行分析，并且對模糊意會法、演示實(shí)驗(yàn)法、比較琢磨法等教學(xué)方法進(jìn)行闡述，希望給相關(guān)的語文教師帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 林曉榮. 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)有效性的探討[J]. 中外交流，2017（20）：168-169.

[2] 歐慧敏. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中生字詞有效性復(fù)習(xí)探微[J]. 小學(xué)閱讀指南（教研版），2011（11）：12.