小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)落實(shí)德育教育策略

王瑞歡

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)生的德育教育受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師要在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育水平，實(shí)現(xiàn)新課程教育理念的實(shí)施。本文通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)落實(shí)德育教育策略進(jìn)行分析，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的德育教育水平的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);落實(shí);德育教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)生的德育教育對(duì)他一生的幫助都是巨大的，由于小學(xué)生年齡較小，無法辨別生活中的是非，這會(huì)造成學(xué)生形成錯(cuò)誤的品質(zhì)，不利于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此作為小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。教師在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中有效滲透德育教育，也有利于我國全民素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才[1]。

一、開展情境教學(xué)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

語文學(xué)科具有廣泛的應(yīng)用范圍，可以稱為工具學(xué)科。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，語文是其他科學(xué)的主要基礎(chǔ)，其學(xué)科思想具有深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，語文在日常生活中的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。因此，依托生活情景的語文教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)形式，有利于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。比如在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》一課的過程中，教師可以讓學(xué)生描述自己父母的不易，以便學(xué)生產(chǎn)生感恩父母的情懷，并在此過程中感覺到語文知識(shí)的魅力，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。同時(shí)也讓學(xué)生了解父母的操勞與掙錢的不易，從而杜絕浪費(fèi)和奢侈，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的德育素養(yǎng)。

二、將抽象的知識(shí)具體化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與認(rèn)知

針對(duì)新時(shí)代背景下開展德育教育，小學(xué)低年級(jí)語文教師要注意對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行具體化，方便教師的講解的同時(shí)，也讓學(xué)生更加容易的去理解和掌握，提高德育綜合素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)語文教師要注意對(duì)于學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們學(xué)習(xí)德育知識(shí)，這對(duì)于他們提升自身的德育綜合素質(zhì)是非常有幫助的。學(xué)生往往年齡比較小，對(duì)于基本的知識(shí)和常識(shí)缺乏必要的理解，會(huì)對(duì)他們的德育學(xué)習(xí)造成一定程度的阻礙，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的提升。因此小學(xué)低年級(jí)語文教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用游戲教學(xué)方式，對(duì)于德育知識(shí)進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生以他們喜聞樂見的方式進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們德育素養(yǎng)的提升。

三、利用書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)

書法藝術(shù)是中國獨(dú)特的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著中華民族的精神文化內(nèi)涵。在我國五千年的歷史長河中，文字的形式一直流傳至今，這是我們中華民族的瑰寶，是我國歷史古代人民留給我們珍貴的財(cái)富。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)到書法教學(xué)的重要價(jià)值，從而通過與德育滲透融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和文化底蘊(yùn)。教師要在學(xué)生的日常書法學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)其充分認(rèn)知中國漢字的文化魅力，感知書法藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。除此之外，書法學(xué)習(xí)不僅僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，還能夠鍛煉學(xué)生持之以恒的精神品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生德育素養(yǎng)的健康發(fā)展[2]。

四、運(yùn)用童話故事教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)童話故事興趣的發(fā)展有助于在學(xué)習(xí)過程中建立積極的心理動(dòng)機(jī)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是從幼兒園走向正常小學(xué)校園生活的時(shí)期，孩子們需要一定程度的適應(yīng)性，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。童話故事帶來的新鮮學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生可能非常有趣，這是他們樂趣的延伸，并將他們帶入了一個(gè)新的世界。更重要的是，這個(gè)階段的學(xué)生有著無限的想象力，童話故事正好給了學(xué)生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神體驗(yàn)，培養(yǎng)德育素養(yǎng)。因此，在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快而放松的環(huán)境，使學(xué)生可以自覺地投入童話故事閱讀中。例如教師可以選擇《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》、《狐貍養(yǎng)雞（一）》、《狐貍養(yǎng)雞（二）》等經(jīng)典的童話故事進(jìn)行德育教育，以便學(xué)生積極朗讀、交流，理解他們的意思，并激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣。

五、打造優(yōu)良的德育教育師資隊(duì)伍，確保教育活動(dòng)順利開展

加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，利用語文課程制定合理的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)后續(xù)教育活動(dòng)有效有序開展。全面推進(jìn)德育教育計(jì)劃，提高教師德育教育意識(shí)，在實(shí)踐中積極改進(jìn)教學(xué)行為，調(diào)整師生關(guān)系，努力營造有利于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。同時(shí)在德育教育中，教師要積極研究新的教學(xué)方法和策略，有效促進(jìn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，確保學(xué)生受到良好的德育教育。此外，學(xué)校和有關(guān)部門要加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力打造一支智慧、有愛心的教師隊(duì)伍，確保德育教育活動(dòng)順利開展[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)落實(shí)德育教育的要求，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)與水平，給與學(xué)生更多的關(guān)愛，使學(xué)生的德育素質(zhì)得到有效的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。同時(shí)教師要積極采取情境教學(xué)、將抽象的知識(shí)具體化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與認(rèn)知 、書法教學(xué)、童話故事教學(xué)、打造優(yōu)良的德育教育師資隊(duì)伍，確保教育活動(dòng)順利開展等措施，有效提升德育教育質(zhì)量，確保學(xué)生受到良好的德育教育，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]沈穎，劉潤梅，孫海利.基于德育教育視角下的小學(xué)德育課程開發(fā)[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2020，（1）：17-18.

[2]殷建勛.淺談加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑分析[J].關(guān)愛明天，2015，（7）：383-384. DOI：10.3969/j.issn.2095-6878.2015.07.708.

[3]田其芳.加強(qiáng)德育教育工作，促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展[J].關(guān)愛明天，2015，（7）：212-212. DOI：10.3969/j.issn.2095-6878.2015.07.389.